С, учитель русского языка и литературы
Личностно - ориентированный подход в работе классного руководителя
Незаметно, как один день, пролетел почти весь учебный год в этой школе. Мой первый учебный год как для учителя, хотя совсем недавно я была здесь в роли ученицы. У нас был большой и дружный класс, почти такой же, как сейчас «мой» пятый. Теперь бывшие учителя стали мне коллегами.
Я впервые шла на встречу с ребятами с некоторой опаской, свойственной людям при встрече с неизвестным. Думала: как они меня воспримут, понравлюсь ли я им, смогу ли я вообще справиться со своей работой?
И пусть мой педагогический опыт ещё не велик, но школа успела стать для меня вторым домом, где меня ждут «мои» дети. С каждым проведённым уроком становится всё более понятно, как лучше и удачнее добиться поставленной цели, что помогает, а что мешает созданию на уроке благоприятной для работы и творчества атмосферы. За это время я выделила для себя основные принципы, по которым строится моя работа в школе.
1. Отношения «Учитель-ученик».
Наиболее оптимальным стилем поведения, на мой взгляд, является так называемый стиль общения «учитель без пьедестала». Это человек, который знает, что он «лидер-вдохновитель», а не авторитарный руководитель. Его задача - не только давать знания, но и научить детей оставаться людьми в любой ситуации.
Я считаю, что успех всей педагогической деятельности учителя зависит в большей степени от его умения строить отношения с учениками. Поэтому надо создать особую форму общения, позволяющую ребёнку высказаться, раскрыть себя. А для классного руководителя главным является создавать тёплую, задушевную атмосферу, позволяющую вместе с детьми постигать всё новые ценности культуры общения и формирования личности.
Моё педагогическое кредо - каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по-своему
Чтобы не пропустить яркую индивидуальность и способствовать развитию творческих начал, я использую личностно-ориентированный подход. Детям есть где приложить свои способности:
- участвуют в интеллектуальном марафоне, проектах, различных школьных мероприятиях;
- активно участвуют в классной деятельности, выпускают классную газету «Я, ТЫ, МЫ - Класс!»
- совместно со мной и родителями готовят и проводят праздники, имеющие разную направленность.
Выявление интересов детей показало, что они хотят иметь свою структуру самоуправления, которая открыла бы им возможность новой роли, новой позиции, реализации своих умений, замыслов, идей. Дети самостоятельно организуют свой досуг, проявляют максимум фантазии, ответственности. Каждый ребёнок занят важным делом.
А для детей очень важно почувствовать себя значимыми. Ведь дети такие же взрослые, только маленькие.
Для того чтобы ребёнок чувствовал себя нужным, понимал свою значимость в общественной жизни класса, ему нужна помощь педагогов и родителей. Это значит, что мы должны работать рука об руку:
Дети +Педагоги + родители!
Родители нашего класса сопричастны ко всем процессам, происходящим в жизни класса, принимают участие в родит, собр., оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, праздников.
Мы - вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!
Я думаю, что в нашей работе нужно придерживаться нескольких истин, чтобы сделать мир детей красочным и ярким.
• Отдых - значит, отстранение от забот, состояние покоя? Но ведь школа не дом отдыха, а дом радости. Отдых может быть и активным, в любимых занятиях.
• Самостоятельность. Не надо делать и думать за ребят, не надо водить их строем всегда и везде. Пусть думают сами. Пусть самостоятельно организовывают свою жизнь. Самостоятельность - это доверие. Но самостоятельности не повредит подсказка, неожиданная идея. А детали придумывают сами.
• Коллективизм. Любое дело для всех и для каждого. Тогда - общие интересы. Друг без друга скучно.
• Творчество. Ищи в новом старое, в старом - старое, в новом - новое.
• Польза. Выбирай дела на пользу всем и каждому. Нужно сделать так, чтобы каждый был нужен всем.
• Тайна. Без тайны скучно: нужны секреты и сюрпризы. Большие и малые тайны. Какие? Придумай! А дети подскажут.
Сейчас, наблюдая за тем, что происходит в нашем классе, можно с уверенностью сказать, что для меня каждый ребёнок индивидуальная, творческая и неповторимая личность, и только вместе мы - класс! Главное, что каждый из них принимает участие во всех проводимых делах, нет отстранённых детей и всё им не в тягость, а очень интересно.
2. Профессиональная компетентность учителя.
Для меня это прежде всего владение учебным материалом и владение методикой обучения.
Только тот учитель, который в совершенстве владеет учебным материалом, может на доступном, понятном детям языке объяснить его. Учитель всегда должен знать больше, чем его ученики. Чтобы своими знаниями заслужить их уважение. Поэтому учитель всегда должен находиться в процессе самообразования, получения новой информации, то есть, учитель должен учиться, что и является моей главной целью на данный момент.
При этом в настоящее время учитель должен быть компетентным не только в рамках преподаваемого предмета, он должен стараться следовать новейшим достижениям науки, чтобы показать ученикам практическую ценность изучаемого предмета, его связь с реальной жизнью.
Заинтересованность детей в получении знаний не только добавляет оптимизма и желания работать учителю, но и повышает результативность деятельности учеников.
Только сотрудничая, мы смогли создать все те условия, в которых ребёнок чувствует себя нужным и значимым, раскрывает все свои творческие способности.
Итак, если вы, как и я, руководите младшим подростковым классом, нам можно искренне позавидовать: они непоседливые и открытые, преданные и чуткие к малейшей несправедливости, легко загораются и так же легко переключаются, грезят о подвигах и требуют от вас постоянной заботы. Этот класс вернул меня в моё детство, заставил забыть о спокойной размеренной жизни. Я надеюсь, что мы не перестанем удивлять вас, а вы - искренне удивляться нами!
