Мастер-класс
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий.
Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем теперь заключается роль школы? Эта роль заключается в формировании умения учитьСЯ (учить СЕБЯ), что становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий.
УУД, близкие понятия — «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», надпредметные действия).
Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.
Овладение универсальными учебными действиями дают учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
1)личностные;
2) регулятивные, включая саморегуляцию;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
4) коммуникативные действия.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Рассмотрим формирование УУД на уроке окружающего мира
Тема урока: Притяжение Земли
Тип урока: Объяснение нового материала
Основная цель данного типа урока — помочь открыть новые знания.
Структура данного типа урока состоит из следующих этапов:
· организационной части
· этапа подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
· изложения нового материала
· закрепления его
· инструкции по выполнению домашнего задания.
Организа-ционный этап | Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний | Этап изложения (открытие) нового материала | Этап закрепления | Этап инструкции по выполнению домашнего задания |
Чтение стихотворения Орешек знаний твёрд. Но мы же не привыкли отступать. Нам расколоть его поможет Урок, Где многое мы будем узнавать, Для этого должны мы наблюдать, Чтобы потом уметь всё объяснять И в жизни все уменья применять! Замечательное начало урока. Для того, чтобы у нас всё получилось, нужно составить план работы. 1) Проверка Д/З 2)Определим цели и задачи урока 3) Проведём исследования 4)Сделаем выводы 5)Сверим свои выводы с вывода- ми в учебнике 6)Проведём физ. минутку 7)Проверим полученные знания 8)Подведём итог урока | Предлагаю разгадать кроссворд: 1) Космическое пространство и всё, что в нём есть называют… 2) Небесное тело, которое само светится 3) Звезда, вокруг которой вращается Земля … 4) Небесное тело на околозвёздной орбите … 5) Третья планета от Солнца. 6) Космические тела, вращающиеся вокруг планет. У Земли он – 1, у Марса их – 2, у Урана их – 5. Бывают естественные и искусственные... 7) Естественный спутник Земли. Итак, мы повторили пройденный материал, и Вы показали хорошие знания. А сегодня мы продолжим свои наблюдения, исследования по разделу «Наша планета». Сделаем новые для себя открытия А для этого мы должны определить, что уже знаем и можем объяснить, а что узнаем и научимся объяснять. Посмотрите на картинку. - что больше: самолёт или змей, мяч или солнце? Почему большие предметы иногда кажутся маленькими? - летом мы ходили на озеро купаться, а зимой оно замерзло? - зимой мы слепили снеговика, а весной он растаял? - почему летом в полдень тень короткая, а зимой - длинная? Вот видите, как много вы знаете правил и законов природы, и с их помощью можете объяснить многие явления, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Я думаю, теперь вы сможете объяснить и другие явления | Сейчас поработаем в группах. Вам нужно прочитать задание и объяснить, почему происхо-дит то или иное явление. Ситуация 1-я: На карусели катались дети. Их сиденья были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращают-ся вокруг Солнца и никуда не улетают. Что удерживает планеты около Солнца? Ситуация 2-я: Наши Уральские горы когда-то были очень высокими. А сейчас самая высокая точка составляет – 1 427 м Почему же большие и прочные горы со временем становятся меньше или совсем исчезают? Ситуация 3-я: Миша быстро бежал, споткнулся о корень дерева, потерял равновесие и упал на ______. Мячик, подброшенный вверх, упадёт на ______. Во время листопада листья с деревьев падают на ____ Почему предметы, потерявшие равновесие, падают на землю? Что их заставляет так двигаться? Смогли вы объяснить данные ситуации с точки зрения науки? Итак, какие вопросы нам ещё трудно объяснить? 1) Почему планеты не улетают от Солнца, хотя они ничем не закреплены? 2) Почему большие и прочные горы со временем становятся меньше или совсем исчезают? 3) Что заставляет предметы, потерявшие равновесие, падать на землю? 4) Какое правило или закон природы здесь действует? Когда мы узнаем этот закон, тогда и сможем объяснить данные явления. | С. 44 рассмотрите картинку и объясните происходящее 1) Капли дождя притягивает Земля. 2) Если залезть на дерево и опустить руки, сразу почувствуешь притяжение Земли. А на остальные вопросы вы ответите дома. Проверим себя, выполнив задание № 1 в тетради на С.14 На какой вопрос смогли ответить? (Что заставляет предметы, потерявших равновесие, падать на Землю?) На какой вопрос мы ещё не ответили? Чтобы ответить на него, проведем опыт. В тетради на С.15 найдите № 4 и прочитайте задание. Поставьте перед собой тарелку с горкой песка – это гора, полейте её немного из лейки – это дождь. Сделайте вывод, обсудив его в группе. Что случилось с горой? Запишите его в тетради. Мы с вами познакомились с явлением разрушения гор. Ведь если бы вода под действием на неё земного притяжения не стекала с гор, унося песчинку за песчинкой вниз, возможно наши Уральские горы были бы сейчас не ниже Кавказских. | Кому было трудно на уроке? А кто чувствовал поддержку товарищей и справлялся с заданиями? Кто из ребят больше всех помог в открытии новых знаний? Как работал ты? Оцените свою работу в дневнике. С 42-45 , вопросы 1-4. Обсудите вопросы с родителями |
