ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной работы МОУ СОШ №2
городского округа город Буй Костромской области
по теме «Модель социально - экономического профиля в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся»
1. Краткая информационная справка об образовательном учреждении
· Муниципальная общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 городского округа город Буй Костромской области.
· Адрес школы: Костромская область г. Буй а.
· Электронный адрес школы: *****@
· Адрес сайта школы: http://www. koipkro. *****/sites/Buy/school_2
На начало учебного года в школе в 31 классе обучается 741 человек.
13 классов – начальное звено - 297 учащихся по программе (1-4), из них:
ü программа Занкова- 1а,2а,3а - 3 класса-69 человек.
ü ПНШ-1г,4а – 2 класса - 45 человек.
ü Классическая начальная школа -1б,2б,3б -70 человек.
14 классов – среднее звено -359 учащихся, из них
ü классы РТС-6а,7в - 50 человек.
ü Предпрофильные с расширенным изучением отдельных предметов-9а (математика), 9в (народная культура)-44 человека.
4 класса – старшее звено -85 человек.
Профильные:
ü 10 а универсальный (2 профильные группы с расширенным изучением отдельных предметов: гуманитарная группа – русский язык и обществознание, физико-математическая группа - физика, математика);
ü 10 б социально-экономический;
ü 11а гуманитарный (с расширенным изучением русского языка и истории);
ü 11б физико-математический (с расширенным изучением физики и математики).
В школе работает 4 группы продлённого дня. Занятия ведутся в две смены. Школа функционирует в режиме пятидневки.
МОУ СОШ №2 имеет 32 учебных кабинета, спортзал, спортивную площадку, малый спортивный зал для учащихся начальных классов, 3 производственные мастерские (швейную, столярную и слесарную), 2 компьютерных класса, доступ к Интернет - ресурсам (высокоскоростное подключение), медиацентр, библиотеку, просторную столовую, совмещённую с актовым залом и другое необходимое оборудование. Постоянно происходит обновление и пополнение материально технической базы школы.
В настоящее время накоплен опыт внедрения образовательных программ, позволяющих расширенно изучать отдельные учебные дисциплины ( математика, русский язык, история, физика, химия). В школе реализуются программы предпрофильной подготовки и профильного обучения. С 2004 года в школе на предпрофильном уровне велось изучение элективного курса «Экономика», «Рыночная экономика», учащиеся старшей школы активно посещали спецкурс «Основы экономики». С 2006 г. на начальной ступени обучения в классах развивающего обучения ведутся занятия кружка «Экономика для малышей». С 2007 г. кружок «Начало экономики» существует и в среднем звене (6кл.). Согласно опросам учащихся, по выбору будущей профессии, по востребованности предмета, выбранного на экзамен - лидирует предмет обществознание и выпускники школы всё больше связывают свою судьбу с выбором специальностей в экономической сфере. Учащиеся школы принимают активное участие в муниципальных, региональных и даже всероссийских олимпиадах и чемпионатах по экономике и основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний, занимают призовые места. Проанализировав сложившейся ситуациу, приняв во внимание социальный заказ, проведя работу с кадрами школы, администрация школы приняла решение о комплектовании 10 класса социально-экономического профиля. На начало учебного года сформирован по заявлениям учащихся, согласно предварительного собеседования с учениками, родителями-10 «Б» класс - 22 человека, профиль социально-экономический.
Заказчик опытно-экспериментальной работы –
Администрация муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №2 городского округа г. Буй Костромской области.
2. Цели и основные идеи проекта, обоснование его значимости для развития системы образования в регионе.
Цель: построение модели социально-экономического профиля на основе индивидуальных образовательных программ учащихся.
Основной идеей проекта является создание в школе системы специализированной подготовки учащихся на старшей ступени общего образования, способствующей дальнейшему выбору и осуществлению профессионального образования, построенной с учетом его интересов и образовательного запроса, способной сформировать у них готовность к дальнейшему профессиональному образованию в рамках выбранного профиля и дальнейшему непрерывному самостоятельному образованию.
Данная система специализированной подготовки учащихся предполагает расширение круга социальных партнеров, работодателей, учреждений профессионального образования и общеобразовательных учреждений различных видов и форм, в том числе дистанционных для реализации различных образовательных потребностей обучающихся.
