Анализ работы с одаренными детьми за учебный год

Анализ работы с одаренными детьми за учебный год

В проекте Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определены ключевые направления развития общего образования.

Положительный потенциал отечественной образовательной системы, задачи, стоящие перед системой общего образования России, сложившееся разграничение полномочий в области управления образованием, определяют ряд основных направлений, одним из которых является «Система поддержки талантливых детей».

В рамках этого направления целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы.

Для этого следует расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций, семинаров, отработать механизмы учёта индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио).

Выявление одарённых детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребёнка. Необходим поэтапный, постепенный поиск одарённых детей в процессе их обучения.

В Хребтовской школе в данное время реализуется программа работы с одаренными детьми «Юные таланты», она является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы работы с одарёнными детьми.

Цель программы: Выстраивание в школе образовательной системы, способствующей раскрытию каждого ученика, его природных задатков и развитию общей и специальной одаренности, разносторонних интересов и склонностей.

Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:

- создание школьной системы выявления и развития детской одаренности и адресной поддержки детей в соответствии с их способностями, в том числе на основе инновационных технологий выявления и поддержки одаренных детей, проживающих в сельской местности, удаленных от крупных центров культуры, образования, науки;

-выстраивание видов деятельности с базовыми центрами по работе с одаренными детьми (краевой дворец пионеров, краевая станция юных натуралистов, школа космонавтики, Интернет – сайты, центры дополнительного образования детей, интенсивные школы и другие)

-оказание консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.

Реализация школьной программы по работе с одаренными детьми «Юные таланты» рассчитана на 5 лет, с 2010г. по 2015г.

В настоящее время программа находится на этапе апробации (2г. г.).

Цель: Апробировать систему работы с одаренными учащимися.

Задачи:

1.Диагностика склонностей учащихся.

2.Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными

детьми основам научного исследования материалов для проведения

классных часов, викторин праздников.

3.Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с

талантливыми учащимися.

4. Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных

курсов

5.Повышение квалификации педагогов.

В учебном году обновляется банк данных «Одарённые дети», банк данных включает в себя сведения о детях разных типов одаренности и талантливости, проявление одаренности и способностей у детей различного типа личности. В данное время в банке данных «Одаренные дети Красноярья» зарегистрирован 116 талантливый и одарённый ребёнок из 162 учащихся школы с 1 по 11 класс по направлениям, что составляет 71% от общего числа учащихся школы:

-интеллектуально одаренные – 88 учащихся (сюда входят и творчески

одаренные дети, так как эти дети одинаково равно участвуют и в творческих, так и в интеллектуальных конкурсах);

-спортивно одаренные дети -28 учащихся

-творчески одаренные дети - 18 учащихся

В школе выстроена система мероприятий, направленная на выявление и поддержку одарённых детей. Так регулярно устраиваются выставки творческих работ, традиционным стало мероприятие «Светский раут» (прием у директора) наиболее успешных талантливых и одаренных детей, слет ударников и отличников учебы в начальной школе. Для работы с интеллектуально одарёнными детьми проводятся: интеллектуальный марафон для учащихся 1-4 классов, школьный этап Всероссийской олимпиады школьников для учащихся 2-4, 5-11 классов, дни науки. Дети принимают участие в интеллектуальных конкурсах: «Человек и природа», «КиТ», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Бульдог» и др. Участники конференций, победители различных конкурсов, отличники учёбы, активные участники школьной жизни получают сертификаты, грамоты, благодарности.

В школе применяются различные формы работы с одарёнными детьми: факультативы, система дополнительного образования, занятия учебно-исследовательской деятельностью, заочные, очные, дистанционные конкурсы, УИК, участие в олимпиадах различного уровня, сотрудничество с другими школами, вузами, выезды и обучение в краевой интенсивной школе «Школа безопасности».

1.  Олимпиадное движение

Основными целями и задачами олимпиадного движения школьников являются развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности; выявление и поощрение одарённых школьников и творчески работающих учителей; создание необходимых условий для поддержки одарённых детей; пропаганда научных знаний; определение участников заключительного этапа олимпиады.