У вас на столах лежат разные предметы. Назовите их. Скреплены они как-то? - Понаблюдайте за этими предметами, как они действуют друг на друга. Какой вывод сделаете? - Выскажите предположение, почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? - Почему разные предметы, если теряют равновесие, то падают на землю? - Почему люди на другой стороне Земли не падают с неё? К кому или куда мы можем обратиться за помощью, если у нас возникают вопросы? Сейчас я и предлагаю вам обратиться к учебнику. 42 и прочитайте тему урока. А чтобы понять, что такое притяжение земли, мы и будем искать ответы на поставленные вопросы. Прочитайте текст под картинками, может быть, там вы найдет ответы на свои вопросы. Я составила вопросы к тексту, выберите те, на которые вы хотите ответить: - Что нового вы узнали? (т е. они являются магнитами) - Как называется закон, на который будем сегодня опираться? - Кто сделал такое откры-тие? Кто он такой? Откуда? Читаем дальше С. 43 - На какие предложения мы должны обратить особое внимание? Подчеркните их - На какой вопрос уже нашли ответ? (Почему планеты не улетают от Солнца, хотя они ничем не закреплены? | ||||
В организаци-онный момент был включен этап планиро-вания учебной деятельности на уроке. На данном этапе форми – ровались регулятивные умения, т. е. умение управления и планирования своей деятельностью | В этап актуализации знаний учащихся и подготовки к активному сознательному усвоению их был включен этап проверки д/з, т. к.данные знания необходимы для этапа знакомства с новым материалом На данном этапе форми - ровались регулятивные умения (умения ставить цель), личностные, которые позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ситуациями. | На этапе объяснения нового знания ребята работали самостоятельно, в группах и парах. Они с помощью учебника и своих товарищей самостоятельно «открывали» новые знания. Учитель на данном этапе урока выполнял роль консультанта. На данном этапе формировались регулятивные умения (умения ставить цель), личностные, позволяющие сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ситуациями. Коммуникативные умения обеспечивают возможнос-ти сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. | На этапе закрепления ребята работали с тетрадью и в группах проводили опыт, совместно делая вывод. Работая в группе, даже самый слабый ученик чувствовал себя уверенно и верил в свои силы. На данном этапе формировались познавательные умения, которые включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Коммуникативные умения обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, оказывать поддержку друг другу. | На этапе инструкции по д/з подводился итог урока – рефлексия, где каждый ребёнок сравнивал и оценивал и не только свою работу, но и работу своих товарищей На данном этапе формировались личностные умения, которые направлены на принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении окружающих людей и самого себя. |
Рассмотрим как формировались УУД на уроке:
Личностные действия. Детям было предложено объяснить различные ситуации, с которыми они встречаются в повседневной жизни и встречались на предыдущих уроках. Они сами проводили опыты, наблюдали, делали выводы. Кто-то захочет заниматься исследовательской деятельностью, и это будет смыслом его жизни. Кто-то изменит своё отношение к окружающему миру и будет к нему бережнее относиться. И этому будет учить своих детей.
Регулятивные действия формировались во время планирования этапов урока, определении целей и задач урока, на этапе контроля своих действий и действий товарищей (работа в тетради, проведение опыта), а также, когда оценивали своё участие и участия одноклассников в ходе работы на уроке.
Познавательные действия были представлены на этапе проведения опыта, эксперимента, работе с учебником, когда выбирали более важную информацию.
Коммуникативные действия проявлялись на этапе работы в группе, когда ребята сами проговаривали правила поведения в группе, а затем старались их придерживаться.
Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам и целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
