Качество дошкольного образования на предшкольном этапе.
МОУ «Желтинская СОШ» дошкольная группа
на августовском совещании воспитателей
воспитатель 27.08.2011г.
Система дошкольного образования, как обозначено в законе РФ «Об образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ.
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днём. Перед работниками ДОУ стоит непрерывная задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое дошкольное учреждение должно сегодня доказывать свою привлекательность, необходимость. А это достигается в первую очередь, высоким качеством воспитательно-образовательного процесса. С точки зрения современных научных подходов качество образования характеризуется через совокупность критериев-условий образовательного процесса и результатов этого процесса.
К результатам дошкольного образования относим:
- показатели личностного развития, такие как креативность, мотивация, произвольность, любознательность, смекалка, степень нравственной развитости и т. д.;
- уровень готовности ребёнка к школе, что является основанием преемственности со школой и обеспечивает подготовку к освоению программы первой ступени общего образования;
- знания, умения и навыки, полученные ребёнком в рамках образовательной программы;
- создание условий для осуществления образовательного процесса.
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования, Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на гг. предшкольное образование (образования детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет) нацелено на достижение нового качества дошкольного образования, обеспечение государственных гарантий доступности его получения всеми гражданами России.
Актуальность заключается в обеспечении равных стартовых возможностей для детей старшего дошкольного возраста при поступлении в первый класс, не зависимо от социального уровня семьи, здоровья ребёнка, этнической принадлежности. « Чтобы у детей не возникло стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы».(Фурсенко)
Большое значение для обоснования функций и структуры предшкольного образования имеют труды российских психологов , , .
Согласно им основными психологическими новообразованиями старшего дошкольного возраста являются :
возникновение личного сознания и соподчинения мотивов ();
возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения и возникновение первичных этических инстанций ();
Возникновение произвольного поведения (, ).
Всё это свидетельствует о том, что в старшем дошкольном возрасте ребёнок уже психологически готов к деятельности учения.
На современном этапе основным результатом деятельности дошкольного образования становится не система знаний, умений, навыков сама по себе, а понимание обучения, как процесса подготовки детей к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе.
В настоящее время созданы различные модели организации предшкольной подготовки. Основная задача которых – развить у детей качества и умения, необходимые для осуществления процесса обучения: любознательность, творческое воображение, коммуникативность, речь, мышление, произвольное внимание, память. Отбирая содержание обучения при подготовке детей к школе, необходимо оценить актуальность объёма и глубины знаний для данного возраста, дать возможность ребенку полноценно прожить этот временной этап развития. Обучение не должно отбирать время у игровой, художественной продуктивной деятельности. Цель предшкольного образования в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка. Реализация цели предполагает решение ряда задач: 1. Создание развивающей среды. 2. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры. 3. Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств ребенка, а также его мышления, воображения, памяти, речи, эмоциональной сферы. 4. Формирование опыта самопознания. Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Организация процесса обучения подчиняется педагогическим требованиям, способствующим более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе. Содержание обучения на предшкольной ступени не дублирует программу первого класса, а имеет своей целью подготовку ребенка к систематическому, успешному школьному обучению путем, прежде всего, формирования положительной учебной мотивации. Содержание предшкольного образования должно быть ориентировано на формирование у ребенка: положительной самооценки, уверенности в себе; стремления к познанию нового, интереса к окружающему миру; мотивации достижения успеха, активной, деятельной позиции; коммуникативных умений и навыков; основ духовно-нравственного облика личности, определение личных и усвоение общечеловеческих ценностей; способов познавательной деятельности; компетентности в различных сферах деятельности человека. Основными формами образования детей в предшкольных группах должны быть развивающие, сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные игры, продуктивная художественно-эстетическая деятельность, общение, конструирование и моделирование (а не занятия по типу учебных). В нашей школе функционируют 2 дошкольные группы -38 человек. Работают - 3 воспитателя с многолетним стажем. Все прошли курсовую подготовку по теме «Предшкольная подготовка детей». Подготовка детей 5-6 лет осуществляется с помощью ряда программ. Общеобразовательная программа нашей дошкольной группы строится в соответствии с принципами образовательной программы «Детство»: а) личностно ориентированными; б) культурно ориентированными; в) деятельностно - ориентированными. Раздел «Здоровье» и «Физическая культура» направлен на соматическое развитие ребенка и охрану его здоровья. Главными принципами этого курса являются адекватность содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию ребенка, свобода выбора формы физической активности в соответствии с его личными склонностями и способностями. Раздел «Природный мир» основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Раздел «ИЗО деятельность» направлен на познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа, на формирование личности ребенка. Курс способствует развитию у старших дошкольников художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативности, самостоятельности в решении творческих задач; готовит к освоению этнокультурных знаний. Раздел «Речевое развитие» нацелен на разностороннее развитие ребенка, его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата и т. д. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму, и формирует элементарные навыки культуры речи. Раздел «Математическое развитие» направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств объекта; делать основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы. Раздел «Конструирование» готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей; с правилами безопасной работы ручными инструментами. Раздел «Обслуживающий труд» позволяет заложить основы самообслуживания. Раздел «Социальный мир» знакомит детей с доступными возрасту вопросами Курс базируется на следующих основных линиях развития дошкольника, определяющих внутреннюю готовность его к школьному обучению: ¾ формирование произвольного поведения; ¾ овладение средствами и эталонами познавательной деятельности; ¾ переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека); ¾ мотивационная готовность. Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования. Развивающая среда организована по принципу гибкого зонирования, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их потребностей, где есть все необходимые условия для проведения сюжетно-ролевых, режиссёрских, театрализованных, дидактических, игр со строительным материалом. Воспитательно-образовательная работа на предшкольной ступени образования базируется одновременно на двух основаниях: планировании, направленное на усвоение детьми определённого содержания программ, и педагогической импровизации, посредством которой педагог варьирует содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации. Для этого мы активно используем в образовательной деятельности инновационные образовательные технологии: проектный метод, моделирование и мнемотехнику; элементарную исследовательскую деятельность и экспериментирование. В целях повышения заинтересованности и формирования эмоционально положительного отношения к процессу познания широко используем разнообразные формы учебно-игровой деятельности (экскурсии, целевые прогулки, совместные акции и тд.). Другим важным направлением нашей работы является организация индивидуальной работы с детьми. Мы изучаем индивидуальные особенности каждого воспитанника с тем, чтобы учитывать их в процессе воспитания и обучения (темп деятельности, особенности внимания, памяти, отношения со сверстниками ) и проводить занятия с использованием разно-уровневых заданий. Также большую роль играет взаимодействие с родителями, которое является ещё одним важным направлением в организации предшкольного образования. Взаимодействие с родителями необходимо начинать на подготовительном этапе, когда группа формируется. Во время посещения на дому в индивидуальных беседах, объясняем значение предшкольного периода в развитии детей и необходимость организованной подготовки к школе в детском коллективе. Именно родители оказывают самое большое влияние на личностное развитие ребёнка - дошкольника, и если они недостаточно осведомлены о целесообразности создания специальных развивающих условий для него, то многое может быть упущено. Мы знакомим их с образовательной программой, отбираем содержание и доступные родителям методические приёмы, которые они могут использовать в домашних условиях. В течении года проводим цикл бесед, которые позволяют подготовить родителей к оказанию помощи