РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Иркутская область, Эхирит-Булагатский район.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Харатская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на методическом объединении Протокол № 2 от «05»г. _______________ () | Согласована Зам. директора по УВР «06»г. ____________ () | «Утверждаю» Директор школы _______________ () Приказ № 000а от «__12__»_10_2012 г. |
Рабочая программа по русскому языку в специальном классе-комплекте по программе VIII вида
сроки реализации – учебный год
Разработчики:
учитель -
I квалификационная категория
Харат 2012г.
Пояснительная записка
Обучение русскому языку в специальной (коррекционной) школе направлено на развитие у учащихся с проблемами в развитии устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку, их успешной адаптации в социуме.
Программа по русскому языку 5-9 классов обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически и включает в себя следующие разделы:
1) Звуки-буквы.
2) Слово. Состав слова.
3) Части речи.
4) Предложение.
5) Развитие связной речи.
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Актуальность изучения русского языка заключается в том, что дети с проблемами в развитии в большинстве случаев начинают говорить значительно позже своих нормально развивающихся сверстников. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. Это определяет особенности работы с проблемными детьми на уроках русского языка, которые заключается в коррекции и компенсации недостатков развития познавательных функций и личностных качеств учащихся.
Специфика работы специальной (коррекционной) школы прослеживается в целях и задачах, реализуемых учителем в процессе преподавания предмета.
цель | задачи | планируемый результат |
1/коррекционно-образовательная: Создание условий для оптимального уровня овладения учащимися учебной программы по русскому языку в соответствии с их способностями и возможностями. 2/коррекционно-развивающая Создание условий для развития коммуникативных способностей учащихся с проблемами в развитии, формирования у них ключевых компетенций.
3/коррекционно-воспитательная. Создание условий, направленных на развитие интереса к изучению предмета, сохранению жизни и здоровья учащихся.
| 1/ Обеспечивать учащихся достаточным уровнем знаний через планомерное выполнение реализацию разделов учебной программы с учетом её линейно-концентрированной направленности и реализацию требований коррекционно-развивающего обучения. 2/Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с проблемами через систематическое изучение их особенностей и расширение учебно-методической и учебно-дидактической базы предметного кабинета. 3/Контролировать уровень усвоения учебной программы учащимися через текущую проверку знаний, проведение проверочных, контрольных и диагностических работ. 1/Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение, активизацию словарного запаса воспитанников, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь, способность запрашивать и самостоятельно выискивать нужную информацию, используя различные источники. 2/Работать над формированием познавательных способностей учеников через развитие психологических функций. 3/Развивать деятельностно-коммуникативные способности учащихся через организацию различных: а) форм работы на уроке: коллективная, групповая, парами; б) видов деятельности: взаимопрверки, взаимодиктанты, ролевая игра, ведение диалога на заданную тему и др. в) видов самооценки, оценки деятельности других участников учебного процесса 1/Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для каждого воспитанника, вне зависимости от его способностей, осуществление различных форм поощрения использование занимательного материала. 2/Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарно-гигиенических требований к предметному кабинету, учебному процессу, использование средств и приемов, направленных на исключение мышечного и зрительного переутомления. | 1/Положительная динамика уровня образованности учащихся. 2/Положительная динамика развития предметного кабинета. 3/Наличие инструментария для диагностики и проверки уровня сформированности качества образованности учащихся. 1/Наличие инструментария по развитию коммуникативных функций речи с учетом учебной программы и индивидуальных способностей учащихся. 2/ Наличие банка инструментария для развития психических функций. 1/ Осуществление личностно – ориентированного подхода к обучению учащихся с проблемами в развитии. 2/ Соблюдение условий, направленных на охрану здоровья учащихся. |
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, что в свою очередь обусловлено устранением недостатков всех сторон речи учащихся:
- Формирование фонетико-фонематических представлений Обогащение активного и пассивного словарного запаса Правильное употребление грамматических форм и конструкций в устной и письменной речи Практическая направленность деятельности служит опорой в усвоении грамматических понятий и орфографических правил, влияя на формирование у детей речевых навыков Построение материала на основе концентрического принципа то, есть изучение материала в течение нескольких лет с усложнением.