Каждый ученик в рамках социально-экономического профиля, с учетом выбранного дальнейшего пути получения профессионального образования, на основе сотрудничества с педагогами, вправе самостоятельно указать, интересующий его набор элективных курсов из числа предлагаемых школой в пределах допустимой учебной нагрузки, выбрать возможные формы дополнительного образования, учебные и образовательные проекты, проекты общего развития, занятия по начальной профессиональной подготовке. Такой подход позволит каждому ученику формировать свою строго индивидуализированную образовательную программу, и индивидуальный образовательный маршрут в рамках социально-экономического профиля.
Индивидуальная учебная программа составляется на 2 года (период обучения в старшей школе). Результаты выполнения данной программы отражаются учащимся в портфолио (по желанию учащихся данное портфолио может быть представлено в электронном виде на сайте школы).
Актуальность (обоснование значимости).
В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования профильное обучение это средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
В связи с этим идея создания модели социально - экономического профиля в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся является для системы муниципального образования г. Буя актуальной. В данной модели существует возможность реализации права выбора старшеклассниками образовательных программ с учетом индивидуальных образовательных целей; реализации деятельностного подхода к содержанию образования, обучения и подготовки, конкретных условий образовательного процесса школы в условиях г. Буя.
3. Программа работы: исходные теоретические положения, этапы, содержание и методы опытно-экспериментальной деятельности, прогнозируемые результаты по каждому этапу, необходимые условия организации работ, средства контроля и обеспечения достоверности результатов, перечень учебно-методических разработок по теме проекта, планируемый вклад соискателя.
Исходные теоретические положения основаны на работах , о профильном обучении и предпрофильной подготовки, идеях социализации учащихся, рассматривающих процесс включения ребенка в систему реально существующих отношений, ценностей окружающего мира (), информатизации образования (, , ), на разработках в области дистанционного обучения (), на исследованиях по организации образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной программы (под руководством ).
Профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. (Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования)
· Теоретическими основаниями системы профильного обучения являются: всесторонняя подготовка учащихся к вхождению в современное общество,
· создание предпосылок для жизненного и профессионального самоопределения и самореализации личности;
· организация единого образовательного процесса в школе и вне ее,
Общность целей профильного обучения продуцирует обеспечение единого образовательно-воспитательного пространства, аккумулирующего созидательную деятельность всех субъектов профильного обучения школьников; внедрение в практику идеи партисипации, которая характеризуется социальным взаимодействием всех заинтересованных лиц по вопросу профильного обучения, включая родителей детей ()
Система профильного обучения должна носит превентивный характер, т. е работать на предупреждение неблагополучия в жизни выпускников после окончания школы, носить гибкий и открытый характер, активно взаимодействовать с другими институтами социума.
Система специализированной подготовки (профильное обучение) учащихся предполагает возможности для быстрой и экономичной перестройки в соответствии с изменениями ситуации. Это обеспечивается дифференцированностью и вариативностью способов обучения (дистанционное и очное), программ профильных и элективных курсов, что предполагает более полно обеспечивать образовательные запросы в социуме. ().
Стандарт образования может быть достигнут различными путями, выбор пути зависит от особенностей конкретного обучающегося, а сама образовательная программа, обозначая индивидуальный маршрут продвижения школьника в образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником образовательных результатов; разработки и реализации необходимых видов педагогической помощи ученику ().
Индивидуальная образовательная программа является программой образовательной деятельности учащегося, составленной на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующей образовательные цели и результаты. Она рассчитана на два года (10 – 11 классы).
Проектирование индивидуальной образовательной программы осуществляется на основе взаимодействия обучающегося и педагогов и предполагает их тесное сотрудничество и сотворчество.
Индивидуальная образовательная программа выполняет нормативную, информационную, мотивационную, организационную функции и функцию самоопределения.
Методы опытно-экспериментальной деятельности:
• проектирование;
• моделирование;
• анкетирование,
• социологический опрос;
• анализ документации;
• тестирование.
Методы контроля:
• оперативный мониторинг;
• наблюдение;
• анкетирование;
• опросы;
• анализ документации;
• экспертиза.
Этапы, содержание и прогнозируемые результаты по каждому этапу, перечень учебно-методических разработок по теме проекта, планируемый вклад соискателя.
