Заместитель директора по информатизации образовательного процесса
МОУ «СОШ №11 им. И.А. Кабалина» г. Канаш .
г. Канаш. 10 марта 2011 года. Городской семинар заместителей директоров школ.
Выступление на тему:
Дистанционные технологии в образовании.
Деятельность Надомной школы г. Канаш.
Добрый день, дамы и господа! Я бы хотела рассказать Вам о работе нашей надомной школы, о том, как живут и обучаются в ней дети.
Начну с истоков. На основании приказа Минобразования и молодежной политики ЧР с 2009 года наряду с экспериментальными площадками в Чебоксарах, Шумерле, Новочебоксарске на базе средней школы №11 им. И.А, Кабалина г. Канаш начала функционировать экспериментальная площадка «Надомная школа с дистанционной моделью образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграции». На период обучения в школе учащиеся получили компьютерное оборудование с программным обеспечением, на сумму 80 536 руб каждому. И пользуются всем этим бесплатно. Нужно отметить, что дети и родители были приятно удивлены, т. к. полученные ими компьютеры достаточно мощные и оригинальные по дизайну. Для подготовки к занятиям, освоения новых технологий через Интернет, общения со сверстниками, получения консультаций у педагогов, проведения уроков по предметам все компьютеры учащихся Надомной школы подключены к Интернету. Для обучения в дистанционной форме в школе оборудован специальный кабинет, в котором проводятся дистанционные уроки с детьми через Интернет.
Для овладения всем этим оборудованием и успешной реализации дистанционной формы обучения, прежде всего, было необходимо все это освоить педагогам Надомной школы. Трудностей разного рода с самого начала было немало. И все они ложились непосредственно на учителей и администрацию. Несмотря на сложности, учителя с энтузиазмом принялись за новое дело. Все они прошли курсы, научились основам работы с дистанционными, сетевыми технологиями. Учились у москвичей, у чебоксарских и ярославских специалистов, перенимали опыт программистов, психологов, системных администраторов и своих коллег. За сравнительно небольшой отрезок времени учителя смогли освоить новые компьютерные программы, новое техническое оборудование, современные информационные и сетевые технологии, многому научились. Благодаря этому процесс обучения детей с ОВЗ не только не уступает, но и в чет-то превосходит обучение в обычной школе, что подтверждается тем, что все участия учителей и учащихся в конкурсах городского уровня были отмечены наивысшими возможными наградами, а в более масштабных мероприятиях - дипломами. И в свою очередь, владение новейшими дистанционными технологиями, умелое использование своего уникального в городе опыта и знаний, помогло и учителям в достижении профессиональных интересов, добавило бонусы для личностного роста. На сегодня удивить нашу педагогическую общественность чем-то новым совсем не просто. Мастерство самих учителей Надомной школы помогло занимать призовые места и добиваться высоких показателей в городских и республиканских дистанционных конкурсах, олимпиадах и фестивалях. Умелое использование опыта работы именно с дистанционными технологиями как изюминки, позволило побеждать в творческих конкурсах, в которых учителя участвовали сами или сопровождали участие детей. (Интегрированный дистанционный урок истории и математики – призовое место в республиканском конкурсе на лучший урок с использованием ИКТ, мастер-класс с использованием дистанционных технологий на «Фестивале пединноваций» г. Канаш отмечено дипломом, в Республиканском дистанционном конкурсе «Мы помним своих героев» к 65-летию Победы дети заняли призовое место и достойно представили школу в республиканской дистанционной оn-line-конференции «Забытый памятник незабытой войны»).
На сегодня в условиях эксперимента работают 23 учителя. Это творческие люди, душой и сердцем болеющие за дело, которым занимаются. Педагоги стараются, чтобы учащиеся-надомники чувствовали себя комфортно в нашей школе, находят к ним подход, учитывая особенности их психики и здоровья. С родителями каждого надомника учителя нашли общий язык и тесно сотрудничают: проводятся совместные собрания, консультации для родителей, занятия по освоению IT - и Интернет-технологий, организуются разные мероприятия. Педагоги стремятся к тому, чтобы ученики школы участвовали в различных выставках, конкурсах и олимпиадах. Это позволяет расширить возможности применения полученных знаний на практике и круг общения ребят, формировать учебно-познавательную и коммуникативную компетентность, приобретать опыт творческой деятельности дистантному ученику.
Специалисты Психолого-реабилитационного центра г. Канаша оказывают психологическую помощь родителям и педагогам в воспитании детей с особыми потребностями, проводят с детьми и родителями, тренинги, консультации. Школьный учебный план предусматривает такие предметы как музыка, информатика, технология, истоки, английский язык, занятия арт-терапией. Учитывая специфику предметов, учителями активно используются все три предложенные формы для обучения детей: дистанционные уроки, очные индивидуальные занятия и очные уроки в классе.
Основополагающая идея дистанционного обучения, реализуемого нашей школой:
создание условий для полноценного обучения детей, оказавшихся в сложной ситуации, не посещающих школу; их социализация в обществе, помощь детям при поступлении в учебные заведения для получения профессии, которая в дальнейшем обеспечит им работу и достойную жизнь. И достигать этой цели, используя информационные технологии дистанционного обучения.
Не буду перечислять все преимущества ДО для детей с ОВЗ. Можно лишь отметить, что
Специальная учебная среда позволяет:
v создать любые учебные материалы, в том числе с включенным видео, аудио, flash-анимации;
v провести дистанционную лекцию, консультацию в режиме реального времени с использованием технологий потокового видео, интернет-телефонии;
v объяснять материал с использованием дистанционной электронной «белой доски»;
v организовать обсуждение учебного материала в форуме, в чате, на видео или аудиоконференции;
v организовать работу над проектом, опубликовать результаты этой работы в Интернете;
v предложить каждому ребенку индивидуальную образовательную траекторию и то же время создать виртуальный коллектив, класс.
Учителю в этом образовательном процессе отводится роль педагога-тьютора, координирующего и сопровождающего ребенка
Свои преимущества ДО имеются и для учителей. Специальная учебная среда позволяет
Ø процесс обучения становится более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для самовыражения;
Ø созданные в специальной учебной среде документы могут использоваться для обучения по данному курсу и других детей;
Ø предварительно хорошо разработанный урок с выложенным материалом, контрольными вопросами и тестами для закрепления материала позволяют учителю не быть жестко привязанным ко времени проведения урока. Усвоение знаний детьми проверяется автоматически. Нужно только один раз четко разработать урок.
К примеру, учитель может разработать лекции и практические задания по какому-либо курсу. Назовем этот курс «Компьютерный дизайн интерьера». Разместить их в специальной среде в Интернете. А уже обучаемый, будь то ребенок с ОВЗ, учащийся обычной школы, подросток в колонии или даже взрослый человек, будет проходить этот курс в удобном темпе в любое время. Учителю в этом процессе отводится роль тьютора, координирующего и сопровождающего ребенка. Дистанционное обучение индивидуализировано. Программа курса в процессе освоения материала адаптируется, донастраивается к стилю работы как ученика так и преподавателя.
Имея на сегодня достаточный опыт использования дистанционных технологий в образовании, школа может говорить и о результатах:
- Успешное использование опыта ДО педагогами и учащимися Овладение детьми IT, Internet-технологиями Социализация детей, обучение которых проводится на дому Последовательно реализуется принцип ранней глубокой профилизации обучения Получение детьми, не посещающими школу, аттестатов, дипломов государственного образца. Разработка технологий дистанционного обучения как альтернатива заочному
Благодарю за внимание.