В учебном году на школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняло участие по школе 86 учащихся (51%), 71учащихся 5-11 классов (45;). Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников в МКОУ Хребтовской СОШ №11 проводился с 25.10 по 16.11.2010г. по 14 предметам: русский язык, английский язык, математика, история, обществознание, право, физика, химия, биология, физическая культура, география, технология, МХК

В начальной школе олимпиады прошли в 2 тура: сначала прошли в 2-4 классах, где приняли участие 34 учащихся, во втором туре участвовали 15 учеников 2- 4 классов (15%). Олимпиады прошли по предметам – математика, русский язык, окружающий мир. Победителями стали на школьном этапе ВОШ всего 3 ученика и призерами 18 учащихся.

Трудности, возникшие при организации и проведении школьного этапа:

-задания по некоторым предметам не соответствуют изученному (химия,

история, география, физика, технология);

-задания по ряду предметов без баллов;

-нет единого стиля подачи заданий (задания, максимальные баллы за

вопросы, ключи, методические рекомендации)

Таблица № 1. Количество участников школьного этапа

Всего школ	Количество школ, где проводилась олимпиада	Всего участников[1]	% от общего количества учащихся	Количество участников:
1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.	10 кл.	11 кл.
		86	51	-	7	8	7	4	11	14	4	13	3	15

Таблица № 2. Распределение участников школьного этапа олимпиады по предметам и классам

Предмет	Всего участников	В том числе											Количество победителей	Количество призеров
1 кл	2 кл	3 кл	4 кл	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10 кл	11 кл
Физика	10							3	1	3	1	2	1	1
История	13					3	4	5	1				-	-
Математика	28		5	5	5				2	4	2	5	-	2
Английский язык	5								1	2	1	1	-	1
Русский язык	46		5	5	5	4	5	6	3	4	-	9	1	4
Биология	18									4	2	12	-	2
Технология	7							7					-	-
Физическая культура	6									6			-	2
Обществознание	5									2	1	2	-	1
Химия	10								1	4	1	4	-	-
Право	1											1	-	-
География	16						9	3	1	2	-	1	-	2
Окружающий мир	15		5	5	5								1	3
ИТОГО:	180	-	15	15	15	7	18	24	10	31	8	37	3	18

На муниципальном этапе ВОШ приняло участие 6 учащихся школы, 3место по литературе заняла Цыпкина Евгения учащаяся 10 класса (педагог – ), 3 место по географии у Слабодского Глеба

(педагог – )

В олимпиаде, проводимой по физике и химии СФУ приняли участие на школьном уровне 5 учащихся школы, на муниципальный уровень учащиеся МКОУ ХСОШ №11 не вышли, не достигли результатов. Школа подключена к электронной библиотеке СФУ. В этом учебном году взаимодействие с вузами снижено по сравнению с прошлым годом. Причина снижения взаимодействия с вузами – в отсутствии интереса учащихся к предметам физика, химия, трудности учащихся в изучении этих предметов, низкий уровень влияния родителей на воспитание и обучение детей.

Из анализа участия школы в олимпиадном движении вытекают следующие проблемы:

-низкая мотивация школьников к познавательной деятельности из – за

микрокультуры социума (мы прожили – мнение родителей, и наши дети

проживут);

-выезд педагогических работников за пределы поселка и района;

-повышенная нагрузка учителей вследствие нехватки специалистов

в школе, и мало времени остается на подготовку к олимпиадам;

-эмоциональное выгорание педагогов, большинство работают много лет

в одном и том же коллективе;

-старение педагогического состава, нехватка молодых специалистов;

2.  Учебно- исследовательская деятельность школьников

Ежегодным стало проведение школьной учебно-исследовательской конференции «Первые шаги в науку». Учебно-исследовательская конференция проводилась в соответствии с планом работы школы, в соответствии с программой работы с одаренными детьми «Юные таланты». В конференции приняли участие 3 обучающихся 3 класса, старшеклассники не участвовали. Работала секции «Страна чудес – страна исследований» для учащихся 1-5 классов. Трое учащихся Суходоева А, Куменок В, защищали работы на уровне школы, на кустовом туре. В поселке Говорково на кустовом туре работы Дюжаковой Н, рекомендованы на муниципальный этап конкурса «Страна чудес – страна исследований». В конце февраля школьники успешно защитили свои работы, и им рекомендовано принять участие в краевом конкурсе «Страна чудес – страна исследований». Но дальше работы не были отправлены в край. Учащиеся – третьеклассники, а на краевой конкурс принимаются работы учащихся 4 класса. Поэтому вопрос остался открытым.

