Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени "
"Утверждаю" | "Утверждаю" | |
Проректор по учебной работе | Зав. кафедрой | |
МГГУ им. | ||
______________________ | ___________________ | |
Решение заседания кафедры | ||
протокол от 01.01.01 г. |
Учебно-методический комплекс
модуля М1.КВ.1 «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе»
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Современные проблемы науки и специального дефектологического образования
Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии
Составители:
, д. п.н., профессор
кафедры специальной педагогики
и специальной психологии
Москва-2013
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени "
"Утверждаю" | ||
Зав. кафедрой | ||
___________________ | ||
Решение заседания кафедры | ||
протокол от 01.01.01 г. |
Рабочая программа модуля
М1.КВ.1 «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе»
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Современные проблемы науки и специального дефектологического образования
Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии
Составители:
, д. п.н., профессор
кафедры специальной педагогики
и специальной психологии
Москва-2013
Цель: теоретическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом полученных знаний в своей будущей профессиональной деятельности.
Задачи:
· Обеспечение необходимой теоретической подготовки магистранта по проблемам специальной педагогики, касающимся целей и задач коррекционного обучения, закономерностей нарушенного развития, психолого-педагогического изучения и диагностики нарушений, своеобразия психического развития лиц с ограниченными возможностями развития (ОВЗ), их обучения и воспитания.
· Формирование мировоззренческих компетенций магистранта в области специального и инклюзивного образования.
· Формирование компетентности магистранта в области преподавательской деятельности.
· Ознакомление магистранта с некоторыми, наиболее важными вопросами обучения и воспитания лиц разного возраста с ОВЗ.
· Подготовка магистранта к преподаванию в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования.
Объем в ЗЕ: 12 .
Время изучения: курс 2 семестр 3,4 .
Взаимосвязь с другими дисциплинами:
Дисциплина направлена на формирование основных общекультурных, мировоззренческих и профессиональных компетенций, направлена на подготовку к освоению способности преподавать в средних и высших учреждениях профессионального образования и руководить научно-исследовательской работой студентов.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: мировоззренческий ОМ
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
из числа общекультурных компетенций:
способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;
из числа профессиональных компетенций:
общепрофессиональными способностью и готовностью:
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1)
способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1); М
способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий
в области исследовательской деятельности:
способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знания (ПК-10);
готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15); И
в области преподавательской деятельности:
готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);И
способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);И
готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);И
Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:
Формирование у студентов умения решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
ü в области коррекционно-педагогической деятельности:
● исследование, проектирование, реализация процесса образования, абилитации, реабилитации,
социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;
● проектирование коррекционно-образовательной среды и методических материалов;
● изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных исследований в области
специального образования и смежных отраслей знаний;
● разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной работы;
● осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшее
го образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно - экспериментальной работе.
Объем в ЗЕ: 2 .
Время изучения: курс 1 семестр 1 .
Взаимосвязь с другими дисциплинами:
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: Психология, дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии» (Неврология, Основы генетики, Основы нейрофизиологии и ВНД), Специальная психология, Специальная педагогика, Психология умственно отсталых детей, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также Истории и Философии в объеме подготовки бакалавра.
Данная дисциплина является базой для изучения курса История и Философия специальной педагогики и специальной психологии, а также курсов Специальная психология, Специальная педагогика, Медико-биологические проблемы дефектологии в объеме подготовки магистра.
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
Курс «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как дисциплина по выбору. Он опирается на достижения современной отечественной и зарубежной педагогики, общей и специальной психологии, философии, отечественной и зарубежной истории. При изучении курса раскрывается содержание понятий: основная образовательная программа, государственные стандарты высшего профессионального образования, государственные стандарты среднего профессионального образования, учебный план, лекция, семинар, лабораторная работа, выпускная квалификационная работа, зачет, экзамен, курсовая работа, контрольная работа, реферат, конспект, научно-исследовательская работа студентов. Курс направлен на подготовку к освоению способности преподавать в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования и руководить научно-исследовательской работой студентов.
Эффективность обучения и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии зависит от мировоззренческих и профессиональных позиций педагога и психолога, работающих в системе специального и инклюзивного образования. Курс направлен на формирование мировоззренческих и профессиональных компетенций, являющихся приоритетными в системе психолого-педагогической реабилитации детей с отклонениями в развитии, соответствующих современных гуманистическим тенденциям и государственной политике Российской Федерации.
