Анализ методической работы за 2учебный год

МБОУ «Кузькинская СОШ»

Анализ

методической работы за 2учебный год

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей связующей в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики приемы и формы обучения и воспитания.

Методическая работа в 2011 – 2012 учебном году была направлена на обновление содержания работы методической службы в условиях модернизации образования; дальнейшее развитие и совершенствование работы школьных методических объединений педагогов; методическую поддержку образовательного учреждения в участии в региональном эксперименте по обновлению структуры и содержания образования; работа по участию в ЕГЭ, внедрения личностно-ориентированных, развивающих и здоровьесберегающих технологий обучения, реализации целевой подпрограммы «Одаренные дети»; разработку и внедрение единой системы мониторинга качества образования, оказание методической помощи в подготовке к аттестации педагогических кадров; изучение, обобщение и внедрение перспективного опыта педагогов.

Для решения главной задачи школы в ОУ были созданы следующие условия:

ü  составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандарта образования;

ü  создана структура методической службы;

ü  методические объединения работали по четким планам в соответствии с методической темой школы;

ü  разнообразие форм и оперативность ВШК, как одно из условий эффективности работы;

ü  система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни учащихся;

ü  работа по улучшению материально-технической базы учебных кабинетов.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

ü  подбор и расстановка кадров;

ü  работа с молодыми специалистами;

ü  работа с методическими объединениями;

ü  повышение уровня профессиональной подготовки учителей.

Формами методической работы являются:

ü  диагностирование;

ü  наставничество;

ü  самостоятельная работа учителя;

ü  открытый урок;

ü  педагогический совет;

ü  тематические семинары методических объединений;

ü  обзор научной, педагогической литературы;

ü  консультации;

ü  методическая учеба.

Вся методическая структура школы была подчинена достижению этих целей, начиная от самообразовательной работы, через работу предметных ШМО, ШМУ, педагогического совета.

Педагогический коллектив нашей школы состоит из 16 человек. Имеют высшее образование 13 учителей (81%), среднее специальное педагогическое 3 учи%), из них учится заочно учитель русского языка и литературы (7%).

Имеют категории: высшую – 1 педагог (7%), первую – 8 (50%), вторую – 2 педагога (13%). Очевидна закономерная связь между повышением квалификации учителей через различные курсы и ростом квалификационных категорий преподавателей школы.

В учебном году в педагогический состав средней школы входило 16 человек. Методическое объединение учителей - предметников гуманитарного цикла - 7 человек, методическое объединение учителей предметников естественно - математического цикла 7 человек.

Сведения о кадрах за последние 3 года
Учебный год	Всего работ-ников	Педагогов по образованию										Совмести-телей
ВП	%	НВ	%	СП	%	СС	%	С	%
	17	10	59	1	6	4	24	2	15	-	-	-
	14	11	79	2	14	2	14	-	-	-	-	1
	15	12	80	1	7	1	7	-	-	-	-	3
	16	12	75	1	7	3	19	-	-	-	-	1

Женщин в коллективе – 15 чел

Мужчин – 1 человек

Анализ педагогического состава по педагогическому стажу

Распределение кадров в зависимости от стажа
Год	0-2 г	%	3-5 лет	%	6-10 лет	%	11-15 лет	%	16-20 лет	%	21-25 лет и далее	%
	1	7	1	7	3	20	5	33	1	7	4	29
	1	7	-	-	-	-	2	13	3	20	4	27
	3	19	-	-	1	7	3	19	4	25	5	84

Имеют стаж работы:

ü  от 1 до 5 лет – 3 (19%);

ü  от 6 до 10 лет – 1 (7%);

ü  от 11 до 15 лет – 3 (19%);

ü  от 16 до 25 лет – 7 (44%);

ü  от 25 и выше – 2 (13%).

Средний возраст педагогов 38 лет.

В школе создан теплый психологический климат сотрудничества и взаимоуважения, есть свои традиции. Коллектив учителей сплоченный, дружный, а самое главное, свободный в выборе технологий и методик. Педагоги мотивированы на качество образования.

