Структурное подразделение государственного бюджетного образовательного учреждения Самарской области гимназии «Образовательный центр «Гармония»
г. о. Отрадный, «Детский сад №13»
Концепция
системы работы ДОУ
с одаренными детьми
Цели деятельности ДОУ:
1.Сохранение и укрепление здоровья детей посредством организации развивающего пространства на территории детского сада.
2.Создание благоприятных условий для максимальной реализации потенциальных возможностей детей дошкольного возраста.
В современных условиях важнейшей задачей системы образования является формирование личности, обладающей не только суммой готовых знаний, умений и навыков, но и способной адаптироваться в новых условиях, проявить самостоятельность и инициативу. В Международной Конвенции о правах ребенка акцентируется значение реализации индивидуальности формирующейся личности: «...образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей в самом полном объеме».
Как известно, одарённость - это результат сложного взаимодействия наследственности. Нами были выделены основные понятия, входящие в определение одарённость.
Задатки – наследственные анатомо-физиологические особенности, на основе которых развиваются способности творчески одарённой личности.
Способности – индивидуально-психологические свойства личности, которые представляют ей возможность более успешно овладевать и выполнять определённую деятельность с её конкретными задачами и проблемами.
Одарённость – специфическое сочетание способностей, интересов, потребностей, что даёт возможность выполнять определённую деятельность на качественно новом, высоком уровне, который значительно возвышается над условным средним уровнем.
В отечественной науке определилась чёткая позиция: понимать развитие одаренности детей, как развитие определённых способностей, включение в деятельность, создание благоприятной среды для детей с тем, чтобы раскрыть их потенциальные возможности. Особую актуальность данная проблема приобретает в работе с детьми дошкольного возраста, так как дошкольное детство - это период первоначального становления личности, развития личностных механизмов поведения и опыт ранних лет жизни ребенка влияет на все дальнейшее развитие личности (Л. С. Выготский, , Ж. Пиаже и др.).
В современной психологии одарённые дети понимаются как проявляющие общую или специальную одарённость (к музыке, к рисованию, к технике), раньше других можно выявлять художественную одарённость детей (в области музыке, затем в рисовании). В сфере науки, скорее всего, проявляется одарённость к математике. Но даже самые выдающиеся проявления ребёнка не являются достаточным залогом будущего таланта. Врождённые задатки – только одно из условий сложного процесса становления индивидуально-психологических особенностей, в значительной мере зависящих от окружающей среды, от характера деятельности.
По нашему мнению, работа с одарёнными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. При создании в ДОУ благоприятных условий за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности. Считаем, что такими условиями являются:
- наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов дополнительного образования и воспитателей;
-наличие богатой предметно-пространственной среды, стимулирующей самую разнообразную деятельность ребенка;
-создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у него чувство собственной значимости, поощряющей проявление индивидуальности;
В ходе организации целенаправленной работы по выявлению и развитию детской одарённости мы опираемся на следующие принципы гуманистической психологии:
1.Безоценочность (принятие, психологическая безопасность, поддержка).
2. Принципы развивающего обучения (проблемность, диалогичность, индивидуализация, эвристические и поисковые методы обучения).
3. Принцип индивидуально-творческого подхода (создание креативной среды, включение в творческую деятельность, сотворческое взаимодействие).
4.Принципы активизации и стимуляции мотивационной, интеллектуальной, волевой и эмоциональной личностных структур.
5. Принцип учёта возрастных и индивидуально-психологических особенностей дошкольников.
Разрабатывая программу действий педагогического коллектива, придерживаемся основных закономерностей развития одарённости детей данного возраста:
1. Все дети от природы одарены. Одарённость ребёнка дошкольного возраста носит скрытый характер, для её развития требуется включение ребёнка в творческую деятельность.
2.В силу психических особенностей одарённость ребёнка дошкольного возраста проявляется раньше и чаще всего, как художественно-творческая.
3.Развитие одарённости ребёнка дошкольного возраста напрямую зависит от организации образовательного творческого пространства ДОУ.
4.Креативность как фактор одарённости ребёнка выражается в получении созидательного творческого продукта.
5.Становление и развитие одарённости ребёнка дошкольного возраста опирается на духовно-нравственные ценности общества. У таких детей обычно менее покладистый характер, поэтому они испытывают трудности в общении, не умеют идти на компромиссы, решать конфликты.
6. Развитие одарённости ребёнка дошкольного возраста напрямую зависит от творческого саморазвития педагогов ДОУ, их компетентности в области организации творческого образовательного пространства.
Считаем, что одарённым детям должны быть представлены такие условия развития, при которых они могли бы полностью реализовать свои способности в соответствии со своими собственными интересами и интересами общества.
Система работы с одарёнными детьми в ДОУ.