Курс «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» позволяет сформировать современные мировоззренческие позиции, углубить и расширить знания студентов в исследовательской и психолого-педагогической работе с детьми, предусматривая различные виды диагностической, коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности. Программа рассчитана на учебный курс, объемом 72 часа, включает лекционную, практическую и самостоятельную работу. Практические занятия проводятся с использованием атласов, таблиц, схем.
Студенты должны иметь представление:
об этапах становления системы специального образования в России и за рубежом;
об общих закономерностях аномального развития;
о государственной политике в области специального образования
о нормативных актах, регламентирующих специальное образование;
о вариативных моделях специального образования;
о специальных образовательных условиях для детей с различными отклонениями в развитии.
Студенты должны овладеть знаниями:
о психолого-педагогических особенностях детей с ОВЗ;
о системах специального образования в России и за рубежом;
о современных вариативных моделях интеграции;
о специальных образовательных условиях для детей с ОВЗ в системе общего образования;
Студенты должны уметь:
осуществлять преподавательскую деятельность
руководить научно-исследовательской работой студентов
использовать научно-обоснованные педагогические технологии
осуществлять мониторинг и прогнозирование учебных достижений обучающихся
использовать современные средства оценивания результатов обучения
Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы:
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект, экзамен.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
30/70 % - профессиональный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции (шифр) | Тема | Лекции (групповая работа) | Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) | Лабораторные занятия (групповая, звеньевая работа) | Самостоятельная работа (индивидуальная работа) | Контроль |
ОК- 01, ОК – 07, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19 | Тема 1 | Конспекты лекции 1, презентации | реферирование | Рабочая тетрадь Тема 1 | Письменный опрос | |
ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19 | Тема 2 | Конспекты лекции 2, презентации | реферирование | Рабочая тетрадь Тема 2 | Тесты | |
ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19 | Тема 3 | Конспекты лекции 3, презентации | Конспектирование, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос | |
ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19 | Тема 4 | Конспекты лекции 4, презентации | конспектирование, анализ различных типов данных, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 4 | Письменный опрос |
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
(по заочной форме обучения)
Факультет/ направление | Название дисциплины | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор час | Сам. работа | ||||
050700 Специальное (дефектологическое) образование | Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе | Лекции | 8 | ||
Практические/семинарские | |||||
Лабораторные | 4 | ||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль Диф. зачет | 1 | ||||
Общий объем часов по дисциплине | 12 | 60 | Диф. зачет |
Краткое содержание курса
Тема 1 «Система специального (дефектологического) образования в Российской Федерации»
Сущности и принципы специального (дефектологического) образования. Тенденции развития принципы специального (дефектологического) образования в России. Миссия и функции деятельности педагога специального образования. Виды профессиональной деятельности педагога специального образования.
Особенности педагогической деятельности педагога специального образования; требования к личности педагога специального образования; профессиональная компетентность педагога специального образования; норма профессиональной этики
Тема 2. Развитие специальной педагогики на базе достижений технологической и информационной революцией ХХ в., в контексте интеграции научного и гуманитарного знания. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности.
Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности. Методы и направления процесса коррекционно-педагогической деятельности. Диагностика отклонений в развитии ребенка. Значение ранней коррекции в развитии ребенка. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
Профессиональная подготовка кадров для специального и инклюзивного образования. Современное педагогическое образование. Сферы деятельности педагога-дефектолога. Профессиональные и личностные качества педагога системы специального образования. Современная система образовательных услуг.
Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью. Социально-педагогическая помощь по адаптации и реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
Тема 3. Научные основания специальной педагогики и специальной психологии
Философские основания специальной педагогики и специальной психологии. Современная философия и смежные науки как теоретико-методологическая основа специальной педагогики и специальной психологии. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеология, аксиология, философская антропология, социальная философия. Этические основания специальной педагогики. Понятие об этике и морали, как определяющих категориях специальной педагогики. Гуманистическая этика, как основа современного отношения социума к людям с ОВЗ. Деонтология в специальной педагогике.
Тема 4. «Сущность и содержание специального (дефектологического ) образования»
Особенности обучения в среднем профессиональном учреждении. Особенности обучения в ВУЗе Организация учебной деятельности студентов в различных формах занятий.
самостоятельная работа студентов.
Психолого-педагогическая практика, научно-исследовательская работа студентов; специальная литература; профессиональное саморазвитие; метод «портфолио» как метод профессионального развития.
