К вопросу о применении схемных и знаковых моделей учебного материала га уроках русского языка и литературы
(«Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала» ).
Составила учитель русского
языка и литературы
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
Данную технологию разработал и воплотил на практике Виктор Федорович Шаталов – народный учитель СССР, профессор. Он показал огромные, еще не раскрытые резервы традиционного классно – урочного обучения.
обучал разных детей, с любыми индивидуальными данными.
Принципы методики :
-многократное повторение, обязательный поэтапный контроль, высокий уровень трудности, изучение крупными блоками ;
-личностно ориентированный подход;
-гуманизм ( все дети талантливы );
-учение без принуждения;
-бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, наличие перспективы для исправления, роста;
-соединение обучения и воспитания.
Ученый призывал учителей быть самокритичными к собственным поступкам.
По его мнению, необходимо найти путь к каждому ученику. « Самое главное – учитель должен помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира, воспитывать в нем чувство человеческого достоинства… От веры учителя в возможности своего ученика, умения вовремя прийти на помощь зависят успехи его учеников на трудном пути познания».
Особенности содержания:
-материал вводится крупными дозами;
-поблочная компонента материала;
-оформление учебного материала в виде опорных схем – конспектов;
- опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражена подлежащая усвоению информация.
Примеры использования мною опорных схем на уроке литературы ( в частности при изучении романа «Герой нашего времени»).
Так, в романе нарушена хронологическая последовательность, что вызвано внутренней необходимостью, целями психологического анализа главного героя.
На экране проецируем две схемы:
Для создания полной картины психологического портрета Печорина анализируем эпизод, затем строим знаковую модель, делаем вывод о противоречивости характера героя.
В продолжение исследования вопроса о психологизме романа предлагается домашнее задание: «Как раскрывается характер Печорина во взаимодействии с другими персонажами?»
Ключевые слова: ОПОРА ( ориентировочная основа действий, способ внешней организации внутренней мыслительной деятельности ребенка), ОПОРНЫЙ СИГНАЛ ( ассоциативный символ, знак, слово, схема), ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ( система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта).
Главная заслуга - разработка системы учебной деятельности школьников, обеспечивающей достаточно полную и всеобщую активность на уроке. В основе учебной деятельности – опорные конспекты ( сигналы ) то есть наглядные схемы, в которых закодирован учебный материал. Работа с опорными сигналами имеет четкие этапы и сопровождается еще целым рядом приемов и принципиальных методических решений.
В методике Шаталова действует принцип ведущей роли теоретических сведений. Изложение материала большими блоками позволяет лучше его осмыслить, осознать логические взаимосвязи там, где раньше были лишь отдельные правила, параграфы.
Система Шаталова по своему содержанию является дидактической. Но при должном уровне деятельности учащихся по принципу « от работы к поведению, а не от поведения к работе» она дает эффективные воспитательные результаты:
-каждый приобщается к ежедневному труду;
-возникают познавательная самостоятельность, уверенность в своих силах, способностях;
-формируются ответственность, честность, товарищество.
