ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ
ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
дистанционных курсов повышения квалификации по теме:
«Проблемы профессионального становления молодого учителя»
Анадырь, 2013 г.
1. Цель реализации программы:
- подготовка молодых специалистов в области формирования у них универсальных учебных действий в изучении теоретических и практико-ориентированных вопросов о различных формах организации учебно-воспитательного процесса, способах накопления профессионального опыта, обретения навыков профессионального общения и взаимодействия с субъектами педагогического процесса, самостоятельного построения профессиональной деятельности, определения учебно-воспитательных целей, поиска и использования необходимых средств и способов их достижения, контроля и оценивания процесса и результатов деятельности.
2. Формализованные результаты обучения
В ходе освоения программы в соответствии с учебным планом слушатели курсов получат следующие результаты:
приобретение универсальных учебных действий в ходе поисково-исследовательской работы над изучением вопросов:
- о базовых компонентах профессии педагога и педагогических способностей,
- об основных технологиях реализации учебно-воспитательного процесса с учащимися,
- о способах накопления профессионального опыта;
- о проявлении системного характера профессиональных качеств, определяющих уровень обретения педагогического опыта;
приобретение универсальных учебных действий, нацеленных на достижение результата практико-ориентированной направленности – обретение опыта:
- в организации и проведении процесса профессионального обучения,
- в проведении психолого-педагогического анализа и оценивании эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов,
- в выстраивании профессиональной деятельности педагога с учетом ее специфики,
- в подборе и использовании методов влияния на личность учащегося в соответствии с особенностями его личности и ситуации,
- в осуществлении профессионального общения с различными категориями лиц,
- в применении различных форм организации педагогического общения и взаимодействия,
- в организации различных форм взаимодействия субъектов педагогического процесса,
- анализа собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы профессионального развития
«Проблемы профессионального становления молодого учителя»
Категория слушателей (требования к слушателям) – молодые педагоги, приступившие к работе в гг.
Продолжительность обучения - 72 час.
Форма обучения – дистанционная (без отрыва от работы).
№п/п | Наименование разделов | Всего часов | Самостоятельная работа |
I | Основы профессионального становления молодого учителя | 36 | 36 |
Форма контроля | Контрольная работа №1 | ||
II | Педагогические основы адаптации молодого учителя | 36 | 36 |
Форма контроля | Контрольная работа №2 | ||
Всего: | 72 | 72 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы профессионального развития
«Проблемы профессионального становления молодого учителя»
№п/п | Наименование разделов | Литература в эл. виде | Всего часов | Самост. работа |
I | Основы профессионального становления молодого учителя | 1. Абдулина подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учеб. пособие – М.: Просвещение, 1990. – 140 с. 2. Бакирова человеческими ресурсами: учебное пособие: учеб. пособие – СПб., 2003. 3. , Кузина в педагогическую профессию: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М., 1998. 4. Бондаревская и практика личностно ориентированного образования. – Ростов на/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. – 241 с. 5. Введение в педагогическую деятельность. учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , . – М., 2002. 6. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие. – Ростов-на-Дону, 2002. 7. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М., 1998. 8. Введение в специальность: учеб. пособие для студ. пед. институтов / , -Калик, и др. – М., 1988. 9. Загвязинский обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008. – 160 с. 10. , Меньшикова педагогического мастерства. – Ростов-на-Дону, 2003. 11. Зимняя компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006. – 5 мая (http: www. *****/journal/2006/0505/htm) 12. Ильин образования (идея непрерывности) / ; рец.: , . – М. : Вуз. кн., 2002. – 223 с. 13. Канаржевский менеджмент. – Псков, 1993. 14. Крысько в схемах и таблицах. – Минск, 1999. 15. Кукушин в педагогическую деятельность: учеб. пособие. – Ростов-на-Дону, 2002. 16. Левина профессионального образования: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001. 17. Лихачев . Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999. 18. Лобанов, : возможности, ресурсы и технологии / [, , ]. – Москва: [б. и.], 2008. – 64 с. – (Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования; вып. 11. Новые информационные технологии в образовании). 