Город мастеров

МОУ «Немёрзская основная общеобразовательная школа»

Обсуждено и принято на педсовете: «Утверждаю»:

Протокол №4 от 01.01.2001 Директор школы_______ //

Город мастеров Приказ /1 - ОП

Программа

деятельности лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко».

Автор программы

Срок проведения – июнь. Возраст детей -7-15 лет.

2010 год

Пояснительная записка

Лагерь с дневным пребыванием детей призван создать оптимальные условия для полноценного отдыха детей. На период летней лагерной смены должны быть созданы оптимальные условия для безопасного времяпровождения, комфортного общения, приобретения новых умений и навыков, личностного роста учащихся.

Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, что даёт основу для социального здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной гражданской позиции.

Однако, в наше неспокойное время, когда дети постоянно смотрят триллеры и боевики, играют в компьютерные игры, связанные с насилием, мы частенько задумываемся о том, какими они вырастут. Не потеряем ли мы нынешнее поколение? Не получится ли так, что оно не будет иметь никаких нравственных ценностей. Это волнует не только меня, но и весь педагогический коллектив, родителей. Я уверена, что предлагаемая программа деятельности лагеря в какой-то степени поможет решить эту проблему.

Выход в том, чтобы с самого раннего возраста учить детей доброте, терпению, умению помогать другим, любить свой край, заботиться о своем здоровье, то есть воспитывать в них нравственные качества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Лучший путь для этого – знакомство детей с народными художественными промыслами России, мастерством народных умельцев, народными традициями. Это как ничто другое позволит детям почувствовать себя частью нашего народа, ощутить гордость за свою страну, за тот богатый славными традициями уголок, в котором мы живем.

Данная программа построена в русле изучения родного края, русских народных традиций, народного искусства, посредством включения детей в игровую ситуацию, познавательную и практическую деятельность, что способствует осуществлению психологической и практической подготовки к труду, к осознанному выбору профессии, формированию духовно-нравственных ценностей.

Из опыта работы, я знаю, что устойчивой популярностью у детей пользуются занятия различными видами декоративно-прикладного искусства, где в активном творческом труде они учатся создавать красоту своими руками. К счастью, у детей такое желание имеется и при хорошем объяснении они усваивают многое.

В программе учитывается, декоративно-прикладное искусство играет существенную роль в духовном развитии школьников, в их эстетическом и трудовом воспитании.

Занятия декоративно-прикладным искусством не только формируют эстетический вкус у ребят, знакомят их с произведениями народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки. Взяв в руки резец или чекан, сделав первые узоры, ребенок испытывает радостное изумление, обнаруживая, что может создавать вещи, казавшиеся ранее нерукотворными. Он становится участником увлекательного трудового процесса по созданию полезных и красивых изделий.

Изделия народных мастеров отличаются глубоким, чувством материала, национальным колоритом.

Следует обратить внимание на то, что народные мастера не ездили за сырьем на дальние расстояния, а обрабатывали то, что было под руками. Когда народ творит... создает свою художественную культуру, свое декоративное искусство... он пользуется тем, что дает окружающая среда,— естественными ресурсами: у кого под руками дерево — деревом, у кого под руками камень — камнем, у кого под руками кость — костью, у кого шерсть — шерстью и т. д.

Этот принцип — обработка материалов, которые находятся рядом,— является ведущим в работе с детьми. Особенно это относится к сельской школе, где материал для художественной обработки находится рядом. Это и солома для занятий аппликацией, и береста, и древесина (в том числе сучки, ветви, различные коряги). На селе проще найти и глину для керамических изделий, и лозу для всевозможных плетений. Нужно только посмотреть вокруг хозяйским, заинтересованным взглядом, взглядом художника так, как смотрели народные мастера прошлого, которые использовали местные подручные материалы, создавая неповторимые произведения.

Только человек с высокой внутренней культурой, развитыми эстетическими чувствами способен активным образом преобразовывать окружающий мир. Эмоционально-чувственные переживания делают жизнь наполненной, помогают человеку стать Человеком. Поэтому эмоционально-чувственная сфера ребенка – это предмет особого внимания воспитателя.

Народные традиции и искусство поднимают темы большого гражданского содержания. Так русские народные праздники, если сделаны «по правде», погружают детей в стихию традиционной народной жизни – красочной и многообразной. Именно поэтому у каждого праздника свои особые песни, танцы, обычаи, игры, обряды и даже кухня. Участвуя в старинных русских играх, обрядах, танцах дети одновременно реализуют свою потребность в двигательной активности.

Мы возвращаемся к истокам, чтобы обрести себя, чтобы, зная историю и культуру своего народа, идти дальше, внося в мировую сокровищницу посильный вклад, мировоззрение, идеи, творения рук современного человека.