Основные понятия
Специальная педагогика, специальная психология, этапы развития специального образования, коррекционно-педагогическая деятельность, теоретико-методологические основы, теории, концепции, методологии, методы, методологические подходы. Концепция отношения социума к лицам с отклонениями в развитии; национальная система специального образования; лечебная педагогика; коррекционная педагогика;специальная педагогика.; специальное (дефектологическое) образование, бакалавриат магистратура, основная образовательная программа, методика преподавания специальных дисциплин.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности
Тесты
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (5) ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить презентацию к лекции «Комплектование специальных образовательных учреждений»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- презентация раскрывает тему, соответствует требованиям к презентации
- презентация не в полной мере соответствует требованиям
- презентация не раскрывает тем
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (6) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать вопросы к экзамену по курсу «Логопедия»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- вопросы соответствуют содержанию курса
- вопросы сформулированы недостаточно обобщенно
- вопросы охватывают не все темы курса
2 уровень сложности
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (1) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тесты для оценки знаний студентов по курсу «Основы специальной педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- тесты охватывают весь материал курса
- в тестах встречаются недостаточно обобщенные задания
- тесты охватывают материал курса фрагментарно
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (2) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать конспект лекции на тему «Причины аномального развития»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- В конспекте грамотно систематизирован материал
- В конспекте встречаются отдельные неточности
- в конспекте не раскрыта тема
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (3) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать тематическое планирование учебного курса «Основы специальной психологии»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- планирование охватывает весь материал
- последовательность тем недостаточно логична
- планирование носит фрагментарный характер
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (7) ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать содержание практического занятия по курсу «Специальная педагогика»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- занятие соответствует тематическому планированию
- материалы к занятию недостаточны
- занятие не соответствует тематическому планированию
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (8) ТИП ЗАДАНИЯ К - У(контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Предложить десять тем курсовых работ по проблеме «Виды речевых нарушений»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- темы соответствуют проблематике
- предложена менее десяти тем
- темы не соответствуют проблематике
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (10) ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Подготовить рецензию на выпускную квалификационную работу студента
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
-рецензия объективно оценивает работу, содержит замечания и рекомендации
- рецензия не содержит замечания и рекомендации
- рецензия необъективно оценивает работу
3 уровень сложности
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (4) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разработать программу учебного курса «Основы специальной психологии и специальной педагогики»
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- программа отвечает методическим требованиям
- в программе отмечаются отдельные неточности
- программа не охватывает все содержание курса
ЗАДАНИЕ (КОД) 1Ф11 (9) ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Совместно со студентом разработать научный аппарат выпускной квалификационной работы
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ
- научный аппарат разработан в соответствии с темой
- научный аппарат не полностью соответствует теме
- отмечаются несоответствия цели, задач, гипотезы
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить)
30 % - мировоззренческий кластер
70 % - инструментальный кластер
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Заочная форма обучения
(по каждой форме обучения)
Факультет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
Дефектологический | Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе | Лекции | 8 | ||
Практические/семинарские | |||||
Лабораторные | 4 | ||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль | |||||
Зачет | 1 диф. зачет | ||||
Экзамен | |||||
Общий объем часов по дисциплине | 12 | 60 |
3. Содержание дисциплины
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий
заочная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Практические занятия | Семинары/ Лабораторные | … | Самостоятельная работа |
1. | Тема 1 | 2 | 1 | 15 | ||
2. | Тема 2 | 2 | 1 | 15 | ||
3. | Тема 3 | 2 | 1 | 15 | ||
4 | Тема 4 | 2 | 1 | 15 |
1.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Содержание раздела | Тематический план лекционных занятий | Тематический план практических занятий |
1. | Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе | Система специального (дефектологического)образования в Российской Федерации | 1. Сущности и принципы специального (дефектологического) образования. 2. Тенденции развития принципы специального (дефектологического) образования в России. 3. Миссия и функции деятельности педагога специального образования. 4. Виды профессиональной деятельности педагога специального образования. | Особенности педагогической деятельности педагога специального образования; требования к личности педагога специального образования; профессиональная компетентность педагога специального образования; норма профессиональной этики |
Развитие специальной педагогики на базе достижений технологической и инфрормационной революцией ХХ В., в контексте интеграции научного и гуманитарного знания. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности Научные основания специальной педагогики и специальной психологии | 1. Реформирование специального образования. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст). 2. Общепедагогические принципы корррекционно-педагогической деятельности. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности Философские основания специальной педагогики и специальной психологии. Современная философия и смежные науки как теоретико-методологическая основа специальной педагогики и специальной психологии. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеология, аксиология, философский антропология, социальной философии. | Модели образование детей с ограниченными возможностями здоровья, на разных исторических этапах. Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Нормативно-правовые и этические основы управления специальным и инклюзивным образованием Этические основания специальной педагогики. Понятие об этике и морали, как определяющих категориях специальной педагогики. Гуманистическая этика, как основа современного отношения социума к людям с ОВЗ. Деонтология в специальной педагогике. | ||
Сущность и содержание специального (дефектологического ) образования | 1. особенности обучения в среднем профессиональномучреждении. 2.Особенности обучения в ВУЗе 3.Организация учебной деятельности студентов в различных формах занятий. 4.самостоятельная работа студентов. | Психолого-педагогическая практика, научно-исследовательская работа студентов; специальная литература; профессиональное саморазвитие; метод «портфолио» как метод профессионального развития. |
Вопросы к зачету
1. Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы специального образования.