19. Маслова подход в моделировании условий профессионального становления молодого учителя: учебно–методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2004. – 30с. 20. Непрерывное образование: краткий словарь / под ред. , ; предисл. ; рец.: , . – СПб. : Изд-во Файндер, 2002. – 42 с. 21. Непрерывное профессиональное образование: сб. науч. ст. / РГУ им. И. Канта; под ред. , . – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2006. – 114 с. 22. Организация воспитательной работы в классе. – М., 2000. 23. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . – М., 1989. 24. Педагогика: учебник / , -Сысоаева и др.; под. ред. . – М.. 2004. 25. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / , , . – М.,1998. 26. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М., 1997. 27. Радугин . Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002. 28. Сластенин учителя как явление педагогической культуры // Формирование личности педагога-профессионала в условиях многоуровневого образования: Мат. междунар. науч.-практ. конф. 21 – 23 окт. 2009 г. / Отв. ред. , . – Рязань: РГУ им. , 2009. – С. 3–19. 29. Соколов эвристика. – М., 1995. 30. Управление воспитательной системной школы: проблемы и решения / под ред. , , – М., 1999. 31. Чернявская техника в работе учителя. – М., 2001. | 36 | 36 |
1.1 | Содержание педагогической деятельности | 10 | 10 | |
1.2 | Этапы профессионального становления молодого учителя | 8 | 8 | |
1.3 | Построение индивидуального маршрута профессиональной деятельности педагога | 10 | 10 | |
1.4 | Мастерство педагога в управлении образовательным процессом | 8 | 8 | |
Форма контроля | Контрольная работа №1 | |||
II | Педагогические основы адаптации молодого учителя | 1. Берулава основы деятельности практического психолога. – М.: Высшая школа, 2003. 2. Битянова психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 2006. 3. Буравлева профилактической деятельности психологической службы современного учреждения образования // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011.- № 4(7). 4. Дубровина служба образования //Психологическая наука и образование. – 2001. - №2. 5. Казакова рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования // Вестник образования, 2003. - №18. 6. Майер дошкольного образования: генезис и перспективы // Мир детства и образование: сборник материалов III Международной научно-практической конференции. Магнитогорск: МаГУ, 2009. 7. , Берулава молодых специалистов в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2008. - № 8. 8. Овчарова книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 2001. | 36 | 36 |
2.1 | Педагогические основы адаптации молодых специалистов в образовательных учреждениях | 10 | 10 | |
2.2 | Этика и психология делового общения | 1. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. Проф. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с. 2. Розанова управления. Учебное пособие. – М.: «Управление персоналом». – 2006. – 416 с. 3. , Карнаух психология управления. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 304 с.: ил. – (Практическая психология). | 8 | 8 |
2.3 | Педагогика межличностных отношений | 1. , Реан : Учеб. для вузов. - С-Пб.: Питер, 2000. 2. Климов профессионала. - М., - Воронеж, 1996. 3. Маркова профессионализма. - М.,1998. 4. Рогов как объект психологического исследования. - М.: ВЛАДОС, 1998. 5. Харламов : Учеб. Мн.: Университетское, 2000. | 10 | 10 |
2.4 | Профилактика стрессов в деловом общении | 1. Белый Лама . Тайны тибетских врачевателей. – СПб.: «ДИЛЯ», 2000. – 224 с. 2. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. Проф. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с. 3. Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил. 4. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1979. 5. Степанов психологии. Советы психолога-консультанта. – СПб.: Питер, 2000. – 160 с. – (Серия «Сам себе психолог») 6. Формула Успеха. Спец. выпуск газеты «Оракул» №2 – СПб.: -Печать», 2002. – 32 с. 7. Как снять стресс. – М.: Прогресс/Универс, 1993. | 8 | 8 |
Форма контроля | Контрольная работа №2 | |||
Всего: | 72 | 72 |
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
«Проблемы профессионального становления молодого учителя»
Раздел 1. Основы профессионального становления молодого учителя (36 часов – самостоятельная работа)
Тема 1.1 Содержание педагогической деятельности (10 часов – самостоятельная работа)
Понятие профессиональной педагогической деятельности. Ключевые компоненты педагогической деятельности. Специфика педагогической деятельности. Профессиональное управление педагогической деятельностью. Профессиональная педагогическая деятельность как система.
