Статья «Реализация программы «Одарённые дети»
Детская одарённость в педагогической и психологической литературе трактуется по-разному. Существует по крайней мере три определения, каждое из которых подчёркивает одну из граней личности способного, талантливого школьника. Во-первых, это неповторимое сочетание общих способностей ученика, обеспечивающее успешность его учебной деятельности и широту возможностей. Во-вторых, умственный потенциал – интеллект, предполагающий широту обобщения и логичность. В-третьих, многие в качестве синонима слова «одарённость» называют талантливость как наличие у школьника задатков к развитию способностей, внутренних условий для самых высоких достижений.
На уроках английского языка я встречаю разные таланты, и главную миссию своей педагогической деятельности вижу не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для индивидуального развития. Реализация Программы «Одарённые дети» в Шахунской гимназии имени открывает неограниченные возможности для такой работы. В течение нескольких лет я выстроила систему работы с детьми, которую назвала «Ступени одарённости». В основу положен не возраст детей, а индивидуальное продвижение каждого способного, увлечённого английским языком ученика по уровням продуктивного, творческого применения знаний.
Реализация подхода «Каждая тема – творческий проект» даёт мощный стимул для творческой и познавательной активности одарённого школьника. И это первая ступень моей системы, основа проявления одарённости, подтверждающая слова: «Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их». В качестве примеров проектной деятельности могу привести такие, как «Банк писем» по теме «Ищу друзей по переписке» в 5-6 классах, презентацию «Наши каникулы – лучшие в школе!», исследовательский проект «Что читают люди в XXI веке?» и «Роль английского языка в жизни моих одноклассников» в 7-8 классах, «Будущие профессии моих одноклассников» и «Большой туризм в маленьком городе» в 9-11 классах. По мнению психологов, одарённые школьники характеризуются эмоциональной погруженностью в деятельность, проявляют волю к успеху, изобретательность, находчивость, понимают сущность проблемы, задач и ситуаций, отличаются быстротой решений. Я создаю условия для развития данных проявлений одарённости, давая возможность способным детям выступить в роли лидера проектной группы, координатора или главного редактора. Как заметил Гастон де Левис, «Воображение рисует, разум сравнивает, вкус отбирает, талант исполняет».
Второй ступенью системы является участие одарённых детей в предметных олимпиадах и конкурсах. Традиционный олимпийский девиз «Главное – не победа, а участие» у одарённых школьников претерпел некоторые изменения. «Главное – победное участие», – говорят мои юные «таланты». Выход на более высокий качественный уровень владения коммуникативной компетенцией происходит в ходе внеурочной работы на кружке «Я хочу и буду знать английский». Желание проложить дорогу юным талантам диктует новые требования к преподаванию – дать ребятам возможность представить свои работы на суд более широкой аудитории. Так, ученики 7 и 8 классов участвовали в Фестивале исследовательских и творческих работ «Портфолио». А изучая тему «Жизнь подростков» в 9 и 10 классах, мы объединили написанные эссе в сборник и приняли участие в конкурсе “We Are the World, We Are the Children”, объявленном ресурсным центром издательства Oxford University Press.
По словам Гёте, «Человек, обладающий врождённым даром, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант». Одарённому школьнику важно иметь возможность заявить о своих способностях. В условиях информатизации современного образовательного пространства Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада школьников, организованная центром «Эйдос», даёт возможность померяться творческими силами с ровесниками из других уголков страны. "Эврика!" – в переводе с греческого означает "Я нашёл ответ! Я отыскал необычное решение!». Это следующая ступень нашей системы одарённости. На эвристических олимпиадах школьники выполняют открытые задания, не имеющие эталонного, правильного ответа. Дети предлагают свои версии и гипотезы, отыскивают решения необычных проблем. Одарённый ученик, прошедший три предыдущие ступени подготовки в области теории и практики английского языка, проектирования, учебного исследования, достигает высоких результатов в творчестве, свободно порождая и воплощая в жизнь креативные идеи. Так, в эвристических олимпиадах по английскому языку (сочинение, исследование, перевод и страноведение) за четыре года участия у нас появилось четыре призёра и семь лауреатов.
Среди моих учеников есть дети, способные к анализу, имеющие склонность к обобщению. Для них процесс исследования часто более интересен, чем его объект. Такие дети, безусловно, занимают место на высшей ступени одарённости, которая называется «Первые шаги в науке». Ученики 5-11 классов пишут исследовательские работы в рамках гимназического НОУ. Участие в ежегодных учебных исследованиях является яркой формой проявления научной одарённости и интеллектуальной организованности ученика. На занятиях кружка дети приобретают первый научный опыт: выдвигают гипотезы, проводят эксперименты и выбирают оптимальные методы исследования, работают с учебной литературой и продумывают яркую и лаконичную презентацию результатов научного труда. Прививать вкус к анализу любопытных данных, научному обобщению и сопоставлению фактов я начинаю в 5-6 классах. Познавательная активность школьников и желание освоить новый, исследовательский, способ познания мира наиболее ярко проявляются в основной школе. Ежегодно на научно-практической конференции защищают 3-4 учебных исследований. Их диапазон достаточно широк: от особенностей перевода английских стихотворений на русский язык до участия членов Британской королевской семьи в общественной жизни страны. Моим ученикам интересны темы, связанные с влиянием новейших изобретений на жизнь современного человека. Юные исследователи ищут сходство отечественного ЕГЭ с международными экзаменами. Проявление одарённости исследователя я вижу ещё и в огромном трудолюбии детей. В связи с желанием овладеть огромным количеством знаний и принять участие в большом количестве олимпиад, конкурсов и языковых чемпионатов становится актуальным вопрос овладения навыками эффективного учебного труда, который не только развивает, но и приносит радость от творческого процесса.
Система работы в рамках гимназической Программы «Одарённые дети» позволяет формировать компетентного выпускника гимназии, способного к успешной продуктивной профессиональной деятельности и творческому решению практических задач.