Основной формой преподавания русского языка является урок, на котором для реализации поставленных задач и достижения планируемого результата используются различные методы: практические упражнения, наглядные, словесные и др.
В ходе реализации учебной программы по русскому языку предполагаю формирование у учащихся основных ключевых компетенций:
· Ценностная - формирование нравственных, эстетико-эмоциональных, культурных ценностей;
· Учебно-познавательные – готовность обучающегося к посильной самостоятельной познавательной деятельности.
· Регулятивная - способность работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; готовность к преодолению трудностей; оптимистическое восприятие мира.
· Социальная – расширение картины мира учащихся и их представлений о взаимоотношениях между людьми;
· Коммуникативная – навыки устного и письменного общения, выбор уместного речевого поведения с учетом партнера общения, умение высказывать и обосновывать свое мнение, умение работать в группах, воспитание толерантности;
· Организационная – овладение навыками самоорганизации, способности нести личную ответственность за результат;
· Когнитивные – овладение навыками работы с источниками информации, инструкциями;
· Информационная – умение выискивать нужную информацию, используя различные источники.
Требования к уровню подготовки учащихся
Должны уметь:
- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи; Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение. Оформлять деловые бумаги; Писать сочинения и изложения с помощью учителя. Пользоваться словарём.
Должны знать:
· Главные и второстепенные члены предложения;
· Название частей речи, их значение;
· Наиболее распространенные правила правописания слов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них(количество часов) | ||
Контрольные и проверочные диктанты |
Тестовые и практические работы
|
Развитие связной и письменной речи | |||
1 | Повторение | 6 |
|
| |
2 | Звуки и буквы | 5 | |||
3 | Слово. Состав слова | 13 | |||
4 | Части речи: | ||||
Имя существительное | 12 | 2 | |||
Имя прилагательное | 10 | ||||
Личные местоимения | 12 | 2 | |||
Глагол | 22 | 2 | |||
Наречие | 10 | 2 | |||
Имя числительное | 8 | 2 | |||
5 | Предложение | 24 | 2 | ||
6 | Повторение | 4 | |||
Итого: | 136 | 12 | |||
Учебно-методический комплект:
1. Учебник , Якубовская язык, 9 класс – М.: Просвещение, 2010
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
1 четверть (36 часов)
№ | Тема урока | Количество часов | Словарная работа |
Повторение (6 часов) | |||
1-2 | Простое предложение с однородными членами. | 2 | Былина |
3 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями. | 1 | |
4-5 | Сложное предложение. Знаки препинания | 2 | Архив |
6 | Обобщение по теме. Самостоятельная работа. | 1 | Обязанность |
Звуки и буквы (5 часов) | |||
7 | Звуки гласные и согласные. | 1 | |
8 | Согласные твердые и мягкие. Разделительные Ь, Ъ. | 1 | Объединенный |
9 | Правила правописания | 1 | |
10-11 | Обобщение по теме «Звуки и буквы». | 2 | Окрестность |
Слово. Состав слова (13 часов) | |||
12 | Состав слова. Однокоренные слова | 1 | |
13 | Правописание гласных и согласных в корне. | 1 | Планетарий |
14-15 | Правописание приставок | 2 | |
16-17 | Правописание приставок без-(бес-), воз-(вос-), из-(ис-), раз-(рас-). | 2 | |
18 | Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. | 1 | Иногородний, совершеннолетний, единомышленник |
19-20 | Сложносокращенные слова. | 2 | Правонарушение |
21-22 | Обобщение по теме «Состав слова». | 2 | Ежемесячный, |
23-24 | Контрольная работа по теме «Состав слова» | 2 | |
Части речи Имя существительное (12 часов) | |||
25-26 | Грамматические признаки имени существительного | 2 | Профессия |
27 | Склонение имен существительных. | 1 | Митинг |
28-31 | Правописание падежных окончаний имен существительных | 4 | |
32-33 | Существительные с шипящей на конце. | 2 | |
