ТГСПА им. , г. Тобольск
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ТУРИЗМА НА ФАКУЛЬТЕТЕ НПО В СВЕТЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ
В настоящее время перед системой среднего профессионального образования поставлена задача существенной актуализации содержания и повышения качества профессиональной подготовки с ориентацией ее на международные стандарты, а также в соответствии с потребностями региональных рынков труда.
В профессиональной прессе все чаще поднимается тема стандартов нового поколения, вызывая растущий интерес работодателей, и не только их. Образовательное сообщество также становится все более ориентированным на рынок труда и предъявляемые им требования к выпускникам ССУЗ. Более того, федеральные стандарты профессионального образования третьего поколения строго ориентированы на требования работодателей, представленные в системной форме.
Как показывает международный опыт, системное описание требований работодателей может иметь различный формат: профессиональные стандарты описывают требования к качеству и содержанию труда в определенной области профессиональной деятельности. Именно эти параметры и являются значимыми для сферы профессионального образования.
В новом поколении стандартов акцент с предметно-дисциплинарной стороны перенесен на компетенции и ожидаемые результаты образовательного процесса, с «входных» объёмных параметров на «выходные» (результаты образования /компетенции). Профессиональные и общие компетенции в новых стандартах рассматриваются как феномен, отражающий существующий баланс интересов общества, работодателей, а также потребителей услуг.
Происходит кардинальная смена приоритетов образования, выдвижение на первый план умения приобретать и эффективно использовать знания, овладевать способами их обновления и пополнения, формировать навыки самоконтроля и самооценивания.
Педагогический коллектив факультета, осознавая всю важность поставленных задач, приступил к разработке программного и методического материала. По каждой из специальностей составлена основная профессиональная образовательная программа (ОПОП), включающая:
1) учебный план;
2) рабочие программы учебных дисциплин, профессиональных модулей, практики учебной и производственной;
3) календарный учебный график, методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий.
Кроме того, необходимо кадровое, информационное, материально-техническое обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы, а также инструментарий оценки результатов освоения ОПОП (контроль и оценка достижений обучающихся), организация итоговой государственной аттестации.
Именно этой работой коллектив занимался весь истекший год и продолжает заниматься через коллективную учебу и индивидуальные консультации.
В плане повышения квалификации преподавателей на факультете систематически проводились обучающие методические семинары.
В ноябре проведен семинар на тему: «Разработка оценочных диагностических средств в соответствии с компетентностным подходом на основе стандартов нового поколения».
На январском семинаре рассмотрена тема: «Портфолио как средство формирования личности студента» (об опыте использования портфолио для овладения общими компетенциями с применением балльно-рейтинговой системы оценки учебной деятельности студентов). Принято решение проводить мониторинг внеурочной деятельности студентов и вести её учет с помощью «бонусов».
В марте организован семинар «Новые требования к дошкольному образованию в свете ФГОС» в рамках декады кафедры «Преподавание в начальных классах и дошкольное образование».
Три методических семинара в мае-июне посвящены разработке контрольно-оценочных материалов для итоговой оценки учебной дисциплины, междисциплинарного курса для проверки усвоения общих и профессиональных компетенций.
В ближайшее время предстоит скорректировать технологические карты с учетом требований ФГОС, разработать материалы итогового контроля по каждой дисциплине, согласовать с работодателями тематику итоговой государственной аттестации и разместить её на сайте факультета.
В этом году мы делаем первый выпуск группы по специальности «Туризм». Примечательным является тот факт, что к реализации многих образовательных дисциплин привлечены представители работодателя. Кроме того, учебная и производственная практики, являясь завершением теоретического курса, разрабатываются и реализуются на производстве теми же преподавателями, что позволяет спланировать практический курс более качественно и целенаправленно.
Лучшим студентам ( и др.) после прохождения государственной практики сразу предложено место работы, что способствует привлекательности профессии и повышению мотивации к обучению студентов младших курсов и будущих абитуриентов.
Надеемся, что новый подход к подготовке специалиста будет способствовать не только повышению качества образования, но и овладению выпускником необходимыми компетенциями, его конкурентноспособности на рынке труда.
