Тема : Слова с глухими и звонкими согласными в корне. ( закрепление )
Цель: формирование умения определять орфограмму в слове; развитие логического мышления учащихся; совершенствование навыка самостоятельной работы.
Ход урока.
1. Наш урок я начну строками из стихотворения . Послушайте.
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,..
-Как вы считаете, почему начали урок с этих строк? – Сегодня на уроке вам предстоит исследовать, сравнивать, вспоминать ранее изученное и делать выводы.
- Исследуйте это предложение и объясните орфограммы.
Значение каких слов непонятно? Где можно узнать?
( просвещенье – распространение знаний, образования)
- Прочитайте тему и определите задачи урока.
2. Откройте тетради. Запишите число.
- Какой вид работы выполняете?
- Что знаете о правописании этих слов?
- Почему поверили, а не проверяли правильность написания?
[марос] – вот так в транскрипции выглядит одно из словарных слов.
- Прочитайте. А теперь проговорите, как орфографически правильно пишется?
Ваш вывод о произношении и написании этого слова. Какую букву нужно запомнить, а какую проверить?
3. Запишите слово.
( Морòз) – морозный.
- К какой части речи относится слово? Попробуйте образовать однокоренное прилагательное. При помощи чего образовали новое слово? А ещё какая часть слова служит для образования новых слов? А для чего служит окончание? Вспомните, какой смысловой оттенок может вносить суффикс в слова?
Сейчас я буду называть словарные слова, а вы - образовывать от них и записывать однокоренные с заданным смысловым оттенком.
- Корабль ( уменьшительное), чёрный ( уменьшительно-ласкательное), коллектив (увеличенное), жёлтый (неполного признака), дорога (растение, растущее у дороги)
- Прочитайте орфографически правильно, называя, как
образовали.
( Кораблик, чёрненький, коллективище, желтоватый, подорожник.)
Вы вспоминали, как пишется слово, и записывали.
- Прочитайте данную цепочку слов.
- Какой алгоритм работы определите?
- Спишите, выберите нужную букву.
- Проверим.
Заморо(з, с)ки, подсне(ж, ш)ник, шу(п, б)ка, похо(д, т)ка.
- Какое слово лишнее и по какому признаку?
- Проверим. Назовите алгоритм разбора.
- Разберите.
- Что знаете о правописании приставки, суффикса?
- Что произошло с непроизносимой согласной в корне? (оглушение)
- А что ещё может произойти? (озвончение)
4. 1.Проведём игру « Чуткое ухо».
Если произошло озвончение парной согласной, то хлопните в ладоши и топните правой ногой, а если оглушение, то - тишина.
( Дуб, просьба, пробка, косьба, молотьба, ловкий, ножки)
Молодцы.
- Отгадайте.
Он бывает тихим, громким,
А ещё глухим и звонким.
Рот ему, как дом родной.
Из него летит волной.
Любит с эхом подразниться,
В барабане схорониться.
Если где услышишь стук,
Значит, к нам добрался…(звук)
2. Проведём буквенный диктант. Составьте алгоритм работы, используя данные карточки ( изображения уха, ?, глаза)
(Рыбка, ягодка, ходьба, зарядка, указка, загадка)
-Вспомните, какие слова зачитывала.
- Составьте предложение со словом ягодка.
1 ряд-повествовательное, 2 ряд-вопросительное, 3 ряд-побудительное.
На какие группы делятся предложения по интонации?
ФИЗМИНУТКА.
В учебнике тоже составлено предложение с данным словом.
Упражнение 198.
-Что нужно выполнить?
-Прочитайте. Отгадали?
Ваше мнение, почему так назвали это растение?
-Поработайте в парах. Найдите орфограммы.
-Запишите по памяти.
-Прочитай орфографически правильно. Проверим.
ФИЗМИНУТКА.
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочки часов.
Проведём глазами дружно.
Ну, а дальше - будь здоров.
На раз – поднимает руки класс.
На два – выше голова.
На три – в ладоши три хлопка.
На четыре – руки шире.
На пять – себя обнять.
На шесть – тихо сесть.
3. Восстановите логическую цепочку из слов.
( Звуки, слоги, слова, предложения, текст)
Послушайте, являются ли данные предложения текстом.
Наступил холод. Снежные шапки укрыли дубки. С берёз сыпался иней. Под ногами хрустел снег. На снегу был виден звериный след.
- Ваш вывод. Какова тема текста?
- Как можно озаглавить текст?
Я буду читать предложения. Вы должны услышать слово с орфограммой ( где произношение не соответствует написанию). Назвать орфограмму и доказать. Какие орфограммы есть у корня слова?
- Как проверить безударную гласную? Парную согласную?
- Какое было в тексте второе предложение?
- Запишем, разберём по членам предложения.
Снежные шапки укрыли дубки.
- Определите части речи.
4. Разминка руки. (Кулак, ребро, ладонь).
5. Время нашего урока истекло. За это время выросло удивительное дерево. Благодаря которому каждый из вас может показать, справились ли с задачами урока.
- Если урок для вас прошёл плодотворно, вы многому научились, прикрепите к дереву яблоко.
- Если урок хорошо прошёл, но могло быть лучше - цветок.
- Если ничего нового не сообщил – зелёный лист.
- А уж если совсем напрасно было потрачено время – жёлтый листок.
Обобщение.
Вслушайся, вникни! Не позабудь!
У слова есть норов. Своё нутро
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово тебе сотворит добро.
(Сергей Островский)
Домашнее задание: упражнение 200.