Наименование сроки | Содержание | Результаты | Перечень учебно- методических разработок |
Формы контроля | |||
1-ый этап Подготовительный, мотивационный 06.2 | 1. Инвентаризация образовательных ресурсов города 2. Изучение образовательных ресурсов региона, Интернета (в соответствии с профилем) 2. Изучение образовательных потребностей учащихся 2. Совместное обсуждение условий предполагаемых результатов сотрудничества, соотнесение их с возможностями образовательного процесса школы (Проведение круглых столов) 4. Подготовка к реализации проекта | 1. Создание стратегической команды 2. Создание каталога образовательных ресурсов города, региона, Интернета 3. Описание первоначальной информационной модели социально-экономического профиля на основе индивидуальных образовательных программ учащихся 4. Создание нормативно-правовой базы эксперимента 5. Проведение мониторинговых процедур | |
Соглашение с социальными партнерами о сотрудничестве в рамках социально-экономического профиля | |||
«Каталог образовательных ресурсов региона и Интернета» (в цифровом виде) Карта образовательных потребностей учащихся | |||
2-ой этап Концептуальный 07.2007-12.2007 | 1. Определение цели и задач, основных показателей и критериев, выбора способа установления реальных достижений обследуемого объекта 2. Разработка концептуальных основ взаимодействия учащихся и педагогов по составлению индивидуальных образовательных программ 3. Подбор соответствующего методического, технологического и технического обеспечения данной модели. | 1.Образовательные программы учащихся 2. Положение об образовательной программе учащегося 3. Программа мониторинга ОЭР 4.Создание концептуальной основы взаимодействия учащихся и педагогов по составлению индивидуальных образовательных программ 5. Подобрано соответствующее методическое, технологическое и техническое обеспечения данной модели. 6. Проведение мониторинговых процедур | Методические рекомендации по созданию индивидуальных образовательных программ учащихся старшей школы в профиле. |
3-ий этап Моделирования и реализации 01.2008-06.2009 | 1. Организация педагогической и административной поддержки реализации индивидуальных образовательных программ учащихся; 2. Формирование механизмов координации индивидуальных образовательных программ учащихся | 1.Комплекс программ поддержки реализации индивидуальных образовательных программ учащихся 2. Проведение мониторинговых процедур | Описание механизмов координации индивидуальных образовательных программ учащихся |
4-ый этап Рефлексивно-экспертный 06.2009-09.2009 | 1. Анализ результатов проведенной, работы, уточнение уровня реальных достижений. 2. Прогнозирование дальнейших тенденций и возможностей развития обследуемого объекта. | Уточненная модель социально экономического профиля в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся | Описание модели социально экономического профиля в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся |
Внутренняя и внешняя экспертиза | |||
В качестве основных критериев результативности модели предполагаются следующие:
§ Позитивная социализация личности
§ Знакомство с профессией и выбор профессии (профессиональное самоопределение личности).
§ Получение необходимых знаний, умений и навыков для продолжения обучения и профессиональной деятельности.
§ Получение углубленных знаний по предметам конкретного профиля, позволяющему учащемуся малого города продолжать образование в вузе, колледже.
§ Моральная и психологическая готовность выпускников школ города трудиться в своем городе.
§ Обеспечение содержательной досуговой деятельности, связанной с социально-экономическим профилем.
§ Удовлетворение образовательных потребностей старшеклассников и их семей.
4. Результаты ОЭР
- Описание модели социально экономического профиля в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся
- Программы профильных и элективных курсов (дистанционных и очных) и компонент этих курсов.
- Механизм создания индивидуальных образовательных программ учащихся старшей школы в профиле.
5. Предложения по возможному распространению результатов.
ü Издание сборника с описанием «Модели социально экономического профиля в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся » и технологией ее реализации.
ü Муниципальный семинар для администрации школ города,
ü Представление материалов по обобщению опыта на сайте школы (электронное представительство) и городском образовательном сайте.
6. Кадровое, экономическое, материально-техническое, научное обеспечение эксперимента.
Участники опытно-экспериментальной деятельности:
· Директор школы
· Зам. директора по УВР,
· Зам. директора по ИКТ,
· Зам. директора по ВР,
· Ученики 10 «Б» класса - 22 человека (13юношей и 9 девушек)
· Классный руководитель
· Педагоги – предметники, работающие на данном классе;
· Педагог-психолог,
· Социальный педагог,
· Родители,
· Социальные партнёры.
Предполагаемые источники финансирования:
Бюджетные и внебюджетные средства.
Учителям, работающим по новым программам или новым учебникам в профильных классах производить -15% надбавку из надтарифного фонда учреждения.
Все мероприятия, проводимые в рамках эксперимента, финансировать из средств общей сметы по «Образованию», а также привлекать внебюджетные источники финансирования;
Премирование активных участников эксперимента за результативность из средств надтарифного фонда учреждения.
Научное руководство: КОИПКРО
08.11.07. Директор школы ___________//
