Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Бельск (стр. 23 )

№	ФИО учителя	должность	Тема курсов	Тема семинара	Дата прохождения	Место прохождения	Количество часов при курсовом повышении квалификации
1		Учитель начальных классов	«Реализация ФГОС НОО»; «Инклюзивное (интегрированное) обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в аспекте реализации ФГОС»	Районный семинар учителей нач. кл. «Новые подходы к организации образовательного процесса в начальной школе в связи с введением ФГОС НОО»	14.11.2011-25.11.2011 28.02.2011-12.03.2011 01.11.2011	г. Иркутск, ИИПКРО г. Иркутск, ИИПКРО МОУ НШ-ДС д. Козлова	72 ч. 72 ч.
2		Учитель начальных классов, зам. директора по ВР	«Развитие УУД в урочной и внеурочной деятельности»		18.04.2011-23.04.2011	г. Иркутск, ИИПКРО (на базе МОУ СОШ с. В-Булай)	72 ч.
3		Педагог-психолог	«Реализация ФГОС НОО»; «ФГОС второго поколения: содержание и технологии введения»; «Инклюзивное (интегрированное) обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в аспекте реализации ФГОС»	Областной семинар «Управление процессом введения ФГОС НОО. Проектирование ООП ОУ» Областной семинар «Реализация ФГОС: проблемы и перспективы»	23.01.2012-03.02.2012 13.04.2011-22.04.2011 05.10.2011-16.10.2011 26.02.2011 20.04.2011	г. Иркутск, ИИПКРО г. Иркутск, ИИПКРО г. Иркутск, ИИПКРО г. Иркутск г. Шелехов	72 ч. 72 ч. 72 ч.
4		Зам. директора по УВР	«ФГОС второго поколения: содержание и технологии введения»; «Реализация ФГОС НОО»		13.04.2011-22.04.2011 23.01.2012-03.02.2012	г. Иркутск, ИИПКРО г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч. 72 ч.
5		Учитель начальных классов	«Духовно-нравственное воспитание в условиях введения ФГОС нового поколения»		10.12.2010-14.12.2010	г. Черемхово (проводили специалисты АПКИППРО)	44 ч.
6		Учитель английского языка	«Современные подходы к обучению английскому языку в начальной школе»		19.03.2012г. по 31.03.2012г. – 1 сессия; с 10.09.2012г. по 22.09.2012г. – 2 сессия	г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч.
7		Учитель начальных классов	«ФГОС второго поколения: содержание и технологии введения»		13.04.2011-22.04.2011	г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч.
8		Учитель физической культуры	«Развитие УУД в урочной и внеурочной деятельности»		18.04.2011-23.04.2011	г. Иркутск, ИИПКРО (на базе МОУ СОШ с. В-Булай)	72 ч.
9		Учитель физической культуры	«Реализация ФГОС НОО»		14.11.2011-25.11.2011	г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч.
10		Учитель начальных классов	«Инклюзивное (интегрированное) обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в аспекте реализации ФГОС»		24.01.2011-12.02.2011	г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч.
11		Учитель технологии, библиотекарь	«Развитие УУД в урочной и внеурочной деятельности»; «Инклюзивное (интегрированное) обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в аспекте реализации ФГОС»		18.04.2011-23.04.2011 05.10.2011-16.10.2011	г. Иркутск, ИИПКРО (на базе МОУ СОШ с. В-Булай) г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч. 72 ч.
12		Учитель географии	«Развитие УУД в урочной и внеурочной деятельности»		18.04.2011-23.04.2011	г. Иркутск, ИИПКРО (на базе МОУ СОШ с. В-Булай)	72 ч.
13		Директор	«Реализация ФГОС НОО»		23.01.2012-03.02.2012	г. Иркутск, ИИПКРО	72 ч.

Результат повышения квалификации — профессиональная готовность педагогов к реализации Стандарта:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников

Критерии оценки	Содержание критерия	Показатели/ индикаторы
Достижение обучающимися личностных результатов	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности	Эффективность воспитательно-образовательной деятельности ОУ, выявленная посредством внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований
Достижение обучающимися метапредметных результатов	Освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями	1.Результативность выполнения обучающимися специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД 2.Успешность выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Достижение обучающимися предметных результатов	Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира	Позитивная динамика учебных достижений обучающихся (Динамика показателей предметных знаний обучающихся: -качества знаний; -индивидуальных показателей обучающихся)

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению Стандарта начального общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.

Тематика мероприятий по проблеме «Организационно-управленческое и методическое сопровождение ФГОС начального общего образования»

Форма	Темы	Ответственные
Семинары	• «Системный подход к внедрению ФГОС»; • «Особенности ФГОС начального общего образования»; • «Основные программные документы ФГОС начального общего образования»; • «Философия образовательного учреждения и миссия педагога» ·  Участие педагогов в районном кустовом семинаре «Новые подходы к организации урока в соответствии с новыми стандартами»	Зам. директора по УВР Учителя начальных классов
Мастер-классы	• «Педагогические технологии в условиях внедрения ФГОС начального общего образования»; • «Основы конструирования педагогической технологии»; • «Основные виды педагогических технологий»	Зам. директора по УВР
Круглые столы	• «Организация работы по оценке качества обучения (мотивационный подход к обучению и воспитанию)»; • «Рейтинговая система оценки»; • «Портфолио ученика»	Зам. директора по УВР, руководитель ШМО начальных классов
Дебаты	«Системно-деятельностный подход: „за” и „против”»	Директор школы
Открытые уроки	·  Интегрированный урок в 1 классе «Свойства воды» (окружающий мир и технология)	Учителя начальных классов
Заседания ШМО учителей начальных классов	·  Заседания методического объединений учителей по проблемам введения Стандарта. · Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.	Учителя начальных классов

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещаниях при директоре, заседаниях педагогического и методического советов, в виде решений педагогического совета, размещённых на сайте презентаций, приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Непременным условием реализации требований Стандарта является создание в образовательном учреждении психолого-педагогических условий, обеспечивающих,

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

• дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на начальной ступени общего образования

Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются: