Анализ методической работы МБОУ-Хотимль-Кузменковской СОШ за учебный год

Анализ методической работы

МБОУ-Хотимль-Кузменковской СОШ

за учебный год.

Характерной чертой истекшего учебного года в жизни и работе нашей школы является стабильность. Это отражается на численности учащихся и учителей.

Количество детей в школе остается на уровне 54 человек, учителей – 15 человек. В школе работают 11 классов-комплектов.

В школе 10 учителей (40%)- высшей категории, 4 учи%) имеют 1 категорию, 5 учителей (33%) – 2 квалификационную категорию. В течение учебного года аттестовались: учитель начальных классов () на высшую квалификационную категорию, воспитатель группы продленного дня () на первую квалификационную категорию.

Сельская школа в современных условиях постоянно испытывает на себе все новшества, изменения и трудности, возникающие в жизни русской деревни, с другой стороны, сельская школа сама может оказать существенное влияние на их решения.

Школа в сельской местности отличается от городской и играет большую роль в жизни местного социума, которая всегда была и будет не только важным фактором образования, но и социального, экономического и культурного развития села.

У сельской школы особый статус который определяется следующими причинами:

- школа – единственный естественный источник кадров для села;

- школа – сообщество педагогов, учащихся, родителей, заинтересованных лиц, объединенных общими целями;

- школа – один из немногих социальнозначимых институтов в деревне, объединяющих и координирующих работу социальных партнеров (сельский клуб, библиотека, фельдшерско-акушерский пункт, детский сад, детский дом);

- школа – единственное образовательное учреждение на селе, занимается непосредственной подготовкой квалифицированных специалистов для сельского хозяйства;

- школа – центр сохранения, возрождения и развития русской национальной культуры, православия и традиций русской деревни.

В 2012-13 учебном году работа по теме: «Самореализация и социализация личности школьника и педагога в условиях новой образовательной среды».

Исходя из анализа методической работы за учебный год, было взято направление по реализации поставленных задач:

1. Формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.

2. Продолжение работы по внедрению в педагогическую практику современных методик и технологий, обеспечивающих деятельностный и компетентностный подход к обучению.

3. Обеспечение условий для профессионального самосовершенствования педагогов и реализации их педагогического потенциала и мастерства.

4. Использование образовательных технологий, позволяющих усилить мотивацию на учение у детей различных стартовых возможностей, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний;

5. Использование методов и приёмов обучения, позволяющих обеспечить устойчивую положительную динамику познавательного интереса;

6. Целенаправленное повышение профессионального уровня педагогов, позволяющего совершенствовать интеллектуальные и творческие способности учащихся с повышенной учебной мотивацией;

7. Расширение информационно-ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса;

8.   Развитие участия родителей и учеников в соуправлении школой.

9. Качественное совершенствование образовательного процесса для обеспечения максимально благоприятных условий по разностороннему развитию личности каждого ребенка.

10.Совершенствование работы через создание условий и инновационных механизмов по формированию активной гражданской позиции и социального становления личности учащихся.

Поставленные перед коллективом задачи решали через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Формы методической работы:

1.  Тематические педагогические советы.

2.  Методические советы школы.

3.  Методические объединения.

4.  Работа учителей над темами по самообразованию.

5.  Открытые уроки и их анализ.

6.  Взаимопосещение уроков и их анализ.

7.  Предметные недели.

8.  Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

9.  Аттестация учителей.

Высшей формой коллективной методической работы всегда остается педагогический совет.

В учебном году было проведено 2 тематических педсовета: которые отражали деятельность коллектива, затрагивали вопросы, требующие внимания, а то и коренного изменения в работе.

1. «Педагогическое взаимодействие - важное условие эффективности образовательного процесса» ( декабрь 2012 г.), на котором рассмотрели вопрос педагогического корректирования складывающихся отношений между детьми и взрослыми. Наметили пути решения, которые привели бы к количественным и качественным изменениям в учебно-воспитательном процессе и в личностных характеристиках взаимодействующих сторон.

2. «Управление качеством образования на основе внедрения информационно-коммуникативных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс» (март 2013 г.). В результате работы педагогического совета определили проблемы имеющие непосредственное отношение влияющие на снижение уровня достижений по учебным предметам: отставание по предмету в результате пропусков по заболеванию, негативное отношение к данному предмету, низкий уровень сформированности общеучебных навыков и отсутствие познавательного интереса к данному предмету. Пришли к выводу, что управление качеством образования является ключевой парадигмой развития для дальнейшего развития школы.

С целью включения каждого учителя в педагогический поиск, планомерно велась работа по повышению профессионального мастерства педагогов через деятельность методических уроков и семинаров, на которых были рассмотрены следующие вопросы:

Методические уроки :

1. «Работа с учебником: проблемы, поиск, результат» (октябрь 2012г.) на котором рассмотрели эффективные приемы работы с учебником, какие УУД формирует работа с учебником. Каждый учитель выделил для своей работы три важных компонента «зачем, чему и как учиться?», как предмет совершенствования, как точки роста качества образования.

2.«Урок – 21 века» (по материалам ) на котором рассмотрели отличие традиционного урока от современного (ноябрь 2012г) Каждый учитель определил что современный урок должен иметь опору на межпредметные связи с целью формирования у учащихся более полного и целостного представления о системе знаний, педагогическая сущность учителя на уроке должна проявляться в терпимом и гуманном отношении к любому ребенку.

Семинары:

1.  «Учебное и межличностное взаимодействие педагогов и учащихся: конфликты, проблемы и пути их решения» (ноябрь 2012г), который прошел в форме деловой игры «мозговая атака», в результате которой педагоги определили для себя «что такое конфликт?», причины его возникновения, меры по улучшению межличностного взаимодействия в школе.

2.  «Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса» на данном семинаре педагоги решили активнее внедрять в практику работы методики изучения личностного роста учащихся: опрос, интервью, анкетирование, метод незаконченных предложений

В школе работал методический совет школы. В него входили заместители директора по УВР и по ВР, председатели МО естестественно-математического цикла, наиболее опытные учителя.

Продолжил работу методический совет школы.

Приоритетные направления в работе методического совета:

- создание условий для повышения эффективности и качества учебно – воспитательного процесса;

- совершенствование методических приемов, способов преподавания учебных дисциплин;

- изучение и внедрение в педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН учащихся, повышения учебной мотивации учащихся, развития познавательного интереса;

- изучение и распространение передового педагогического опыта.

Было проведено 5 заседаний методического совета, на котором обсуждались следующие вопросы:

1. Организация работы коллектива над единой методической темой.

2. Организация школьных предметных олимпиад.

3. ЕГЭ. О подготовке к итоговой аттестации учащихся.

4. Организация внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС НОО.

5.Контроль за реализацией ФГОС второго поколения (работа учителей первых и вторых классов по достижению новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС)

6. Подведение итогов методической работы за год. Задачи на следующий год.

Работа методического совета строилась в тесном контакте с методическими объединениями, через педсоветы, « круглые столы», семинары.

В план работы были включены:

- конкретные мероприятия, способствующие решению задач по повышению эффективности и качества образования, совершенствованию организации учебного процесса;

- подходы к использованию новых педагогических технологий ( проектная методика, использование компьютерных технологий) с целью повышения качества ЗУН;

- вопросы изучения и распространения передового педагогического опыта;

- подготовка и проведение предметных недель;

- скорректированная тематика педагогических советов;

- участие в районном конкурсе « Учитель года – 2013».

На каждом заседании методического совета подводились итоги работы учителей – предметников над повышением ЗУН учащихся, работы по предупреждению неуспешности в обучении, работы с учащимися с повышенной мотивацией, учащимися профильных классов.

Решение многих вопросов рассматривались председателями МО учителей - предметников и самими методическими объединениями. которые практически решали поставленные перед ними задачи.

Работа МС основывалась на общей воспитательно – образовательной цели школы, состоящей в развитии личности ученика и учителя. В своей деятельности МО прежде всего ориентировалась на организации методической помощи учителю. Поставленные задачи перед учителем решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабыми и мотивированными уч-ся. Формирование знаний, умений и навыков уч-ся – главная задача учителя. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности уч-ся. Результаты анализировались на заседания МО, были даны рекомендации.

В течение учебного года членами МС проведена работа, направленная на внедрение в практику преподавания современных технологий и методик: метод проектов, использование мультимедиа – пособий, уровневая дифференциация остается по – прежнему актуальной для нашей школы.

Важным направлением работы МС является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей. Методический совет школы отслеживает обучение учителей на курсах, оказывает методическую и практическую помощь учителям, подавшим заявление на аттестацию.

Выводы.

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. МС школы способствовал решению приоритетных психолого - педагогических проблем, координировал взаимодействие методических объединений, оказывал помощь педагогическому коллективу в работе над единой методической темой, заботился об укреплении методической базы. В основном поставленные задачи МС были выполнены.

Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. В хо-

де предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы проведения таких недель вызвали интерес у уч-ся. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются и недостатки:

- недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

- недостаточно применяются элементы современных технологий;

- недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся.

Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка учителей всегда имела выход на коллектив, т. е. имела реальный практический результат. Необходимо усилить работу методических объединений по поиску, обобщению педагогического опыта и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания уч-ся.

Для обеспечения успеха в руководстве методической службой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности. Такая работа по усвоению знаний, умений и навыков педагогического самоанализа, проводимая на семинарах, показывает, что самоанализ педагогической деятельности является основным инструментом внутреннего мониторинга, который дает возможность отследить ход и результаты собственной деятельности.

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения. Их в школе 4.

1.  МО учителей русского языка и литературы (руководитель , педагогический стаж 27 лет, учитель высшей категории).

2.  МО учителей естественно - математического цикла (руководитель , стаж 35 год, высшая категория).

3.  МО воспитателей дошкольных групп (руководитель , стаж 21 год, первая категория).

4.  МО классных руководителей (руководитель , педагогический стаж 5 лет, вторая категория).

Остальные учителя работали в районных МО.

Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

Заседания МО всегда тщательно готовились и продумывались. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные научно-методические обобщения. Между тем, есть нерешенные проблемы:

- хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;

- началась работа по диагностике работы педагогического коллектива, но не практикуется создание микрогрупп по обработке результатов и по решению выявленных проблем;

- невысок уровень самоанализа;

- обобщение опыта работы учителей проводится не на достаточно высоком уровне;

- не осуществлен полностью переход на диагностическую основу деятельности учителей.

Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства.

Повышение педагогического мастерства в нашей школе идет и через:

1)  курсы повышения квалификации;

2)  самообразование;

3)  через работу в МО;

В учебном году учителя повышали свою квалификацию в БОУ ОО ДПО (ПК) С ОИУУ, ГБОУ ДПО (ПК) Воронежской области, ОГБОУ ДПО «Рязанский институт образования и развития», БОУ ОО ДПО ГОЧС Орловской области.

№п/п	Ф. И.О. учителя	Место прохождения	Название курсов
1.		ГБОУ ДПО (ПК) Воронежской области Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования	«Государственно - общественное управление общеобразовательным учреждением: теория и практика»
БОУ Орловской области ДПО (ПК) специалистов «Учебно- методический цент по ГО И ЧС»	«Повышение квалификации руководителей организаций, не отнесенных к категориям по гражданской обороне»
2.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе на первой ступени обучения»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Сайтостроение»
3.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе на первой ступени обучения»
4.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе на первой ступени обучения»
БОУ ОО ДПО УМЦ по ГОЧС Орловской области	«Программа подготовки руководителей органов управления ГО и РСЧС организации»
5.		ОГБОУ ДПО «рязанский институт развития образования»	«ФГОС ООО: содержание и механизмы реализации»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы»
6.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы»
7.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
8		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
9.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Сайтостроение»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Совершенствование психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса»
10		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные модели физического воспитания в школе»
11.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»
12.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»
13.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»
14.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»

Традиционными видами работ являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Интересными были недели проведенные в этом учебном году:

Неделя начальных классов по теме: «Путешествие на планету Знаний»

Неделя предметов естественно-математического цикла под девизом «Решай, ищи, твори и мысли»

Неделя предметов гуманитарного цикла «Неугасимая память поколений»

Предметные недели, проведенные в учебном году, явились одной из форм повышения педагогического мастерства педагогов, способствовали выявлению одаренных, талантливых детей и развитию их познавательных интересов. Кроме того предметные недели позволили как учащимся, так и учителям раскрыть свои творческие возможности, проявить организаторские способности. Высокую активность, большой процент привлечения учащихся к проведению мероприятий, разнообразие используемых форм внеклассной работы показали все МО.

Рекомендации:

- шире привлекать для проведения предметных недель в начальных классах старшеклассников;

- найти более интересную форму проведения итоговых мероприятий;

Активно участвовали в предметных олимпиадах почти по всем предметам, проводимых в школе и районе. В школе были проведены олимпиады по всем предметам. Проведены олимпиадки в начальных классах. Обучающиеся 9-11 классов принимали участие в районных олимпиадах по обществознанию, истории, русскому языку, литературе, технологии, географии, математике. Обучающиеся 9 класса зняла второе место в районной олимпиаде по технологии, 10 класса заняла второе место в олимпиаде по литературе.

Выводы:

1.  Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

2.  Тематика педсоветов и МО отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы.

3.  В основном поставленные задачи методической работы выполнены.

4.  Повысился профессиональный уровень педагогов.

5.  Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, района и области, которые требуют определенного интеллектуального уровня.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются нерешенные проблемы:

- хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;

- невысокий уровень самоанализа учителей;

- не осуществлен полностью переход на диагностическую основу деятельности педагогов;

- обобщение опыта учителей школы проводится не на достаточно высоком уровне.

Учитывая вышесказанное, будет уместно определить на учебный год следующую проблему:

«Овладение научно-обоснованным анализом деятельности учителя и результатов его труда».

Цели: непрерывно совершенствовать уровень педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетенции в области определенной науки и методики ее преподавания.

Задачи:

1)  Совершенствование анализа и критериев оценки деятельности педагогического коллектива;

2)  Активное включение учителей в педагогический поиск, творчество.

3)  Формирование готовности к самообразованию.

4)  Оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания учащихся.

5)  Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей.

6)  Провести открытые уроки силами учителей по актуальным вопросам методики.