Тема 1.2 Этапы профессионального становления молодого учителя (8 часов – самостоятельная работа)
Основные направления профессионального развития. Основные компетенции педагога-профессионала. Гуманистическая направленность личности педагога. Профессиональное знание. Педагогические способности. Профессиональные и личностные качества педагога. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Сущность и сферы проявления педагогического мастерства. Эстетические чувства – важнейший компонент педагогического мастерства.
Тема 1.3 Построение индивидуального маршрута профессиональной деятельности педагога (10 часов – самостоятельная работа)
Алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения проблемных зон профессиональной деятельности педагога. Анализ проблем построения профессиональной педагогической карьеры. Профессионально-личностные потребности педагога и условия, обеспечивающие его успешную самоактуализацию.
Тема 1.4 Мастерство педагога в управлении образовательным процессом (8 часов – самостоятельная работа)
Сущность управления. Функции и методы управления. Педагогическая направленность педагога. Моделирование структур управления. Процесс обучения как форма организации жизнедеятельности учащихся. О воспитательном потенциале обучения. Творческая деятельность педагога. Эвристическая деятельность как элемент творческого мышления.
Раздел 2. Педагогические основы адаптации молодого учителя
Тема 2.1 Педагогические основы адаптации молодых специалистов в образовательных учреждениях (10 часов – самостоятельная работа)
Создание условий для профессиональной адаптации молодых учителей в коллективе. Выявление затруднений в профессиональной практике и принятие мер по их предупреждению в дальнейшей работе. Обеспечение постепенного вовлечение молодых учителей во все сферы школьной жизни. Включение учителей в самообразовательную и исследовательскую деятельность. Способствование формированию творческой индивидуальности молодого учителя. Развитие профессионального мышления и готовности к инновационным преобразованиям.
Тема 2.2 Этика и психология делового общения (8 часов – самостоятельная работа)
Психология делового общения. Взаимоотношения в коллективе. Эмоционально-нейтральный, деловой характер отношений. Конфиденциальность. Умение вести себя в сложных ситуациях. Нормы и правила деловой этики. Деловой этикет. Этикет в служебных отношениях. Корпоративная культура, фирменный стиль организации. Служебная вертикаль (отношения в системе «руководитель-подчиненный»). Служебная горизонталь (отношения в системе «коллега-коллега»). Служебная субординация. Нормы и правила отношений сотрудников с представителями сторонних организаций, партнерами, клиентами, посетителями. Телефонный разговор в офисе. Исходящие и входящие звонки. Фазы телефонного разговора. Ваш «говорящий имидж». Использование в работе новых технических устройств (автоответчик, факс, ксерокс). Организация приема посетителей. Планирование и подготовка приема посетителей. Имидж приемной руководителя.
Тема 2.3 Педагогика межличностных отношений (10 часов – самостоятельная работа)
Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно-ориентированной педагогике. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения. Требования к личности современного преподавателя. Компоненты педагогического профессионализма. Педагогическая этика.
Тема 2.4 Профилактика стрессов в деловом общении (8 часов – самостоятельная работа)
Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения. Саморегуляция психологических состояний с помощью нейролингвистического программирования Музыка как средство борьбы с переутомлением.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа реализуется с использованием дистанционных технологий обучения, для этого слушателям необходимо иметь персональный компьютер с открытым доступом к Интернет. На этапе освоения программы предполагается использование «он-лайн»-консультирования.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Список рекомендуемой литературы:
1. Абдулина подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учеб. пособие – М.: Просвещение, 1990. – 140 с.
2. , Гимпельсон деловая риторика: учебное пособие: В 2 ч. Ч.1. — Волгоград, 1998.
3. Бакирова человеческими ресурсами: учебное пособие: учеб. пособие – СПб., 2003.
4. Басова и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 1999.
5. , Кузина в педагогическую профессию: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М., 1998.
6. Белый Лама . Тайны тибетских врачевателей. – СПб.: «ДИЛЯ», 2000. – 224 с.
7. Берулава основы деятельности практического психолога. – М.: Высшая школа, 2003.
8. Битянова психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 2006.
9. Бондаревская и практика личностно ориентированного образования. – Ростов на/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. – 241 с.
10. , Реан : Учеб. для вузов. - С-Пб.: Питер, 2000.
11. Булатова артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.
12. Буравлева профилактической деятельности психологической службы современного учреждения образования // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011.- № 4(7).
13. Ваганова педагога как компонент его творческой индивидуальности: Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. – Тюмень, 1998.
