Предмет: русский язык
Класс, школа: 9-ый, МОУ СОШ № 17
Учитель:
Дата проведения урока: г.
Тема урока: ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
(Композиционно – содержательный анализ текста)
Тип урока: закрепление знаний по теме
«Композиционно – содержательный анализ текста»
Вид урока: соревнование
Цель урока: систематизировать знания каждого ученика
о композиционно-содержательном анализе текста;
на примере текстов описательного и повествовательного
характера о красоте русской природы продолжить развитие
у каждого ученика бережного отношения к природе
родного края, любви к своей стране.
Оборудование:
1. Эпиграф состоит из двух высказываний
«Любовь к природе – один из вернейших признаков любви
к своей стране» и «Мы любим и бережем
нашу Родину, научимся же беречь нашу природу».
2. Схема композиционно – содержательного анализа текста
(на доске), на каждой парте памятка с основными признаками
текста.
3. Разноуровневые карточки для работы в парах,
репродукции картин, муз. оформление
Х О Д У Р О К А
Этапы урока | Ожидаемый результат | Конечный результат |
1.Вступительное слово учителя (учитель подводит уч-ся к теме и целеполаганию урока) - Ребята, попробуем определить тему и идейное направление сегодняшнего урока, обратившись к изречениям и Вчитайтесь в эти строки и подумайте, какая общая мысль объединяет данные высказывания. Прочитаем вслух, соблюдая интонацию и логическое ударение. (ученик читает выразительно вслух) - Ваше мнение, ребята? (Я думаю, что в выражениях Паустовского и Пришвина одна общая мысль о том, что любовь человека к природе и к своей стране неразрывно связаны между собой, и если человек любит свою Родину, то он обязан беречь и охранять ее природу) - Так о чем же пойдет речь на уроке? (Наверное, о том, что каждый человек должен любить и беречь тот уголок природы, где он живет) - А как бы вы назвали тему нашего урока? (человек и природа) - Запишем тему: я на доске, а вы в тетрадях. Ребята, все вы знаете, что сегодня мир тревожит экологическая катастрофа, которая серьезно нависла над нашей планетой из-за постоянного потребительского отношения человека к природе. Попробуем определить цель урока. (Сегодня на уроке мы должны серьезно задуматься над страшной проблемой, которая грозит всему человечеству) _ да, ребята. Вы правы, и делать мы будем это, работая с текстами о красоте русской природе, о бережном к ней отношении, анализируя их содержание и композиционную стройность. | Каждый учащийся понимает тему урока, определяет ее цель | Каждый ученик понял тему урока, определил его цель |
2. Работа по повторению теоретических знаний о тексте, его признаках и композиционно-содержательном анализе. 1) взаимопроверка в парах постоянного состава (ППС) по заданию карточки. 2) фронтальный опрос: Что называется текстом? Каковы его основные признаки? Что включает в себя каждый из этих признаков? Что включает в себя композ. –содерж. анализ текста? По какому принципу он строится? | Каждый учащийся вспомнил понятие о тексте и его признаках, принцип строения комп –содерж. анализа | три уче ника восполь- зовались памятками, остальные справились само стоятельно |
3. Практическая часть. Уч-ся каждой группы выбирают задания по разноуровневым карточкам, консультанты в это время обмениваются кроссвордами, составленными дома по данной теме. Выполнив задание, учащийся сверяется с консультантом (если задание выпонено неверно, консультант объясняет ошибку), затем объясняет принцип его выполнения своему товарищу, слушает, как выполнял свое задание его товарищ. Ребята обмениваются карточками.(те же действия осуществляются при выполнении другой карточки: если ученик засомневался, можно получить справку у консультанта снова) (используется методика ВОЗ Ривина – Баженова в ПСС) | Каждый ученик выполнил выбранное задание, проверил правильность его выполнения у консультанта, объяснил принцип выполнения своему товарищу. | Все уч-ся проверили правильность 1-ой карточки у консультанта; 7уч-ся восполь зовались помощью консультанта при выполнении последующих карточек, остальные запомнили принцип выполнения от своего напарника |
4. Анализ текста Задание по композиционно-содержательному анализу текса разбивается на группы: каждый консультант путем жеребьевки вытягивает задание для своей группы. Консультант распределяет задания среди участников группы (ребята работают в ППС). После выполнения каждой парой задания вся группа обсуждает план ответа, выяснят сомнения какой-либо пары, готовится к выступлению. Выступление каждой группы. | Каждый ученик участвует в процессе общей работы, обсуждая задание с напарником, а затем в группе. | Каждый ученик участвовал при выполнение данного задания. |
5. Проверка инд. дом задания опережающего характера. | Каждый ученик, прослушав образец выполнения разных видов дом/з, выбирает то или иное для себя к след. уроку. | Каждый ученик прослушал образцы дом/з и выбрал тот или иной вид. 5 уч-ся задали вопросы выступающим ребятам. |
6. Рефлексия Выступления консультантов (у каждого консультанта специальная таблица, где он отмечал выполненные задания участников своей группы, а также их затруднения) | Каждый уч-ся определил уровень усвоения материала по данной теме и указал на затруднения при выполнении заданий | Каждый ученик выделил для себя те пункты, которые необходимо еще закрепить. |
7. Итоговая проверочная работа выполняется самостоятельно каждым учеником(задания на выбор) | Каждый ученик сам выбрал задания с учетом уровня подготовки | Каждый ученик выбрал задание по силам |
8. Итоги урока Консультант заполняет последнюю графу своей таблицы и сдает учителю на анализ. | Каждый ученик мысленно вернулся к теме и цели урока, сделал выводы | Каждый ученик вернулся к теме урока и цели урока, сделал выводы о достижении цели |
