Индивидуальная работа с детьми в библиотеке
МОУ Судиславская СОШ
В положении о библиотеке общеобразовательных учреждений сказано, что одной из функций школьной библиотеки является дифференцированное библиотечное обслуживание учащихся.
Это создает условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной творческой деятельности. Дифференцированный подход к учащимся способствует развитию навыков самообучения и способствует решению задач, возникающих в процессе учебной, самообразовательной и досуговой деятельности.
Как известно, есть мир литературы, придуманный писателями, и есть реальный мир людей с их актуальными жизненными задачами, кругом интересов, уровнем культуры.
Соединяет эти миры чтение.
Чтение – это промежуточная инстанция, тот мост, по которому интеллектуальные и нравственные токи передаются от одного полюса к другому.
«Творчество понимания людей» - так определил Михаил Пришвин одну из важнейших задач, стоящих перед писателем. Та же задача стоит и перед читателем художественной литературы.
Положение юного читателя особенно трудное. Он не имеет жизненного опыта, дающего познания людей. Основная нагрузка в раскрытии ребенку внутренней жизни человека падает на художественную литературу. Читая художественную литературу, дети учатся разбираться в людях, вдумываться в их взаимоотношения, отличать существенное от второстепенного, устанавливать связь между психологией персонажа и окружающей действительностью. Чем глубже и интенсивнее проходит этот процесс, тем сильнее книги оказывают свое обогащающее действие на читателя.
Причиной интереса к книге или к теме чаще всего являются генерируемые образы (фантазии, мечты), связанные с достижением цели, которые ставит перед собой человек. У ребенка, испытывающего эмоцию интереса к чтению книг определенной тематики, существует желание исследовать, расширить опыт путем включения новых знаний, сопережить и тем самым получить удовлетворение от реализации намеченной цели, от обогащения новыми знаниями и новым взглядом на мир.
Возникающий в момент чтения интерес, если он подлинный – это чувство захваченности, зачарованности любопытства. Читатель чувствует, что он живет и действует в тех жизненных обстоятельствах, в которые его вместе с героями поставил писатель. Чувство интереса иногда сравнивают с вдохновением, когда человек утрачивает прошлое и будущее и живет только настоящим.
Не каждая книга вызовет такой интерес, но в нашей библиотеке они есть.
Любая библиотечная работа начинается с фонда литературы. Мы стараемся комплектовать фонд современной детской литературой, интересной, красочной.
В нашей библиотеке есть периодические издания «Муравей», «Филя», «Простоквашино».
Как только ученики 1 кл. начинают читать, они приходят в библиотеку. Даже если ребенок неважно читает, а ему хочется взять книгу и рассматривать картинки – мы это поощряем, и обязательно спросим что понравилось, на чем его внимание задержалось дольше всего. Для рассматривания используем большие, красочные книги «Животные России», «Красная книга», и другие.
В работе с первоклассниками наша цель сделать так, чтобы они с удовольствием ходили в библиотеку и знали, что мы их ждем. Мы стараемся увлечь чтением, наблюдаем за кругом прочитанного ребенком, соизмеряя его читательские возможности и читательский интерес.
Читательский интерес детей удовлетворяем полностью, постепенно рекомендуем книги, расширяющие кругозор читателя.
Наши дети с удовольствием читают современную детскую литературу: художественную, научно-познавательную о природе, о животных. И всегда мы рядом.
В подростковом возрасте – так называемом переходном возрасте редкий подросток не испытал трудности в общении со сверстниками, с родителями. Как трудно нашим детям взрослеть. В нашей библиотеке для такого контингента подобрана специальная литература: психологическая и художественная. Читая книги сестер Воробей (авторы целой серии книг для подростков) наши ребята с героями книг переживают много разных ситуаций. И читают, как можно поступить в том или ином случае. Нередко книги подростки (чаще девочки) читают вместе с мамами. Нам радостно это слышать.
И всегда мы ведем беседы о прочитанном, разбираем ситуацию в книге, и как бы поступили в жизни. Это очень интересные беседы. Мы узнаем много нового о наших детях, осознаем, насколько им порой бывает нелегко. И мы стараемся помочь, рекомендуя книги.
В индивидуальной работе с учащимися используем все методы: индивидуальная беседа, руководство чтением, анализ прочитанного, обсуждение прочитанного.
Апрель2009г.