Спад учебно – исследовательской деятельности учащихся основной и средней школы продолжается уже второй год. В этом году были приложены усилия, на начало года были заявлены до 7 тем исследовательских работ. Куратор по работе с одаренными детьми проводила учебу с кураторами исследовательских работ, также с учащимися, вела индивидуальные консультации. Но работы так и не были закончены. Поэтому школа так бедно выглядела на муниципальном уровне. Причины спада в следующем:

-переход педагогов, занимающихся учебно - исследовательской деятельностью, на управленческую должность;

-низкая мотивация и нежелание самих педагогов к работе с учащимися в учебно-исследовательской деятельности;

-результаты побед и призовых мест никак не влияют на качество портфолио учащихся, не входят в зачет экзаменов, поэтому у старшеклассников нет стимула заниматься учебно-исследовательской деятельностью;

-отсутствие притока «свежих» педагогических кадров;

-некомпетентность некоторых педагогов школы в учебно-исследовательской деятельности с учащимися;

-низкая мотивация самих учащихся и их родителей на успешность ребенка в исследовательской и познавательной деятельности.

4.  Участие в конкурсах

Учащиеся школы принимают активное участие в конкурсах, «Русский медвежонок» (71 учащихся), КиТ (29 учащихся), Бульдог (6 учащихся)), Инфознайка (30 учащихся), ЧИП (15 учащихся), не приняли участия в таких традиционных конкурсах как Кенгуру (математика для всех, для выпускников), причина не участия - финансовая сторона конкурса.

Большая часть учащихся школы участвовали в дистанционных конкурсах на различных сайтах. Данные участия в конкурсах приведены в таблице (приложение 1)

5.  Пришкольный лагерь дневного пребывания «Юный исследователь»

Восьмой год в школе реализуется программа летнего пришкольного лагеря дневного пребывания «Юный исследователь» по теме: «Как стать ученым: первые шаги в науку». В этом учебном году в нем занимаются 48 мальчишек и девчонок 5-8 классов, мотивированнных на проектную и исследовательскую деятельность. В пришкольном лагере работали 4 модулей: «Как я стал писателем?» - учитель русского языка и литературы , «Рисуем на камнях» - учитель естествознания А, «Театральный сезон молодежного театра «Волшебные камни» - учитель музыки , «Ганутель. Мальтийское рукоделие» - педагог ЦДОД Алексеева модулей являются стартовой площадкой для работы в лабораториях. Работа велась в компетентностном подходе. Каждый ребенок участвовал в работе всех модулей, где получил определенные знания и умения, которые использовал при работе в лабораториях.

Работа в модулях дала положительные результаты для развития личности ребенка, его способностей и мотивации на творческую интеллектуальную деятельность.

В лагере действовали 6 лабораторий: «Люди нашего поселка» автор и руководитель учитель музыки , «Как я стал писателем?» - учитель русского языка и литературы , «Мастерок» - учитель технологии , «Цветочное украшение в одежде и в интерьере» - , педагог ЦДОД , «Язык программирования. Паскаль» - учитель информатики , «Вязаные цветы для украшения дома» - педагог ЦДОД Письменная Н, А

Для учащихся начальной школы реализовывалась программа «Увлекательное путешествие за 21 день». Каждый день был посвящен определенной теме, как например «День смеха», «День творчества», «День сказок», «День спорта» и т. д.. Ребята ежедневно встречались с новым, интересным. Образовательная программа лагеря способствовала развитию познавательных, интеллектуальных компетентностей младших школьников.

А главный итог работы в модулях и лабораториях лагеря «Юный исследователь» - выход учащихся на темы проектно - исследовательской, исследовательской работ, которые в течение нового учебного года будут нарабатываться, переосмысливаться. Как правило, все эти школьники принимают активное участие в районной УИК, в ЦДОД в районном конкурсе проектов. Ребята, участники лагеря «Юный исследователь», показали себя организованными, творческими и очень активными. Занимались ребята с интересом и увлечением. Дети общались, пытались анализировать ситуации, высказывать своё отношение к услышанному, своим и чужим действиям.

