Химия – наука чудесная

ХИМИЯ – НАУКА ЧУДЕСНАЯ

Класс украшен портретами ученых-химиков, стенгазетами на темы: «Химические вещества в нашем доме», «Занимательная химия» с анаграммами, кроссвордами, веселыми случаями на уроках химии. При проведении мероприятия исполняются песни, сценки из школьной жизни, танцы.

(Песня на мотив «Феличита)

Химия – слово чудесное, просто волшебное

Химия – ты изучи ее, будешь уверен, что

Химия сразу поможет, если не сможешь ты

Все объяснить и получить.

Опыт 1. Оборудование: колба с раствором H2SO4, 3 стакана, на дне которых: Na2CO3; Na2CO3 с метилоранжем; BaCl2 и пустой стакан.

Входят 4 ученика

─ Жарко здесь, хочу я пить. У кого б воды спросить?

─ Я бы выпил очень много газировки без сиропа.

─ Ну а я люблю с сиропом. Только чтоб чуть-чуть, немного.

─ Братцы, мне нужна корова. Молока хочу парного.

Входят два ученика, проводящие опыт, в руках у одного колба с жидкостью:

─ Вы, ребята, пить хотите? В колбе – сказочная жидкость. Чудеса мне по плечу, я ведь химию учу.

(Ребята берут стаканы, проводящий опыт наливает в них жидкость из колбы).

─ Вот вода, вот газировка, вот парное молоко. Получилось очень ловко, а секрет узнать легко.

Ребята делают вид, что хотят выпить содержимое стаканов. Ученик, проводящий опыт:

─ Стоп, ребята, не спешите! Чтобы не было беды, вы, пожалуйста, не пейте ни сиропа, ни воды. В этом строгом кабинете есть серьёзные запреты. Вы запомните, друзья: Здесь ни есть, ни пить нельзя!

─ Чудо первое свершилось. Что в стаканах находилось? (показывают зрителям стаканы, объясняя опыт)

─ А секрет совсем простой: первый был стакан пустой, во втором стакане – сода, (берет третий стакан): вместе с ней – метилоранж, (берет четвертый стакан): в этом – бария хлорид. О чем это говорит?

─ Не составит вам труда понять, что в колбе – кислота. (Обращаются к залу):

─ А какая кислота? (Ответ: серная)

─ Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Куда вокруг не посмотри

Везде плоды увидишь ты

Науки сей: от сплава до пластмассы

И каждому давно уж ясно,

Что химия царит во всем,

Она везде, где мы живем.

Но только чтоб была бы в радость,

А не несла бы вред и гадость.

Опыт 2. Оборудование: электроплитка, пульверизатор c раствором соды Na2CO3, два листка бумаги с весёлыми портретами, нарисованными: первый – раствором кислоты, второй – фенолфталеином. Выглядят они как чистые.

Входят два ученика, проводящие опыт.

─ Улыбнитесь поскорее, улыбнитесь веселее, мы сегодня открываем наше фотоателье!

─ Мы готовы приступить к непростой работе, моментально получить можем ваше фото.

(Показывают листки зрителям, как бы делая их фотографии)

─ Вот на этот лист бумаги посмотри внимательно. Веселее улыбнись – это обязательно!

─ Этот снимок мы над плиткой чуть погреем… Получите!

─ Этот снимок проявить мы сумеем просто. Фотографию чуть сбрызнем – стало фото розовым.

─ Посмотрите, видно всем? А секрет простой совсем. Здесь обуглила бумагу кислота опасная.

─ Здесь в работе помогал нам знакомый индикатор.

─ Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Сценка «Урок химии»

Учитель. Так, проверяем домашнее задание. К доске пойдет...
Ученик 1. Слушай, ничё не знаю по химии, если вызовут, подсказывай!
Ученик 2. Да чё там знать. На все вопросы отвечай: Н2О, и все!
Учитель. К доске пойдет... пойдет... Зайцев! Так, Зайцев, первый вопрос: с помощью какого вещества можно получить оксид кальция?
Ученик 1. Н2О!
Учитель. А соляную кислоту?
Ученик 1. Н2О!
Учитель. А хлорид меди?
Ученик 1. Н2О!
Учитель. Зайцев, но ведь в Н2О только два атома водорода и один атом кислорода, откуда же там все это богатство?
Ученик 1. Это у вас в пробирке два атома водорода и один атом кислорода, а у нас в речке в этом Н2О вся таблица Менделеева!
Учитель. Так, может, там и золото с серебром есть?
Ученик 2. А чё? Кто из этого Н2О оксид кальция добудет, тот и золота с серебром лопатой нагребет!
Учитель. Да, все не так плохо, как я думала. На самом деле все гораздо хуже! В бизнесе ты, может быть, и разбираешься, а вот в химии - нет.

Опыт 3. Оборудование: на столе – тупой нож в стакане с раствором KCNS, вата, смоченная раствором FeCl3 и вата с раствором NaF.

Входят два ученика, проводящие опыт.

─ Вот еще вам развлеченье. Кто даст руку на отсеченье? Жалко руку на отсеченье? Тогда нужен больной для леченья.

Вызывается желающий

─ Оперируем без боли, правда, будет много крови

─ При каждой операции нужна стерилизация. Помогите, ассистент, дайте йод!

─Один момент!