ü  просматривается стабильность коллектива;

ü  число молодых специалистов, которым требуется методическая помощь – 3;

ü  число опытных учителей, которые имеют свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, обеспечивающие результативные показатели – 3.

Качественный показатель педагогических кадров

Аттестация – необходимое условие для профессионального роста путем саморазвития, самореализации и самооценки, когда приходит ощущение успеха, признания и одобрения и меняется характер ведущих мотивов трудовой деятельности, а значит, растет качественный показатель труда.

Сравнительная таблица квалификационных категорий за учебный год
Квалификационная категория, разряд	Начало года	Конец года
Высшая квалификационная категория	1	1
1 квалификационная категория	7	8
П квалификационная категория	2	2

Имеют категории за последние 4 года
Год	Всего	Всего аттестованных	В том числе присвоены категории
		Количество	%	высшая	%	первая	%	вторая	%
	17	13	76	2	12	7	41	4	24
	14	12	86	1	7	9	64	2	14
	15	14	93	1	7	11	73	2	13
	16	11	69	1	7	8	50	2	13

Курсовую подготовку с аттестацией в этом году никто не проходил. 1 учитель прошел аттестацию на соответствие занимаемой должности. 1 учитель аттестуется на первую квалификационную категорию.

Цели и задачи методической работы в учебном году:

Ø  непрерывное совершенствование качества образовательного процесса и его результативности; уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области определенной науки и методики ее преподавания;

Ø  совершенствование анализа и критериев оценки деятельности педагогического коллектива;

Ø  активное включение педагогов и учащихся в творческий поиск, совершенствование новых современных педагогических технологий на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода;

Ø  развитие современного стиля педагогического мышления;

Ø  формирование готовности к самообразованию;

Ø  оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания учащихся.

Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает различные формы и со­держание деятельности:

Ø  тематические педагогические советы, методический совет, методические объединения учителей;

Ø  самообразование;

Ø  опытно-экспериментальная работа;

Ø  консультации, анкетирование;

Ø  творческие отчеты педагогов и учащихся;

Ø  работа с молодыми специалистами;

Ø  районный методический кабинет, школа передового педагогического опыта, курсы повышения квалификации и др.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабо успевающими детьми и детьми, мотивированными на учебу, развитие способности и природных задатков учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературы.

Педагогические советы

Проблеме и задачам соответствовала система педагогических советов школы. При этом роль и место педсоветов мы рассматриваем в различных аспектах:

w  педсовет как средство реализации научно-педагогической концепции школы;

w  педсовет как одна из форм коллективного руководства УВП, где решается задача повышения уровня и результативности образовательного процесса;

w  педсовет как средство совершенствования профессионального мастерства учителя;

w  педагогический коллектив ведет поиск перспектив развития образовательной системы в условиях модернизации образования.

Высшей формой коллективной работы всегда был и остается педсовет, в учебном году проведено 7 тематических педсоветов со следующей повесткой дня:

1.  Анализ работы школы за учебный год и приоритетные направления работы ОУ в учебном году;

2.  Проектно-исследовательская деятельность при переходе на стандарты второго поколения;

3.  Повышение результативности воспитательной работы, как основной составляющей программы развития школы;

4.  Вовлечение всех участников общеобразовательного процесса в жизнь школы, то есть в инновационную деятельность, через использование современных образовательных технологий, информационно-коммуникативных технологий в рамках перехода на образовательные стандарты второго поколения;

О допуске к государственной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов;

6.  Об организованном окончании учебного года, о переводе, допуске, выпуске учащихся;

7.  Об итогах государственных экзаменов и выдаче аттестатов выпускникам 9 и 11 классов.

Результатом деятельности этих педагогических советов явилась разработка методических рекомендаций в помощь учителям.

При проведении педагогического совета «Проектно-исследовательская деятельность при переходе на стандарты второго поколения» педагоги поделились опытом работы по использованию современных образовательных технологий. По решению третьего педагогического совета классные руководители представили систему работы с классным коллективом. Решения педагогических советов отличаются конкретностью.