14. Васильева Л. Как сделать карьеру. Деловая переписка на английском языке. — М., 1999.
15. Введение в педагогическую деятельность. учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , . – М., 2002.
16. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие. – Ростов-на-Дону, 2002.
17. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М., 1998.
18. Введение в специальность: учеб. пособие для студ. пед. институтов / , -Калик, и др. – М., 1988.
19. , Павлова и искусство речи. 2-е изд. — Ростов-на-Дону, 1999.
20. , , П. Культура и техника речи: учебное пособие. — Ростов-на-Дону, 1994.
21. Дмитриев : учеб. пособие. – М., 2002.
22. Дубровина служба образования //Психологическая наука и образование. – 2001. - №2.
23. Загвязинский обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
24. , Меньшикова педагогического мастерства. – Ростов-на-Дону, 2003.
25. Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. — М., 1998.
26. Зимняя компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006. – 5 мая (http: www. *****/journal/2006/0505/htm)
27. Ильин, образования (идея непрерывности) / ; рец.: , . – М. : Вуз. кн., 2002. – 223 с.
28. Казакова рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования // Вестник образования, 2003. - №18.
29. Канаржевский менеджмент. – Псков, 1993.
30. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М., 1989.
31. Климов профессионала. - М., - Воронеж, 1996.
32. Клюев коммуникация: учебное пособие для университетов и вузов. — М., 1998.
33. Крысько в схемах и таблицах. – Минск, 1999.
34. Кукушин в педагогическую деятельность: учеб. пособие. – Ростов-на-Дону, 2002.
35. Культура речи и эффективность общения / под. ред. , - М., 1996.
36. Левина профессионального образования: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.
37. Лихачев . Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999.
38. Лобанов, : возможности, ресурсы и технологии / [, , ]. – Москва : [б. и.], 2008. – 64 с. – (Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования; вып. 11. Новые информационные технологии в образовании).
39. Майер дошкольного образования: генезис и перспективы // Мир детства и образование: сборник материалов III Международной научно-практической конференции. Магнитогорск: МаГУ, 2009.
40. Маркова профессионализма. - М.,1998.
41. Маслова подход в моделировании условий профессионального становления молодого учителя: учебно–методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2004. – 30с.
42. , Берулава молодых специалистов в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2008. - № 8.
43. Непрерывное образование: краткий словарь / под ред. , ; предисл. ; рец.: , . – СПб. : Изд-во Файндер, 2002. – 42 с.
44. Непрерывное профессиональное образование: сб. науч. ст. / РГУ им. И. Канта ; под ред. , . – Калининград : Изд-во РГУ им. И. Канта, 2006. – 114 с.
45. Овчарова книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 2001.
46. Организация воспитательной работы в классе. – М., 2000.
47. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . – М., 1989.
48. Педагогика: учебник / , -Сысоаева и др.; под. ред. . – М.. 2004.
49. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / , , . – М.,1998.
50. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М., 1997.
51. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. Проф. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
52. Радугин . учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.
53. Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил.
54. Рогов как объект психологического исследования. - М.: ВЛАДОС, 1998.
55. Розанова управления. Учебное пособие. – М.: «Управление персоналом». – 2006. – 416 с.
56. Русская риторика. Хрестоматия / Автор-составитель . - М.,1996.
57. Савостьянов речи в профессиональной деятельности учителя. – М., 2001.
58. Санников язык в зеркале языковой игры. - М., 1999.
59. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1979.
60. Скворцов , общение и культура. — Л., 1990.
61. Сластенин учителя как явление педагогической культуры // Формирование личности педагога-профессионала в условиях многоуровневого образования: Мат. междунар. науч.-практ. конф. 21 – 23 окт. 2009 г. / Отв. ред. , . – Рязань: РГУ им. , 2009. – С. 3–19.
62. Соколов эвристика. – М., 1995.
63. В. Культура речи и культура общения. - М., 1996.
64. Основы искусства речи. — М., 1992.
65. Станиславский сочинений: В 9т. Т.3. - М., 1990.
66. Степанов психологии. Советы психолога-консультанта. – СПб.: Питер, 2000. – 160 с. – (Серия «Сам себе психолог»).
67. А. Русский язык делового общения. - Воронеж, 1995.