2. Модели образовательной интеграции детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
3. Этапы становления системы специального образования в России
4. Концепция интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 2001г.
5. Основные этапы истории специального образования за рубежом.
6. Периодизация развития специальной педагогики в связи с историей науки.
7. Основополагающие понятия, термины специальной педагогики.
8. Гуманистические ориентиры развития понятийного аппарата специальной педагогик и специальной психологии
9. Современная философия и смежные науки, как теоретико-методологичекская основы специальной педагогики и специальной психологии.
10. Социокультурная концепция образа жизни человека с ОВЗ.
11. Социокультурная интеграция лиц с ОВЗ.
12. Понятие субкультуры применительна лиц с ОВЗ.
13. Клинические аспекты специальной педагогики и специальной психологии.
14. Научные дисциплины, обеспечивающие медико-биологические основы специальной педагогики.
15. Полифундаментальность в методологии исследований по специальной педагогике и специальной психологии.
16. Использование в специальной педагогики методологий смежных наук.
17. Принципы специального образования.
18. Формы организации специального образования: интеграция и дифференциация.
19. Модели интегрированного образования.
20. Особые образовательные потребности и содержание специального образования.
21. Перспектива развития специальной педагогики и специальной психологии.
22. Современные приоритеты развитии системы специального образования.
23. Концепция реформирования системы специального образования в России.
24. Формирование научных образований специальной педагогики в эпоху просвещения.
25. Экономические основы специального образования.
1. Тематика рефератов (не предусмотрены)
2. Тематика контрольных работ (не предусмотрены)
3 Тематика ВКР (не предусмотрены)
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература.
Основная:
1. Реабилитационная педагогика. М., 1996.
2. Винарская речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М., 1987.
3. , Субботин и компенсация — универсальный биологический механизм приспособления. М., 1987.
4. , Лифанова Семенович Выготский. М., 1996.
5. Выготский проблемы дефектологии. М., 1996.
6. Замский отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древние времен до середины XIX века. М.,1995.
7. Малофеев образование в России и за рубежом. М.,1996.
8. Мастюкова педагогика. М., 1997.
9. , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? М., 1998.
10. Специальная педагогика./Под ред. . М., 2000.
11. Шипицына ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
12. Ярмоленко компенсации глухоты. Киев, 1976.
13. , Синев в специальность дефектология. Киев, 1984.
14. Коррекционная педагогика/ Под ред. . М., 1999.
15. , Пузанов дефектологии. М., 1990.
16. и др. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.
17. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Учебное пособие для студентов и слушателей спец. Факультетов: Сост. В. Астапов. -.: Международная педагогическая академия, 1995.-264с.
18. Блинова и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.-136.
19. Гонеев коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
20. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» /Сост. Н.Д. Соколова, . – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 448 с.
21. Дефектология. Словарь-справочник / Авт.-сост. ; Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 208 с.
22. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
23. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учебное пособие/ Сост. . – 4-е изд.,перераб. и доп. – СПб.: КАРО,2006. – 144 с.
24. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред . – 2-е изд., стереотип. – М.:Издательский центр «Академия»,1999 – 144 с.
25. Мастюкова педагогика (ранний и дошкольный возраст):Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 19
Дополнительная:
1. , Егорова сурдопедагогики. М., 1984.
2. Домицкевич научно-психологических исследований в дефектологии. Иркутск, 1983.
3. Замский олигофренопедагогики. М., 1974.