Вывод:

1) Педагогический совет ОУ является органом самоуправления коллектива педагогов, на котором педагоги сочетают в себе функции объекта и субъекта административного внутришкольного управления в соответствии с закрепленными за каждым из них должностными полномочиями и обязанностями.

2) Тематика проведения педагогических советов была актуальной и востребованной.

Рекомендации: Продолжить использование активных форм проведения педагогических советов.

Деятельность методических объединений

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения.

В школе функционировали 2 предметных методических объединения:

– учителей предметов гуманитарного цикла – руководитель , учитель первой квалификационной категории;

– учителей предметов естественно-математического цикла руководитель ;

Каждое методическое объединение имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы школы. Заседания МО готовились ответственными по плану работы ШМО. Внутри каждого методического объединения были проведены открытые уроки и их анализ. Но следует отметить, что руководители ШМО должны проявлять большую активность.

Руководителям МО была делегирована часть функций по осуществлению внутришкольного контроля (контроль, анализ, качество знаний по определенным предметам). Каждый из руководителей достойно выполняет свои обязанности, и этот фактор способствует возможности на хорошем уровне решать в школе систему учебно-методических задач.

Школьные методические объединения обеспечивали плано­мерную методическую работу с учителями школы, направлен­ную на совершенствование содержания образования и включаю­щую различные виды предметной и исследовательской деятель­ности.

В методических объединениях успешно проводится вводный, промежуточный и итоговый контроль по основным предметам как русский язык, математика и вновь изучаемым предметам, проводится тщательный анализ и учителя-предметники составляют план мероприятий по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, но следует отметить, что самообразовательная работа некоторых учителей желает лучшего.

В методических объединениях успешно решаются проблемы преемственности между разными ступенями обучения путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

Заседания МО всегда тщательно готовились и продумывались. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные методические обобщения. Успешно рассматривались и решались следующие вопросы:

ü  работа с образовательными стандартами;

ü  создание банка контрольно-измерительных материалов уровня учебных достижений учащихся по предметам;

ü  освоение технологии педагогического мониторинга;

ü  поиск эффективных путей психологической, технической и методической подготовки к ЕГЭ, итоговой аттестации;

ü  внедрение в практику современных педагогических технологий;

ü  совершенствование форм и методов ликвидации пробелов в знаниях учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подходов к учебно-познавательной деятельности;

ü  работа с одаренными детьми и др.

Анализируя образовательную деятельность МО, можно отметить следующие аспекты:

·  реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов всех уровней образования, была направлена на защиту интересов и прав обучаемых;

·  все учителя-предметники осуществляли образовательный процесс по рабочим программам, основу которых составляют программы Министерства образования РФ для общеобразовательных школ.

В течение года методическая служба школы обеспечивала:

§  методическое сопровождение предпрофильной подготовки, были разработаны и утверждены программы предметных курсов в 9 классе;

§  методическое обеспечение работы ресурсного центра «Информационные и коммуникационные технологии в образовательном процессе».

Совершенствование образовательного процесса

Особое внимание в работе МО и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Каждый новый урок - это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Урок является основным показателем профессионализма учителя. Посещение урока необходимо для познания мастерства каждого учителя с целью использования этих сведений для дальнейшего развития УВП.

Заместитель директора и директор школы в учебном году посещали уроки по графику ВШК. Основные направления посещения и контроля уроков:

•  формы и методы, используемые учителями для адаптации учащихся в школе 2 ступени;

•  оказание помощи молодым специалистам;

•  посещение уроков по теме педсовета;

•  организация контроля за знаниями, умениями учащихся;

•  преемственность содержания образования на всех ступенях обучения;

•  реализация личностно - ориентированных подходов к обучению;

•  преподавание дисциплин в условиях профильного обучения;

•  работа по организации повторения изученного ранее материала в части подготовки к аттестации а форме ЕГЭ в 11 классе и новой форме в 9 классе.

Следует отметить, что большинство предметов ведутся учителями специалистами, кроме информатики, музыки, ОБЖ, технологии.