Содержание работы в лагере определяется календарным планом. Каждый день в лагере – тематический.

К реализации программы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием привлекается педагогический коллектив школы, работающий в сотрудничестве с медработником, библиотекарем.

Программа работы лагеря рассчитана на детей 7-15 лет. Обязательным является вовлечение в лагерь детей «группы риска», детей из многодетных и малообеспеченных семей.

Принципы программы

Программа летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» с дневным пребыванием детей и подростков с тематикой «Город мастеров» опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Солнышко» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности

Участие всех детей и подростков в программе. Открытость мероприятий.

Принцип дифференциации воспитания

Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

· отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

· создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

· взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

· активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

· необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

· оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

· вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

· сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

· постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода

Этот принцип определяет пять «граней»:

· грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);

· грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

· грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

· грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

· грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

· при развитии детского самоуправления;

· при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

· при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

· добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

· доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели;

· в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Условия реализации программы.

1.Нормативно-правовые условия

технике безопасности

пожарной безопасности

несчастных случаев

Объективные факторы работы лагеря.

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1. Временный характер детского объединения.

2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

4. Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

5. Природно-климатическая база – природное окружение, чистый воздух является важной составляющей успеха лагеря.

6. Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

7. Здоровьесберегающие технологии.

Схема управления программой

Воспитанники

Система контроля над реализацией программы

№ п/п	Мероприятие	Срок проведения	Ответственные
1.	Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря.	Апрель	Начальник лагеря
2.	Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере.	Апрель	Старший воспитатель
3.	Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.	В течение смены	Воспитатели
4.	Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий.	Последний день смены	Старший воспитатель

В течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведётся рабочий дневник «Книга мастеров». В конце дня дети заполняют дневник, записывая в него позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает Листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется. Сделать запись в Листке откровений может каждый.

Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива. Участвуя в мероприятиях, каждый ребёнок набирает баллы-монеты.

По итогам смены дети награждаются грамотами, подарками.

Финансовое обеспечение.

Финансирование осуществляется за счет средств областного и местного бюджетов.

Методическое сопровождение программы.

Для эффективной работы в лагере активно используются:

1. Методика КТД.

В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию детского и подросткового возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.

Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

Виды КТД:

1. Организаторские дела (метод взаимодействия)

2. Общественно-политические дела (беседы, самоуправление и др.)

3. Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)

4. Трудовые дела (десанты, работа на УОУ и т. д.)

5. Художественные дела (творчество: рисование, лепка, вырезание и др.)

6. Спортивные дела (зарядка, состязания, забавы русской старины и др.)

2. Методика самоуправления.

Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

3. Психолого-педагогическое сопровождение смены.

Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

· Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;

· Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.

· Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;

· Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

4. Документы в помощь воспитателям, родителям.

Цель программы:

Организация здорового отдыха детей и создание условий для их личностного роста через приобщение к русскому народному творчеству.

Задачи программы:

1. Создавать условия для организованного отдыха детей.

2. Приобщать ребят к творческим видам деятельности, стремлению создавать прекрасное своими руками.

3. Обогащать знания детей о традициях русского народа, о народных промыслах.

4. Развивать у детей бережное отношение к труду других людей.

5. Формировать у детей культурное поведение, санитарно-гигиеническую культуру.

6. Создавать благоприятные условия для укрепления физического, психолоческого здоровья детей.

7. Использовать факторы окружающей природы в качестве источников оздоровления детей.

8. Создавать благоприятную среду, предоставляющую ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.

9. Формировать у ребят навыки общения и толерантного взаимодействия между старшими и младшими временными детскими коллективами.

Основное содержание программы

Летний оздоровительный лагерь дневного пребывания работает по следующим направлениям:

Организация активного досуга.

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере. В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи:

Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.

Мероприятия и формы работы:

· игра;

· ионкурс;

· викторина;

· праздник;

· выставка;

· библиотечный час;

· просмотр фильма;

· чтение книги;

· дискотека;

· соревнование;

· эстафеты.

Виды досуговой деятельности:

ü развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: концерты, спортивные соревнования, представления, прогулки, путешествия;

ü отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.

ü самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

ü творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Рисунки на асфальте, создание букетов и т. д.

ü общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

· Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;

· Совместного планирования досуговой деятельности.

· Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:

· Уровень целостного детского коллектива смены;

· Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.

Физкультурно – оздоровительное направление.

Работа по данному направлению включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1. Провести витаминизацию питания детей.

2. Осуществлять соблюдение оздоровительного и охранительного режима и правил техники безопасности.

3. Формировать потребность в ведении ЗОЖ.