4. Солнцева компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980.
5. Иванова эксперимент как метод оценки умственного развития: Методические рекомендации. М.: изд. Ин-та психиатрии АМН СССР, 1975, 97 с.
6. Кащенко коррекция: Пособие для студ. сред. и высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 304с.
7. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно – развивающего обучения / Под ред . – М.: АРКТИ, 2001. – 224с.
8. , Рябова педагогика в опорных схемах: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.-168с.
9. Актуальные вопросы психолого-педагогической и социальной помощи детям с проблемами в развитии.-М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 200с.
10. Борякова системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М.-Астрель,2008
11. , Касицына -педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития. (Организационный аспект) – М.: В. Секачёв, ИОИ, 66 с., 2004 г.
12. Лебединский психического развития в детском возрасте: Учеб. Пособие для студ. психол. фак. Высш. Учеб. заведений. - М.:Издательский центр «Акамедия»,20с.
13. Левченко : Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.
14. Настольная книга логопеда: справ.-метод. пособие / авт.-сост. , . – М: АСТ: Астрель, 2005. – 398, [2] с. – (Библиотека логопеда).
15. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 176
16. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Сост. и авт. Коммент. , . – М.:Изд. центр «Академия», 20с.
17. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 20с.
18. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия»,200с.
19. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с.
20. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением:/ Под ред .- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001.-240 с.
21. Замский олигофренопедагики.-М.: Просвещение, 1980.-198 с.
22. Шевченко -развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с. – (Коррекционная педагогика).
Методическое обеспечение дисциплины
Работы на основе предлагаемых заданий могут быть устными, письменными, связанными с изготовлением наглядных пособий, подбором дидактического и речевого материала и др. Разная степень сложности заданий дает преподавателю возможность учитывать уровень знаний студентов, их подготовленность.
Требования к самостоятельной работе студентов должны осуществляться в плане обязательного выполнения заданий с текущей систематической проверкой и оценкой качества.
Задания рассчитаны на групповое выполнение. Их характер неодинаков: одни требуют аналитической работы с литературой (литература или указывается, или должна быть подобрана самостоятельно), другие – практических действий организационно-методического характера. Ряд заданий имеет варианты, предусматривающие различные пути их выполнения. Студенты должны научиться анализировать педагогический процесс образовательного учреждения с точки зрения коррекционной работы, дифференцированно рассматривать отдельные стороны и формы воздействия, разбираться в характере нарушений и т. д.
Материально-техническое обеспечение реализации учебной программы
Технические средства обучения
В ознакомительных целях можно пользоваться информационными средствами – программированными учебниками, презентациями, компьютерными слайд-шоу и т. п.
Электронно-программные средства (электронные адреса, учебные материалы):
1. http://www. *****/ Дети с особенностями развития. В основе интернет-проекта – база данных образовательных и развивающих учреждений Москвы, работающих в области специальной педагогики и психологии. Для родителей предоставляется возможность обменяться информацией и пообщаться с теми, кто уже сталкивался с похожими проблемами, а также обратиться за помощью к специалистам. Специалисты (педагоги, психологи, логопеды и дефектологи) найдут на сайте материалы и статьи.
2. http://cpprk. *****/ Детская личность. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, государственного образовательного учреждения Восточного окружного управления Московского комитета образования с целью отработки системы оказания помощи детям со сложной структурой дефекта, ДЦП и эпилепсией дошкольного и раннего школьного возраста. На сайте описана экспериментальная и творческая работа центра, опубликованы документы, имеется возможность проконсультироваться у специалистов центра on-line.
3. http://www. *****/ Дефектолог. ру. Сайт для родителей, желающих узнать больше о своем ребенке. Возрастные нормы развития ребенка; рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описание игр, рекомендованных для детей с различными заболеваниями; общение в форуме.
4. http://www. *****/ Дислексия. Сайт посвящен проблемам диагностики и коррекции нарушений письма. Здесь можно узнать подробнее о дислексии и дисграфии, пройти тест, почитать публикации прессы по этому вопросу, познакомиться в словаре с основными понятиями и терминами, получить информацию о новых книгах и пособиях. На сайте опубликована также Конвенция о правах ребенка, а на детской страничке - задания для выполнения и рассказы об известных людях, страдавших дисграфией.