Активно внедряют информационные технологии в процесс обучения школьников, используют мультимедиа продукцию учителя Н, ,

Уроки истории, географии, биологии, ОБЖ идут в оптимальном темпе, разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы, ученики готовы к проблемным ситуациям, охотно вступают в диалог, большинство обучающихся свободно владеют материалом урока.

Особое внимание в методической работе школы уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. За год МО было посещено 50 уроков, в том числе открытые уроки и внеклассные мероприятия.   Основные направления посещения и контроля уроков: формы и методы, применяемые на уроках; активизация познавательной деятельности учащихся; состояние преподавания предмета; применение разноуровневого обучения, дозировка домашних заданий, использование ТСО, наглядности. Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых методов, применяемых на уроках. Анализ посещенных уроков констатирует: уроки отличаются методически грамотным построением, соответствием ряду дидактическим принципам, рациональной структурой и темпом, использованием современных педагогических технологий (игровых, здоровьесберегающих и здоровьеформирующих, тестовых, технологий адаптивной системы обучения, опорных сигналов, информационно-коммуникационных, личностно-ориентированных, проектных, опережающего и развивающего обучения), применением современных ТСО. Однако у отдельных учителей прослеживаются негативные тенденции: не в полной мере используется разноуровневое обучение, дифференциация и индивидуализация домашних заданий, не планируется рефлексия урока, недостаточное внимание уделяется работе по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения, работе с учебником, не соблюдение профессиональной этики, отсутствие педагогического такта.

Наряду с традиционными формами организации образовательного процесса, учителя школы активно применяют нетрадиционные формы:  урок-семинар, урок-диспут, урок-презентация (, учитель истории и обществознания), (учитель начальных классов), (учитель информатики), урок – путешествие, урок – игра (, .).Значительно возросло количество педагогов, активно применяющих информационно-коммуникационные технологии и средства ИКТ в образовательном процессе. Все учителя умеют пользоваться компьютером на уровне пользователя. Огромная заслуга в этом деле принадлежит В начале 2012 года Ольга Владимировна проводила уроки по информатике для учителей (на добровольной основе), под ее руководством учителя научились работать в Linux'е.

Организация внеклассной деятельности по предмет

Высокий уровень профессионального мастерства отдельных педагогов способствует воспитанию учащихся, достигающих стабильно высоких, положительных результатов в обучении и внеклассной деятельности по предмету, являющихся призерами олимпиад и конкурсов различных уровней.

Этапы	Предмет	Ф. И. участника	Класс	Учитель-предметник	Место
Районный этап	Технология	Мязин Василий	7		3
Районный этап	География	Тердунов Алексей	8		3
Районный этап	История	Тердунов Алексей	8		1
Районный этап	Физическая культура	Баев Олег	10		1

Информация об участниках в игровых конкурсах за учебный год МБОУ «Кузькинская средняя общеобразовательная школа»

№ п/п	Название конкурса	Кол-во участников	1- 3 места по району Ф. И.О. уч-ся, класс. Ф. И.О. учителя	До 6 места по области
1	«Кенгуру 2012»	8	3 место в районе, , 8 класс, учитель
1 место в районе, , 10 класс, учитель
2	«Золотое руно – Х»	5
3	«British Bulldog – V»	5	1 место в районе, , 5 класс, учитель
1 место в районе, , 7 класс учитель
1 место в районе , 8 класс учитель

Но в предметных творческих конкурсах школа практически не принимает участие. Причиной такого положения является недостаточно эффективная  работа педагогического коллектива по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей, неудовлетворительная подготовка учащихся к участию в творческих конкурсах. Статистика показывает, что участниками олимпиад практически по всем предметам являются одни и те же учащиеся, и чаще всего не одаренные дети, а успешно осваивающие образовательные стандарты. Этот вопрос требует незамедлительной доработки: внеклассная образовательная деятельность должна стать для учащихся поприщем творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.

Традиционной формой организации внеклассной работы по предмету являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

Наиболее интересными были предметные недели истории и биологии. Учителя-предметники проявили хорошие организаторские способности, умение создать творческую атмосферу, использовали разнообразные нетрадиционные формы проведения, вызвали интерес учащихся.