Мероприятия и формы работы:

· ежедневная утренняя гимнастика;

· спортивные игры;

· эстафеты и соревнования;

· закаливающие процедуры;

· спортивные праздники;

· осмотр детей медицинским работником;

· принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

· организация пешеходных экскурсий в лес, на речку;

· организация здорового питания детей.

Трудовое направление.

Содержание деятельности детей в лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.

Цель: формирование трудовых умений и навыков, развитие способностей ребенка через трудовую деятельность.

Задачи:

1. Развивать у детей волевые качества, чувство долга и ответственности.

2. Воспитывать уважение к членам коллектива, бережное отношения к результатам труда.

3. Формировать умения и навыки самообслуживания.

Мероприятия и формы работы:

· трудовой десант;

· работа на учебно-опытном участке;

· самообслуживание;

· технический и творческий труд.

Патриотическое направление.

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами патриота своей Родины.

Задачи:

1. Воспитывать нравственные идеалы общества, чувство любви к Родине, стремление к миру.

2. Формирование потребности в труде на благо общества.

Мероприятия и формы работы:

· поддержание порядка на территории братской могилы;

· беседы;

· создание или пополнение выставки, школьного музея;

· участие в благоустройстве села;

· забота старшеклассников о малышах;

· забота о ветеранах и пожилых людях.

Экологическое направление.

В ходе экологического воспитания дети постепенно приходят к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и приумножении ее богатства, в том числе красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в ее загрязнении. Природа, не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребенка нравственному поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности. Поскольку лес является самой распространенной экосистемой и главным природным богатством нашего края, то основные формы, методы и приемы образовательной деятельности направлены на изучение, исследование и оказание помощи лесным сообществам.

Цель: формирование умений принимать экологически грамотные решения в области природопользования; ответственного отношения к природе и окружающей среде.

Задачи:

1. Формировать бережное отношение к богатствам природы.

2. Развивать навыки культурного общения с природой.

Мероприятия и формы работы:

· расчистка родников и леса;

· экскурсии в природу;

· викторины, конкурсы;

· изготовление листовок;

· сбор природных материалов.

Художественно-эстетическое и духовное направление.

Работа по данному направлению включает изучение социокультурных и исторических традиций нашего народа, родного края, приобщение ребят к культурному наследию страны и «малой родины», воспитание на основе представлений о фольклоре как об источнике народной мудрости. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Цель: ознакомление детей с народными художественными промыслами России, мастерством народных умельцев, народными традициями.

Задачи:

1. Формировать эмоционально - чувственную отзывчивость.

2. Развивать интерес к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, к предметам народного художественного промысла.

3. Формировать умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи.

4. Расширять кругозор в области русского народного фольклора.

Мероприятия и формы работы:

· беседы;

· фестиваль;

· ярмарка;

· изготовление различных изделий;

· викторины, конкурсы;

· состязания, игры;

· хоровое пение, танцы.

План-сетка лагерной смены

№	Дата	Тема
1	1	День детства. Открытие лагеря. Фестиваль народных умельцев. Мастера и подмастерья. Организационный час. «Внимание, дети!» Правила безопасности на дорогах.
2	2	Мастера народных ремёсел России. Изготовление сервизов из бумаги. Библиотечный час. Старинные русские народные игры.
3	3	Хохломская роспись. Украшение сервизов элементами хохломской росписи. Работа на учебно-опытном участке. Русские народные песни.
4	4	Цветы на подносе. Папье-маше. Изготовление подносов и тарелочек. Пернатые друзья. Экскурсия в лес. Забавы русской старины.
5	5	День охраны окружающей среды. Расчистка участка леса «Спасём зелёный лес». Учёт муравейников. Расчистка водоемов и родников. Викторина «Знай и люби свой край!».
6	7	Жостовский поднос. Украшение подносов элементами жостовской росписи. Работа на учебно-опытном участке. О великом поэте .
7	8	Древние образы в современных народных глиняных игрушках. Лепка дымковской игрушки. Викторина «Народные промыслы». Русские народные игры на воздухе.
8	9	Дымковская игрушка. Роспись дымковской игрушки. Богатырские состязания. Конкурс рисунков на асфальте.
9	10	Кукла - скрутка. Изготовление куклы – скрутки. Конкурс знатоков природы. Работа на учебно-опытном участке.
10	11	День России. Символы государственности: флаг, герб, гимн. Лучше нет родного края. Русские традиции. Русские народные игры на воздухе. Футбол.
11	14	Гжельская роспись. Украшение тарелочек элементами гжельской росписи. Поле чудес «Русские народные пословицы и поговорки». Работа на учебно-опытном участке.
12	15	Выпиливание из дерева. Изготовление изделий из дерева. Экскурсия на луг «Многообразие растений нашего края». Босиком по траве. Помощь престарелым людям.
13	16	Городецкая роспись. Украшение деревянных изделий элементами городецкой росписи. Игра в ручной мяч с родителями и учителями. Работа на учебно-опытном участке.
14	17	Бумагопластика. Изделия из бумаги. Расчистка родников. Русские народные игры на воздухе, футбол.
15	18	Бисероплетение. Изделия из бисера. Русские народные песни. Подвижные игры.
16	19	Бисероплетение. Изготовление изделий из бисера. Уход за братской могилой. Работа на учебно-опытном участке.
17	21	Декорирование природными материалами. Декорирование. Уход за братской могилой. Подвижные игры.
18	22	День памяти и скорби. Митинг у братской могилы, возложение цветов. Литературная композиция «Памяти павших». Волейбол.
19	23	Солёное тесто. Изделия из солёного текста. Расчистка родников. Работа на учебно-опытном участке.
20	24	Солёное тесто. Роспись изделий из солёного теста. Конкурс «Девицы-красавицы». Подвижные игры.
21	25	Ярмарка - выставка. Подведение итогов. Награждение победителей. Дискотека. Закрытие лагеря.