5. http://window. *****/window Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Cистема предоставляет свободный доступ к интегральному каталогу образовательных интернет-ресурсов, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования и к ресурсам системы федеральных образовательных порталов. В разделе "Библиотека" представлено более 10000 учебно-методических материалов, разработанных и накопленных в системе федеральных образовательных порталов, а также изданных в университетах, ВУЗах и школах России. В "Каталоге" хранится болееописаний образовательных интернет-ресурсов, систематизированных по дисциплинам профессионального и предметам общего образования, типам ресурсов, уровням образования и целевой аудитории. Имеется также "Глоссарий терминов по образованию" и система новостей образования.
6. http://www. ipo. *****/journal/ Жуpнал “Компьютеpные инстpументы в обpазовании”. Адресован преподавателям информатики и других дисциплин, использующих компьютер. В журнале публикуются материалы по компьютерной поддержке преподавания различных предметов. Журнал освещает опыт использования информационных технологий в школах. Архив журнала с 1998 года: аннотации к статьям и тексты отдельных статей. Сайт является одним из разделов сервера Института продуктивного обучения РАО. Архив номеров с 1998 года
7. http://health. ***** Здоровая школа. Саратовская областная программа "Основы здорового образа жизни". Концепция программы; методическая поддержка; библиотека статей, методической литературы и разработок занятий в электронном виде.
8. http://*****/ Здоровье детей. Газета издательского дома "1 сентября".
9. http://www. *****/index_center. html Институт коррекционной педагогики РАО. Официальный сайт. Содержит информацию об истории института, его лабораториях и центрах, о приоритетных направлениях исследований. В разделе "Продукция" представлен алфавитный каталог публикаций сотрудников института за гг.
10. http://www. *****/ Институт новых технологий. Теория и практика образовательной среды, разработка учебно-методических комплектов, концепции комплексного оснащения образовательных учреждений, методического и технического сопровождения учебного процесса на различных ступенях образовния.
11. http://www. ***** Логопед. Советы профессионального логопеда. Программы и ТСО для коррекционной педагогики, новости логопедии и др.
12. http://*****/ Начальная школа. Газета издательского дома "1 сентября".
13. http://www. *****/index. html Образовательная система "Школа 2100". Образовательная программа "Школа 2100" направлена на поддержку того нового, что наработано в педагогике и педагогической психологии за последнее десятилетие. На сайте можно познакомиться с трудами с статьями научного руководителя Образовательной системы, академика Российской Академии Образования ; программами, учебниками и методическими пособиями, а также со статьями по методике преподавания предметов гуманитарного цикла, информатики, естественным и общественным наукам, искусству и технологии; материалы научно-методической периодики и данные по контролю и мониторингу; а также информация о системе "Школа 2100" в регионах и о повышении квалификации учителей.
15. http://www. *****/ Развивающая система обучения Л. Занкова. Официальный сайт. Адресован профессионалам: директорам школ, методистам, учителям. Нормативные документы, программы учебных курсов, примеры с уроков, советы по конкретным вопросам преподавания. Полезная информация для всех, кто интересуется инновационными направлениями в обучении и воспитании.
16. http://www. experiment. lv/ Развивающее обучение. Основная цель: создание образовательной площадки целостного развивающего образования. Представлена информация об организации дошкольного, школьного образования и образования взрослых; исследовательская и издательская деятельности центра; электронная библиотека и игротека.
18. http://www. ***** Сеть творческих учителей. Сайт создан при поддержке корпорации Майкрософт для того, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Для участников сети доступно много полезных ресурсов и интересных людей, которые призваны помочь в решении сложных преподавательских задач - проекты и методики проведения уроков, созданные и проверенные учителями на практике; статьи и советы с описанием функциональных возможностей программного обеспечения; а также сообщества педагогов, формирующихся по интересам либо вокруг определенных проектов и открывают широкие возможности для обмена опытом и сотрудничества.
19. http://www. brozer. ***** Учитель. Практические материалы по начальной школе. Сайт Московской школы № 000 предлагает разработки праздников, уроков, рефераты, полезные материалы, документы и многое другое из методической копилки начальной школы.
20. http://sibrc. *****/modules. php? m=1 - Образовательные ресурсы
21. http://www. ***** - Международный научный педагогический журнал.
22. http://www. *****/ - Педагогическая библиотека.
23. http://school. *****/ - Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов.
24. http://*****/ - Педагогическая библиотека.
25. http://www. *****/ - Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам.
26. http://www. ***** – Российский федеральный портал
27. http://agulib. *****/ – библиотека АГУ
28. http://*****/ - Сайт министерства образования и науки РФ