Важной сферой методической работы является работа с молодыми специалистами. В учебном году в педагогическом коллективе насчитывалось 3 молодых специалиста. Кроме наставников внутри каждого МО, помощь молодым специалистам оказывалась через Школу молодого учителя (ШМУ). ШМУ имеет свой календарный план работы, заседания проводились 1 раз в четверть, на которых рассматривались вопросы: выбор методов обучения и формы организации учебной деятельности учащихся, развитие познавательного интереса; типы уроков и их структура. Для них были организованы консультации как в школе, так и в отделе образования.

Проведенные консультации оказали действенную помощь молодым специалистам. Молодые специалисты проходят период адаптации под руководством наставников и директора: учатся курсовому и тематическому планированию, посещают уроки коллег,
получают консультации. .

Шаг за шагом, посещая уроки, просматривая планы, проверяя знания учеников, администрация школы обеспечивают индивидуальный рост учителя с учетом его личных качеств, уровня развития, педагогических данных, склада характера. В результате работы молодые педагоги уяснили для себя самое важное:

•  начинать проведение урока надо с тщательной подготовки к уроку (внеклассному мероприятию);

•  за советом всегда можно обратиться к опытным учителям, к администрации школы.

В сравнении с началом учебного года к его концу возросла методическая грамотность учителей, наладилась взаимосвязь в системах: учитель-ученик, учитель-родитель.

Школа подключена к системе Интернет, имеется возможность бесплатного доступа к сети Интернет.

Необходимо отметить, что в школе созданы определенные условия для повышения профессионализма педагогов через работу педагогического совета, методических объединений, школы молодого специалиста практические семинары, консультации, курсы повышения квалификации, проблемные курсы. Основными показателями уровня профессионализма является педагогическая, психологическая, методическая и исследовательская культура педагогов, а движущими силами повышения профессионализма является саморазвитие, самообразование, самореализация педагогов.

Часть педагогов достигла высшего уровня профессионализма. Но наряду с положительными моментами следует отметить, что не все педагоги стремятся повысить свой профессиональный уровень, имеют недостатки исследовательских умений, способствующих полной реализации профессионализма.

Общие выводы и рекомендации

Анализ методической работы школы показал, что методическая тема школы  соот­ветствует основным задачам, стоящим перед образовательным учреждением. Тематика заседаний методического совета, школьных МО и педагогических советов отражает ос­новные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном поставленные задачи методической рабо­ты на учебный год выполнены.

Главное в методической работе - оказание реальной действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном успешно реализованы:

w  методическая работа представляет относительно непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетаясь с курсовой переподготовкой;

w  повышение квалификации и мастерства учителей позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатами реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне их развития и воспитанности;

w  методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя и классного руководителя, выявить затруднения и недостатки в их деятельности, оказать своевременную помощь администрацией школы и опытными учителями;

w  в школе созданы условия к непрерывному образованию, удовлетворению всех образовательных потребностей, повышению уровня обучения учащихся.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьёзные недостатки:

Ø  недостаточно ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта;

Ø  невысок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

Ø  хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества образовательного процесса;

Ø  недостаточная работа по программе «Одаренные дети»;

Ø  низок уровень участия и результативности участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня; не функционирует научное общество учащихся;

Ø  недостаточно активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства.

Основные направления в методической работе на учебный год:

v  повышение квалификации, педагогического мастерства и категории кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения базового и
программного материала учащимися школы на всех ступенях обучения;

v  совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями;

Цель: обеспечение роста профессиональной компетентности учителей школы, как условие реализации целей развития личности учащихся; совершенствование учебно-воспитательного процесса.

Задачи методической работы на учебный год:

Исходя из анализа методической работы, определяются задачи на новый учебный год:

обеспечить непрерывность образования;

w  продолжить создание необходимых условий для внедрения эффективных технологий обучения;

w  совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями;

w  сосредоточение основных усилий методических объединений на создание научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного продолжения обучения по выбранной специальности.