34 | Обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | Буржуазия |
35-36 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 2 |
2 четверть (28 часов)
№ | Тема урока | Количество часов | Словарная работа |
Имя прилагательное (10 часов) | |||
1 | Имя прилагательное как часть речи. Роль в речи. | 1 | Оригинальный |
2 | Согласование имени прилагательного с именем существительным. | 1 | |
3-4 | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. | 2 | |
5 | Правописание имен прилагательных на –ЬЯ, - ЬЕ, - ЫЕ, - ИЙ | 1 | |
6-8 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 3 | Жандарм |
9-10 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 2 | |
Личные местоимения (12 часов) | |||
11-12 | Личные местоимения как часть речи Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений. | 2 | |
13 | Лицо и число местоимений | 1 | |
14 | Склонение личных местоимений. | 1 | |
15 | Правописание личных местоимений с предлогами. | 1 | |
16-17 | Правописание личных местоимений 3 лица. | 2 | |
18-20 | Обобщение по теме «Личные местоимения». | 3 | Адвокат |
21-22 | Контрольная работа по теме «Личные местоимения» | 2 | |
Глагол (22 часа) | |||
23-24 | Глагол как часть речи. | 2 | Ликование |
25 | Грамматические признаки глагола. | 1 | Бетон |
26 | Неопределенная форма глагола. | 1 | Истязать, исцелять |
27 | Частица НЕ с глаголами. | 1 | |
28 | Изменение глаголов по лицам и числам. | 1 | Отчизна |
3 четверть (40 часов)
№ | Тема урока | Количество часов | Словарная работа |
1-3 | Правописание глаголов | 3 | |
4 | Спряжение глаголов. | 1 | Изящный |
5-6 | Правописание окончаний глаголов 2 спряжения | 2 | |
7-9 | Правописание окончаний глаголов 1 спряжения | 3 | Комиссия, комиссар |
10-11 | Повелительная форма глагола | 2 | |
12 | Правописание Ь в глаголах | 1 | |
13-14 | Обобщение по теме «Глагол» | 2 | |
15-16 | Контрольная работа по теме «Глагол» | 2 | |
Наречие (10 часов) | |||
17-18 | Наречие как неизменяемая часть речи. | 2 | Заимообразно |
19-20 | Наречия, которые обозначают время, место и способ действия. | 2 | Благодаря (чему?) |
21-22 | Правописание наречий с О и А на конце. | 2 | |
23-24 | Обобщение по теме «Наречие». | 2 | Гарнизон |
25-26 | Контрольная работа по теме «Наречие» | 2 | |
Имя числительное (8 часов) | |||
27 | Имя числительное как часть речи | 1 | Авиация, аэрофлот |
28 | Числительные количественные и порядковые. | 1 | Агрессия, агрессор |
29 | Правописание числительных от 5 до 20; 30. | 1 | Коллега |
30 | Правописание числительных 50, 60, 70, 80. | 1 | Ландшафт |
31 | Правописание числительных от 500 до 900. | 1 | |
32. | Правописание числительных 90, 200, 300, 400. | 1 | Девяносто, двести, триста, четыреста |
33-34 | Обобщение по теме «Имя числительное». | 2 | Издательство |
35-36 | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | 2 | Парламент |
Части речи (9 часов) | |||
37-38 | Части речи. Отличительные признаки | 2 | Диагноз |
39-40 | Различие прилагательных и порядковых числительных. | 2 | Иждивенец |
41 | Различие прилагательных и наречий. | 1 | Компенсация |
42 | Различие существительных и местоимений. | 1 | Авторитет |
4 четверть (32 часа)
№ | Тема урока | Количество часов | Словарная работа |
1 | Обобщение по теме «Части речи» | 1 | |
2-3 | Контрольная работа по теме «Части речи» | 2 | |
Предложение (24 часа) | |||
4-5 | Простое предложение. Члены предложения | 2 | Агент |
6-9 | Предложения с однородными членами. | 4 | |
10-12 | Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением. | 3 | |
13 | Сложное предложение. Знаки препинания. | 1 | Малодушие |
14-15 | Сложные предложения с союзами | 2 | Забастовка |
16-21 | Сложные предложения с союзными словами | 6 | Каторга |
22-24 | Предложения с прямой речью. | 3 | Расправа |
25-26 | Обобщение по теме «Предложение». | 2 | |
27-28 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 2 | |
29-30 | Повторение пройденного за год | 2 | |
31-32 | Годовая контрольная работа | 2 | Библиография |