68. , Карнаух психология управления. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 304 с.: ил. – (Практическая психология).
69. Управление воспитательной системной школы: проблемы и решения / под ред. , , – М., 1999.
70. Формула Успеха. Спец. выпуск газеты «Оракул» №2 – СПб.: -Печать», 2002. – 32 с.
71. Харламов : Учеб. Мн.: Университетское, 2000.
72. Чернявская техника в работе учителя. – М., 2001.
73. Шеламова культура и психология общения: учебник для нач. проф. образования. – М., 2002.
74. Как снять стресс. – М.: Прогресс/Универс, 1993.
ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ
1. http://***** –сайт для преподавателей;
2. http://***** – портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений «Менеджер образования»;
3. http://***** – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;
4. http://www. ***** – официальный сайт Института федеральных педагогических измерений;
5. http://***** – официальный сайт Рособрнадзора;
6. http://www. ***** – федеральный портал «Российское образование»
7. school-russia. ***** – сайт издательства «Просвещение», система учебников «Школа России»;
8. http://www. ***** - сайт издательства «Просвещение»
9. http://www. ***** – официальный сайт Федерального института развития образования;
10. http://www. ***** – Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПКиППРО РФ, учебники по математике ;
11. http://metodsovet. su – методический портал учителя;
12. http://standart. ***** - официальный сайт Федерального государственного образовательного стандарта.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Итоговая аттестация будет засчитываться по итогам выполнения контрольных работ: контрольная работа №1 включает контрольные вопросы на овладение слушателями курсов повышения квалификации содержания раздела №1 «Основы профессионального становления молодого учителя», контрольная работа №2 - подготовка и написание сочинения по выбору тем раздела №2 «Педагогические основы адаптации молодого учителя».
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа №1:
1. Перечислите педагогические способности и их проявления, профессиональные и личностные качества педагога.
2. Сформулируйте понятие профессиональная компетентность педагога.
3. Назовите ключевые компоненты педагогической деятельности.
4. В чем заключена специфика педагогической деятельности?
5. Перечислите основные направления профессионального развития, основные компетенции педагога-профессионала.
6. Что такое управление образовательным процессом? Назовите функции и методы управления.
7. Каким образом определяется педагогическая направленность молодого учителя?
8. Что понимается под воспитательным потенциалом обучения?
9. Перечислите формы, виды и способы проявления творческого мышления, творческой деятельности педагога.
10. Назовите пути формирования и критерии педагогического мастерства.
Контрольная работа №2:
Сочинение на тему (по выбору):
1. Опишите, какие идеальные условия вы находите для вашей профессиональной адаптации в коллективе как молодого учителя.
2. Поделитесь, с какими затруднениями встречаетесь в своей профессиональной практике, и принятие каких мер по их предупреждению вы бы предложили в дальнейшей работе.
3. Из своего профессионального опыта приведите пример педагогического конфликта: причины конфликта, какие способы и методы разрешения конфликтов, правила поведения в конфликтных ситуациях педагога, анализ конфликтов были вами учтены и применены.
4. Приведите примеры из профессиональной практики о характере деловых отношений, гарантирующих умелый выход в сложных ситуациях.
5. Общение - средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества. Опишите, как вы в своей педагогической практике используете диалогическую природу общения в системе «учитель - обучающийся», «учитель - учитель» и др.
6. Поделитесь, какую индивидуальную стратегию и тактику стрессоустойчивого поведения вы выработали у себя и успешно применяете на практике.
7. Приведите пример с педагогической ситуацией и педагогической задачей.
СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Выквырагтыргыргына Лариса б/о, методист центра оценки качества образования, аттестации и повышения квалификации ГАОУ ДПО ЧИРОиПК.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Программа дополнительного профессионального образования «Проблемы профессионального становления молодого учителя» предназначена для реализации в дистанционном формате.
Программу можно использовать на курсах повышения квалификации в другом формате. Для использования данной программы в модульном, очном или очно-заочном форматах необходимо учебные модули (разделы) дополнить учебными темами, увеличив их количество. При этом необходимо перераспределить часы аудиторной и самостоятельной работы в сторону увеличения часов для аудиторной работы.
Можно усложнить формы контроля, заменив выполнение контрольных работ подготовкой курсового проекта либо реферата по определенной тематике.