6.  Участие школы в краевых интенсивных школах

В учебном году учащиеся школы выезжали на учебу лишь в одну краевую интенсивную «Школу безопасности» (8 учащихся, руководитель )., которые проводятся на турбазе «Салют» города Канска. Ребята, прошедшие обучение в этой школе, активно помогают проводить в школе спортивные игры, игры на местности, проводят обучение по теме «школа выживания» для остальных учащихся школы. Занятия учащихся в «Школе безопасности» помогла многим ребятам 9 класса с профессиональным самоопределением – 3 учащихся стремятся в будущем стать специалистами МЧС.

Школа ландшафтного дизайна в этом году не функционировала, выезда детей не было. Полученные знания на предыдущих школах девочки воплотили в реальность: составили план озеленения, разбили на сектора, и каждый класс создавал и ухаживал за своими цветниками и клумбами. Школа приобрела цветущий вид.

7. Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования.

Значительной частью внеурочной воспитывающей деятельности педагогического коллектива школы является дополнительное образование, которое дополняет и углубляет школьное образование. В дополнительном образовании учащийся находит сферу своей деятельности и развития. Система дополнительного образования в школе представлена 11 детскими объединениями:

-эколого-биологическое – «Ландшафтный дизайн»;

-художественно-эстетическое – «Модный силуэт», «Художественное вязание», изостудия «Волшебные краски».

-научно-техническое - «Техническое моделирование»;

-естественно - научное – «Экология и мы»;

-другие – «Я расту» (скаутинг), В мире камней

-физкультурно-спортивный клуб

Дополнительным образованием в школе охвачено 116 учащихся 2-11 классов из 162 школьников школы, что составляет около 71% от общего числа учащихся, такие данные на конец учебного года. При анализе наполняемости детских объединений к концу учебного года картина изменяется, количество детей, посещающих занятия, снижается, особенно в объединениях, где нагрузка педагога 18 часов. Педагогам рекомендовано отслеживать ситуацию и изменить вид своей деятельности и продумать пути привлечения детей в объединение или снижении своей педагогической нагрузки.

Руководители объединений ориентируются на индивидуальные особенности учащихся. Важно не только обогатить детей дополнительными знаниями, но и сформировать умение работать коллективно, воспитать культуру и этику общения. В условиях групповой творческой работы в объединениях дополнительного образо­вания это происходит естественно и непринужденно.

Вклад в достижения школы внесли в течение года педагоги дополнительного образования: (зональный техносалон в городе Бородино 1 место, участие в краевом технлсалоне),

Вывод:

На данном этапе развития школы дополнительное образование не только до­полняет основное образование, но и нередко становится основной его частью, про­должая и расширяя культурное пространство школы.

Пути дальнейшего развития системы дополнительного образования:

-изучение интересов, запросов школьников с учетом мнения родителей.

-организация открытых смотров - конкурсов объединений дополнительного образования.

-разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания, ориен­тированных на творческое саморазвитие личности.

-сочетание образовательной и досуговой деятельности учащихся.

-возрождение культурных традиций в образовании и воспитании.

-внимания на нравственном, эстетическом и творческом развитии и саморазвитии личности, на воспитании гражданина, знающего свои права и обязанности

-изменение деятельности педагогов в свете новых технологий воспитания и обучения

-разрешение проблемы с наполняемостью и посещаемостью детей в детских объединениях.

8. Рейтинг педагогов, сопровождающих детей одаренных детей в краевой базе «Одаренные дети Красноярья»

№ п/п	Ф. И.О. педагога	должность	предмет	Классы, в которых работает педагог	Балл
1		Учитель	начальные классы	3	24,1
2		учитель	физическая культуры	2-11	16
3		учитель	математика и информ	5-11	15,3
4		учитель	русский язык и литература	5,8,10	12
5		учитель	начальные классы	1	11,69
6		учитель	география	6-11	9,80
7		учитель	химия и биология	5-11	9,10
8		учитель	начальные классы	4	8,50
9		учитель	физика	7-11	5,20
10		учитель	начальные классы	2	4
11		учитель	Изо, МХК	5-11	4
12		учитель	технология	5-9	2,5

Вывод: самый высокий рейтинг у педагога начальных классов Куренко рейтинг идет по ниспадающей линии. Для нашей школы это неплохой результат, хотя есть к чему стремиться. Так как есть педагоги, у которых рейтинг выше и 50 баллов в краевой базе «Одаренные дети Красноярья».