Нами была подобрана и изучена разнообразная методическая литература: «Педагогика способностей», , «Психология социальной одарённости», «Одарённый ребёнок», «Психология одаренности детей и подростков», «Способности и индивидуальность», «Способности ребёнка: как выявить и развить», Научно-практический журнал «Одарённый ребёнок». Это позволило определить само понятие «одаренности», и помогло в теоретической подготовке педагогов.
Наш детский сад не первый год занимается выявлением, поддержкой одарённых детей и развитием их способностей. Считаем, что одарённые дети это будущий потенциал страны в целом и очень важно ещё в дошкольном возрасте создать условия для всестороннего развития природных задатков таких малышей. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но на наш взгляд не всякий одаренный ребёнок имеет шанс раскрыть свой талант без поддержки со стороны взрослых: родителей, педагогов. Поэтому свою работу мы строим в тесном взаимодействии всего педагогического коллектива.
Содержание воспитания и обучения в ДОУ определяем парадигмой личностно-деятельностного подхода. В ведущих для дошкольника видах деятельности продуктивного, творческого характера он усваивает знания, овладевает умениями и навыками учения и общения, а также опытом творческой деятельности, что обеспечивает формирование его интеллектуальной и субъектной активности. Поэтому считаем, что выявлению и развитию одарённости детей дошкольного возраста способствует организация кружковой деятельности в учреждении. Так как система дополнительных услуг уникальна тем, что ребёнок может «искать себя». Дети могут попробовать себя в разных направлениях, проявить свои таланты в разных видах деятельности.
Процесс организации работы кружков по интересам, а так же привлечение в них воспитанников включает в себя следующие этапы.
1. Организация взаимодействия участников образовательного процесса: педагогический коллектив (воспитатели, специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию, педагоги-предметники), родители по проблеме выявления одарённых детей.
-анкетирование родителей;
-беседы специалистов ДОУ с родителями воспитанников;
-наблюдение за деятельностью дошкольников в процессе посещения ДОУ;
-психолого-педагогическая диагностика дошкольников;
-психолго - педагогические консилиумы, семинары по вопросу развитие одарённости у детей.
2. Организации кружковой работы.
-работа творческих мини-групп по планированию деятельности дополнительных услуг;
-посещение мастер-классов учреждений культуры и спорта по обогащению опыта кружковой работы.
3. Презентация кружков родителям воспитанников.
-стендовая информация;
-размещение информации на сайте ДОУ;
-проведение ежегодной акции «Неделя открытых дверей» с приглашением детей и родителей на занятия кружков;
-организация творческих и спортивных показательных выступлений юных кружковцев на праздничных садовых и городских мероприятиях;
Кружки, организованные в нашем ДОУ имеют различную направленность: творческие, спортивные, интеллектуальные. Выбор направлений кружковой деятельности определился следующими актуальными позициями.
I. Творческие
- Кружок ритмической пластики «Мозаика»
Педагогам известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Эти занятия содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры. Музыкально - ритмические движения детей дошкольного возраста очень тесно взаимосвязаны с их эмоциональной выразительностью. Поэтому считаем, что данный вид кружковых занятий способствует раскрепощению детей и формированию у них творческих способностей.
- Театральная студия «Буратино»
Театрализованная деятельность является самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
- Кружок декоративно-прикладного творчества
По мнению «При помощи искусства развивается творческая личность ребёнка. В игре, рисовании лепке, рассказывании ребёнок учится ставить перед собой цели, определять свои желания, предвидеть пути их осуществления их результаты. Преобразуя действительность по собственному замыслу, ребёнок развивает творческую инициативу, волю, выдержку, сосредоточенность, умение довести замысел до конца. Искусство является величайшим средством общения и взаимопонимания, сближает и объединяет детей в совместных переживаниях и действиях».
II. Спортивные.
- «Занимательная аэробика»
В основу занятий кружка вошли элементы ритмической гимнастики и степ-аэробики. Подбор форм работы с детьми обоснован тем, что в течение последнего десятилетия имеет место неудовлетворённость традиционными занятиями физической культурой в дошкольных учреждениях значительной части детей. В этой связи для нас явился актуальным поиск эффективных путей оздоровления и физического развития детей повышения уровня их физической подготовленности, приобщения к здоровому образу жизни.
Так в ритмическую гимнастику входит неограниченный набор движений, воздействующий на все части тела, на развитие всех физических качеств, таких как: ловкость, гибкость, выносливость, пластичность. Положительные эмоции вызывают стремление выполнять движения энергичнее, что усиливает их воздействие на организм.
- Кружок для детей с высоким уровнем физического развитию «Крепыш»
От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Уменьшение удельного веса движений в режиме дня отрицательно сказывается на формирование всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма. Оптимизации двигательного режима отводится, таким образом, ведущая роль в воспитании здорового ребёнка. Поэтому мы считаем, что очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус, тем самым развивая способности детей в спортивной области.
III. Интеллектуальный
- «Почемучка»
Проблема формирования и развития математических способностей детей - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики.
Известно, что математическое развитие играет огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми.
1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
4. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