(Руку обильно смазывают раствором FeCl3)

─ Йодом смажем мы обильно, чтобы было все стерильно. Не вертитесь, пациент. Нож подайте, ассистент!

(Проводит обратной стороной ножа, смоченного KCNS, по руке. Появляется кроваво-красное соединение – роданид железа).

─ Посмотрите, прямо струйкой кровь течет, а не вода. Но сейчас я вытру руку – от разреза ни следа

(смачивает раствором NaF – окраска исчезает)

─ Секрет такого фокуса нам уже известен: вместо крови получили роданид железа.

─ Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Мы с химией пока едва
знакомы,
Ее мы учим только первый год,
Но знаем главные ее законы,
А иногда, увы, наоборот!
Учитель нам в любой беде
поможет,
Он может все понятно
объяснить,
И с первых дней, хоть вы
не верите, быть может,
Мы научились химию
любить.
И уравнять мы сможем
уравненья,
И постараемся загадки
разгадать,
К задачам мы найдем решенья
И на вопрос ответим
все на «5».

Опыт 4. Оборудование: на столе – сложенный из спичек (без головок) костер, под ним насыпан KMnO4, глицерин и пипетка.

Входит ученик, проводящий опыт:

─ В чудесах химических я уже остер. Без огня, без спичек разведу костер. Наложу лучинок-дров, и костер уже готов.

(Капает глицерин на перманганат калия, происходит воспламенение)

─ (пока начинается химическая реакция): Раз в походе спичек нет, примените мой секрет. Химия поможет всем, научитесь – нет проблем!

(после проведения реакции):

─ Я открою вам секрет, никакой тут тайны нет. Под костром припрятал здесь зажигательную смесь. Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Песня на мелодию «Наш сосед».

Все пробирки и спиртовки
Полюбили мы тотчас,
Как послушали уроки
Мы по химии хоть раз

Даже если ход реакций
Вызывал испуг порой,
Мы старались, и сегодня
Все за химию горой!

Па-па-пара-ба-па-па...

Менделеева таблицу
Изучали как могли.

Мы к солям и гидроксидам

Прибавляли кислоты.

На себе мы испытали
Все оксиды и спирты,
И теперь мы точно знаем —
Нам без химии кранты.

Па-па-пара-ба-па-па...

Опыт 5. Оборудование: на столе – 2 стакана, закрытые плотно крышками. В них – аммиак и несколько капель концентрированной соляной кислоты.

Входят два ученика, проводящие опыт.

─ Правильно говорят, что дыма без огня не бывает.

─ Не бывает, говорите? Ну, тогда сюда смотрите. Покажу вам, как бывает: без огня дым возникает!

Демонстрируется опыт: сняв крышки, соединяют стаканы. Появляется белый дым – хлорид аммония.

─ Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Нам нравятся все школьные предметы,

Но химия милее во сто крат,
Когда несется вновь из кабинета,
К нам сероводородный аромат.
Теперь мы можем без труда
Узнать, где спирт, а где вода,
Теперь мы знаем, почему
Нельзя быть фтору одному,
Мы можем с горем пополам
Не путать стронций и вольфрам

Опыт 6. Оборудование: фарфоровая чашка, в ней насыпаны в равных количествах растертый кристаллический йод и мелкие алюминиевые стружки, питьевая вода в графине, пипетка.

Входят два ученика, проводящие опыт.

─ Я тебя спрошу сейчас: вдруг возник пожар у нас. Что нам делать, только быстро?

─ Нам нужна вода, канистра. Мы зальем пожар совсем, нету никаких проблем.

─ Ты уверен, что всегда потушит огонь вода?

─ Все пожарные расчеты льют на огонь воды без счета!

─А сейчас мы вам покажем воду-поджигатель.

(Приливает несколько капель воды в фарфоровую чашку – наблюдается бурное выделение фиолетовых паров йода)

─ А у нас вода была – катализатором процесса!

─ Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Хореографическая группа исполняет танец с колбами.

Опыт 7. Оборудование: на асбестовую пластинку горкой насыпан дихромат аммония (NH4)2Cr2O7, в центр капнуть этанола, лучинка, спички.

Входят два ученика, проводящие опыт.

─ А теперь, друзья для вас по истории рассказ. Ночью или утром рано спали горожане. Вдруг из кратера вулкана показалось пламя. Гул и грохот, через жерло льют потоки лавы. Так под лавой и под пеплом погиб город славный. Покажу вам, как сумею гибель города Помпеи.

Проводится опыт «Извержение вулкана». Горящей лучинкой поджигается этанол в центре «вулкана», далее экзотермическая реакция идет сама с эффектным выбросом «пепла».

─ Вам запомнится, ребята, это извержение. Тип реакции здесь, кстати, какой?

─ Разложения.

─ Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

Учащиеся исполняют песню: «Гимн химиков»

Мы рождены, чтоб вылить, всё, что льется,

Просыпать всё, чего нельзя пролить.

Наш кабинет химическим зовется,

Мы будем вечно химию любить.

Припев:

Все выше, и выше, и выше

Летит рыжий бром к небесам.

И кто этим бромом подышит,

Тот рыжим становится сам!

Пропахли мы аммиаком и хлором,

И кислотой до сердца сожжены.

Превратности судьбы считаем вздором,

И все на вкус попробовать должны!

Припев:

Все выше, и выше, и выше

К вершинам наук мы идем.

И если в пути не взорвемся,

То сами кого-нибудь взорвем!