9. Рейтинг учащихся нашей школы в краевой базе «Одаренные дети Красноярья», у которых неплохой результат

№ п/п	Ф. И.О.	Класс	Баллы
1	Куменок Валера	3	5,80
2	Бурлуцкий Роман	6	5,09
3	Суходоева Анастасия	3	4,90
4	Рассомаха Диана	3	4,00
5	Дюжакова Анастасия	3	3,90
6	Зырянова Елена	5	3,70
7	Исаев Александр	7	3,29

Вывод: Самый высокий рейтинг у ученика 3 класса Куменка Валеры. Третьеклассники (учитель ) занимают лидирующее положение в рейтинге нашей школы. Учитель много занимается исследовательской и конкурсной деятельностью с учащимися класса и отсюда результат и рейтинг. В основной и средней школе такого рейтинга нет у ребят. Поэтому педагогам школы есть над чем работать, обозначить в чем проблема низкого рейтинга у детей и соответственно у педагога.

10.Финансирование программы работы с одаренными детьми в МОУ Хребтовской СОШ №11

На реализацию программы «Одаренные дети Красноярья»

-увеличение премии по итогам года педагогам, работающим с одаренными детьми;

-работа с детьми в интенсивных школах и их сопровождение;

В школе создан банк данных о педагогах, работающих с талантливыми и одаренными детьми, их всего – 15 педагогов. Они были простимулированы по результату. В какую же сумму обходится работа с талантливыми детьми школе? Подсчет показал, что приблизительно сумма затрат около руб. бюджетных средств и родительские взносы за участие в конкурсах, на одного одаренного ребенка в год – 2520 руб.

Финансирование работы педагогов увеличилось, результаты деятельности на уровне муниципалитета недостаточно высокие. Необходимо проанализировать с коллегами данную ситуацию и определить приоритетные направления деятельности с одаренными детьми и в плане внутришкольного контроля проанализировать работу с одаренными детьми в урочной деятельности и сделать соответствующие выводы.

Вывод: в школе выстроена система работы с учащимися, имеющими мотивацию к учебно – познавательной деятельности. Работа педагогического коллектива направлена на развитие интеллектуально - творческих способностей учащихся через различные формы и методы организации деятельности учащихся как на уроках, так и во неурочное время. В различных проектах, конкурсах занято более 70% учеников школы.

11. Рекомендации на новый 2012 – 2013 учебный год

1. Основная работа с одарёнными детьми должна проводиться на уроке. Все уроки должны быть такими, чтобы дети не просто получали знания, а сами делали открытия. К новой теме учащихся нужно подвести, создав проблемную ситуацию на уроке.

2. Осуществлять мониторинг через индивидуально – образовательные программы и портфолио. Классным руководителям 4 – х классов (выпускных) передавать портфолио классным руководителям 5 – х классов (май).

3.Руководителям ШМО запланировать в следующем учебном году интеллектуальные марафоны по предметам (в рамках предметных недель), заместителям директора школы запланировать День исследовательских и День творческих проектов в школе,

4. Психологу школы продолжить психологическое наблюдение за наиболее проявившими себя учащимися; дать рекомендации педагогам-наставникам (1 четверть 2012 –2013 учебного года),

5. Психологу школы провести тестирование отдельных учащихся для определения уровня их интеллектуального развития и выявления природных склонностей и способностей,

6. Руководителям ШМО обновить данные в разделах «Работа с одаренными», планировать отчеты по данному направлению на последнем заседании МО каждого учебного года,

7. Отметить работу с одаренными учащимися учителей – наставников.

12. Задачи на новый 2учебный год:

- переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования;

- достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех

этапах обучения в школе;

-проведение ежегодной диагностики склонностей и интересов учащихся;

-повышение квалификации педагогических работников, через курсы повышения квалификации, семинары, работу творческих групп, самообразование);

-вовлечь в исследовательскую деятельность учащихся основной и средней школы методом убеждения, заинтересованности, совместной работы с родителями;

-мотивировать педагогов на сопровождение учащихся исследовательской деятельностью за счет привлечения доплат из фонда стимулирующих надбавок;

-углубить работу по взаимодействию семьей, с родителями одаренных детей.