Примерный режим дня

9.00 – линейка

9.15 – зарядка

9.30 – завтрак

10.00 – время мероприятий и занятий

13.30 – обед

14.00 – итоговая линейка

Механизмы реализации программы

Этапы реализации.

1. Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

· проведение совещаний при директоре по подготовке школы к летнему сезону;

· издание приказа по школе о проведении летней кампании;

· разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Солнышко»;

· подготовка методического материала для работников лагеря;

· назначение старшего воспитателя;

· составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т. д.

2. Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

· встреча детей;

· запуск программы «Город мастеров»;

· формирование органов самоуправления;

· знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

3. Основной этап смены.

Основной деятельностью этого этапа является:

· реализация основной идеи смены;

· вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно - творческих дел;

4. Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:

· подведение итогов смены;

· выработка перспектив деятельности организации;

· анализ предложений, внесенных детьми, родителями, педагогами по деятельности летнего оздоровительного лагеря;

· выпуск фотодневника.

Мероприятия по реализации программы лагеря «Город мастеров»

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Обсуждение проблем занятости детей и подростков в каникулярное время: Совещание при директоре школы Собрание методического объединения классных руководителей. Совещание ответственных за организацию занятости учащихся в каникулярное время	Март-апрель	Директор, руководитель ШМО
2.	Определение направлений и форм организации каникулярного времени.	Апрель	Директор
3.	Диагностика. Учет мнений и запросов родителей. Учет пожеланий учащихся по организации каникулярного времени. Удовлетворенность работой лагерной смены.	Апрель-май Апрель Июнь	Руководитель ШМО, классные руководители
4.	Кадровое обеспечение. Выбор старшего воспитателя Консультации, индивидуальная работа с педагогическим коллективом по вопросам содержания программы и деятельности лагеря.	Апрель Май	Педколлектив Старший воспитатель
5.	Организация оздоровительного лагеря. Комплектование отрядов Разработка плана воспитательной работы Оформление лагерной смены. Организация питания в оздоровительном лагере.	Май	Начальник лагеря, Старший воспитатель
6.	Проведение лагерной смены	Июнь	Начальник лагеря, педагогический коллектив лагеря

Разделы реализации:

1. Материально-технические условия предусматривают:

· финансирование средств областного бюджета;

· спортивный зал;

· школьная библиотека;

· столовая;

· игровая площадка;

· спортивная площадка;

· кабинеты;

· ТСО;

· художественные средства, игры настольные и др.;

· хозяйственный инвентарь;

· аудиотека, фонограммы;

· канцелярские принадлежности;

· компьютер с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор, медиатека.

2. Кадровые условия.

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Координаторы смены:

· начальник лагеря,

· старший воспитатель

· воспитатели (из числа педагогов школы);

3. Педагогические условия:

· соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие в общелагерных мероприятиях;

· отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;

· обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления;

· единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

4. Методические условия предусматривают:

· наличие необходимой документации, программы, плана;

· проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;

· коллективные творческие дела;

· творческие мастерские;

· индивидуальная работа;

· деловые и ролевые игры;

· самоуправление в отряде и в лагере.

Я уверена, предлагаемая программа окажет практическую помощь в приобщении детей к русским народным традициям, поможет подробнее ознакомить детей с декоративно-прикладным искусством. А главное, ребята сами научатся создавать художественные изделия по мотивам разных народных промыслов России, что поможет им понять и полюбить народное творчество.

Ожидаемые результаты.

1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.

2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

3. Приобретение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной и гражданской активности, нового положительного жизненного опыта.

4. Создание изделий декоративно-прикладного искусства.

5. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы.

6. Личностный рост участников смены.

Условия реализации программы.

Методическое сопровождение программы.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы