Родительское собрание №2 в 3 классе.
Причины и последствия детской агрессии.
Промедление может обернуться чем угодно,
ибо время приносит с собой как зло, так и добро.
Никколо Макиавелли
Задачи:
Обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка. Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.Ход собрания.
Уважаемые родители! С 01.01.2011г. в нашей стране начинается реформа системы образования. ФГОС II поколения подразумевает не только формирование предметных и метапредметных знаний, умений и навыков. Основное значение придаётся воспитанию личности ребёнка, т. к. отклонения в поведении детей — одна из центральных психолого-педагогических проблем. Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных, социальных факторов негативно влияет на образ жизни детей и подростков, вызывая, в частности, нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Экономические трудности, переживаемые многими семьями, приводят к значительному увеличению аморальных поступков, к росту преступности.
Термин «нарушенное поведение» часто рассматривается как синоним словосочетаний «трудный ребенок», «ненормальное поведение», «нарушения в аффективной сфере», «девиантное поведение», «отклоняющееся поведение». Сегодня мы обсудим лишь одну из форм проявления отклоняющегося поведения — агрессию. Это связано с психо-возрастными особенностями третьеклассников (цитата на доске).
· Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он учится сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними.
· Ребенок становится критичнее к окружающим, может сформулировать то, что нравится в них и что не нравится.
· Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или свое нежелание дружить.
· У некоторых может наблюдаться сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализации.
· Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В период освоения сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами.
· Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание иметь больше свободы. Излишне сильная опека начинает его угнетать.
· Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Итак, агрессивность — свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.
Эмоциональный компонент агрессивного состояния — это чувства, и, прежде всего, гнев. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Важно помнить и о том, что агрессивность в определенных пределах необходима любому человеку. Агрессивность может служить способом самозащиты, отстаивания своих прав, удовлетворения желаний и достижения цели. Выраженная в приемлемой форме агрессивность играет важную роль в способности ребенка адаптироваться к обстановке, познавать новое, добиваться успеха. В то же время агрессивность в форме враждебности и ненависти способна нанести вред, сформировать нежелательные черты характера — либо задиры, хулигана, либо труса, не способного постоять за себя. И то, и другое негативно сказывается на чувствах ребенка, а в крайних случаях может привести к деструктивному поведению даже в отношении людей, которых ребенок любит.
Чаще всего выделяют следующие виды агрессии:
физическую — проявляющуюся в конкретных физических действиях, направленных против какого-либо лица, либо наносящие вред предметам (ребенок дерется, кусается, ломает, швыряет предметы и т. п.);
вербальную — выражающуюся в словесной форме (ребенок кричит, угрожает, оскорбляет других);
косвенную — непрямая агрессия (ребенок сплетничает, ябедничает, провоцирует сверстников, и т. п.).
аутоагрессия – направлена на самого себя (она выражается в нанесении себе вреда: обкусывание ногтей, выдирание волос, частое травмирование и т. п.).
К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип поведения, который культивируется в семье и в средствах массовой информации. Однако в настоящее время и у девочек все чаще и чаще встречаются проявления различных форм агрессии. Уровень агрессивности детей может меняться в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин тому много:
· Нарушения эмоционально-волевой сферы:
– неумение ребенка управлять своим поведением;
– недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения, общения.
· Трудности обучения.
· Психологический климат в дошкольном учреждении.
Но главной причиной детской агрессивности является неблагополучная семейная обстановка:
– отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;
– нет единства требований к ребенку;
– ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;
– физические (особенно жестокие) наказания;
– асоциальное поведение родителей;
– плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения.
Формированию детской агрессивности способствует и неприятие со стороны взрослых — безразличие, устранение от общения с ним, нетерпимость и властность, враждебность к самому факту существования ребенка. Преодолению агрессивности помогает расположение — готовность и умение слушать, теплота общения, доброе слово, ласковый взгляд.
Ознакомьтесь с результатами детского анкетирования (см. анкеты).
С целью выявления уровня агрессивности ребенка предлагаю ответить на вопросы анкеты: (положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл)
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Высокая агрессивность — 15—20 баллов, средняя агрессивность — 7—14 баллов, низкая агрессивность — 1—6 баллов.
Критерии агрессивности увидите в «памятке для родителей».
Если агрессия ребенка не носит болезненного характера и не наводит на мысль о более тяжелом психическом отклонении, то общая тактика работы состоит в том, чтобы постепенно научить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Важно учить детей осознавать и регулировать свои эмоции, приводящие к агрессивному поведению. Не менее важен и волевой компонент — умение преодолевать импульсивность, владение навыками саморегуляции.
Из вышесказанного понятно, что причин девиантного поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон. Работа взрослых с данной категорией детей должна проводиться в трёх направлениях:
1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т. д.
Выделяется пять способов контроля поведения ребенка: два из них — позитивные, два — негативные и один — нейтральный. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т. д.). Модификация поведения — нейтральный способ контроля — предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду. Частые наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.
Форм и приёмов работы с агрессией детей очень много как для использования их в группе детей, так и применении в домашних условиях. Хочется порекомендовать апробированные: игротерапия, сказкотерапия, ароматерапия, игры с водой, песком, глиной, пластилином, занятия физкультурой: зарядка, бег, слушание классической музыки, др. Советы для родителей вы найдёте в памятке.
И самый главный совет, начните анализировать свои поступки и своё поведение, собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю, адекватному поведению, отношению к окружающим. Рассмотрим несколько ситуаций, имевших место быть в нашем взрослом коллективе.
1. Один из ребят систематически опаздывает на 1 урок. В класс входит с чувством собственного достоинства, хотя недопустимость опоздания обговаривались неоднократно. Уже записи в дневник перестала делать, т. к. причина выяснена – просыпают вместе с мамой. Но, со слов ребёнка, маме повезло с начальством, графиком работы, а вот ребёнку – не повезло. Есть единые требования для всех! На мои очередные требования ребёнок агрессирует в мою сторону: повышенный тон, оправдание своих опозданий, ссылки на маму. Причём, в последний раз мама проводила ребёнка до кабинета и встала к подоконнику лицом к окну. Что это? Чувство стыда, безразличие, спокойствие, проверка реакции учителя? В результате, настроение ребёнка испорчено, настрой детей на урок утерян, а главное, дети ждут, что будет дальше. Предложила ребёнку 3 варианта на выбор: покупка нового будильника, сама бужу по телефону, проблему обговаривают дома и принимают решение самостоятельно. Завтра жду решения.
Записки родителей с просьбами отпустить детей с занятий. Это простая формальность, снятие ответственности за жизнь ребёнка с учителя. Считаю неуважением к себе ваши заявления на рваных, скомканных листочках. По отношению к вам, я себе этого не позволяю. И не хочу, чтобы дети видели и принимали это за норму. В результате подставляете ребёнка: я делаю замечание ребёнку, а ребёнок обижен за свою любимую маму. Почему делаю замечание детям? Потому что с вами эту ситуацию уже обговаривали, а «сидеть на телефоне» нет времени. Рассмотрим проблему сбора денег на питание. Да – проблема, для человека, который этим занимается. Вас, уважаемые родители, много, а Надежда Владимировна одна взялась за это сложное ответственное поручение. Под всех подстроится невозможно, п. э. я предлагаю принять для себя некоторые «можно» и «нельзя»:«Нельзя» | «Можно» |
Игнорировать объявление о сборе денег на питание детей. | Заранее позвонить и договориться об отсрочке сдачи денег. |
Самостоятельно сдавать деньги в столовую, т. к.: 1) это требование работников столовой; 2) ведётся учёт пропусков занятий, перерасчёт. С кого потом будете спрашивать? | Заранее позвонить и договориться об отсрочке сдачи денег. |
Перекладывать проблему отсутствия денег на чужого человека. | Заранее отложить деньги на питание (примерную сумму вы знаете). |
Экономить на детском питании, ссылаясь на утверждения ребёнка о том, что «невкусно», «я это не ем». | Можно прийти в столовую и понаблюдать, попробовать пищу. |
Давать деньги ребёнку в школу: покупают в буфете булки, теряют перемену; едят в классе (нарушение правил гигиены, приличий); повод для выяснения отношений (теряют деньги). Буфет для старшеклассников!!! | Приучить ребёнка к здоровому питанию: трёхразовое; накормить ребёнка завтраком; дать с собой сок, фрукт. |
Подведём итог. Задача взрослых - научиться уважать ребенка, разбираться в психологических особенностях детского поведения: поддерживать здоровую настойчивость, усилия в достижении цели, концентрировать энергию ребенка для получения желаемого результата; или, напротив, помогать избавляться от ненужной враждебности к другим, к себе самому, к обществу. Эта помощь необходима, если мы хотим, чтобы дети не осложняли свою жизнь внутренними конфликтами, чувством вины и стыда, чтобы они уважали себя и других, умели нести свою меру социальной ответственности, строили доброжелательные отношения с окружающими и получали истинное удовольствие от жизни.
В. Оклендер. Окна в мир ребенка. Р. Кэмпбелл. Как справляться с гневом ребенка.