ребенку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и на начальном этапе обучения в первом классе. Практика показала, что эффективной формой работы является также совместное проведение занятий детей с родителями, что было особенно актуально для детей, нуждающихся в коррекционной помощи. Детям очень нравятся данные занятия и театрализованный праздник по окончанию д/с «До свидание, детский сад!», в котором дети становятся активными участниками. В подарок получают на память дипломы, папку «Мои первые достижения» с первыми тетрадками и лучшими работами. Ребенок начинает составлять своё портфолио уже с дошкольного возраста. Анализ результатов анкетирования родителей показывает высокий уровень их удовлетворенностью, как организацией образовательного процесса, так и воспитанием детей. С каждым годом количество детей, проходящих предшкольную подготовку, увеличивается, что является показателем важности и необходимости данной работы. Не менее важна, преемственность и взаимосвязь всех звеньев образования, т. е. преемственность дошкольной и школьной ступеней образования. На ступени «ДОУ–начальная школа» необходимо обеспечить максимально комфортный переход от модели воспитании и развитии к учебной школьной модели. И здесь важна не столько преемственность знаний, умений и навыков, сколько – методов и приёмов работы с детьми. Наличие знаний не определяет в должной степени успешности обучения. Гораздо важнее, чтобы ребёнок умел самостоятельно добывать эти знания и применять их на практике. Анализируя имеющийся опыт совместной работы с учителями, нами была выделена наиболее приемлемая цель. Это обеспечение эффективности процесса развития, воспитания и обучения детей на основе согласованности всех компонентов методической работы: целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации обучения и развития детей. ЗАДАЧИ: 1.Создать необходимые условия при организации образовательного процесса в целях профилактики и снятия психологических трудностей адаптационного периода. 2.Обеспечить преемственность форм, средств, приёмов и методов обучения на ступени «ДОУ – начальная школа» через совместный творческий поиск и использование эффективных технологий; 3.Способствовать непрерывному взаимодействию педагогов и родителей для успешной подготовки детей к школе. На основе имеющегося опыта разработали план совместной работы. При взаимодействии осуществляется постоянный обмен информацией и систематический мониторинг уровня усвоения ими программного материала. Только преемственность позволяет создать общий благоприятный фон для физического, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка, способствует сохранению и укреплению его физического и психического здоровья. А это важнейшая задача образования и его основной результат. Образование детей на предшкольной ступени предполагает постоянный контроль над процессом обучения и развития. Диагностика проводится ежеквартально по методике, рекомендуемой авторами программы «Детство». В сравнении с прошлым годом значительно повысился уровень подготовленности детей к школе. Количество детей с высоким уровнем развития возросло в 5 раза. В этом году по завершению учебного года 5 детей имели высокий уровень развития, а в прошлом - о. Детей с низким уровнем не стало вообще. Анализ результатов наглядно свидетельствует об эффективности разработанной методики совершенствования работы по предшкольной подготовке детей старшего дошкольного возраста. Группа заметно улучшила свои результаты. Высокий уровень развития – 50% при том, что было – 0%. Низкого уровня развития не стало вообще – 0%, хотя в начале учебного года пришёл ребёнок, который на диагностике не смог решить ни одного задания. Итоговые результаты усвоения выпускниками дошкольной группы образовательного материала по программе «Детство»:
Итоги адаптации первоклассников к условиям школы
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В дошкольном возрасте закладывается все основное. Это не только подготовка к школе в обывательском понимании: научить читать, писать и считать. Наоборот, подготовка по федеральным государственным стандартам в дошкольном учреждении ставит совершенно другие цели: ребенок должен уметь правильно ощущать себя, занимаясь какой-то деятельностью, общаться со взрослыми, не только собственными родителями, но и другими взрослыми, должен уметь общаться в коллективе равных себе по возрасту детей и детей младше и старше, должна быть развита мелкая моторика рук, чтобы научится быстро писать — вот эти все моменты дети должны пройти в дошкольный период. Это основа основ.
Возникает проблема качества образования. Почему?— Потому что дети стали другими. Дети, которые сейчас идут в детские сады, рождены в информационном обществе, они по-другому все воспринимают, они умеют пользоваться мобильными телефонами и компьютерами еще до того, как начинают ходить и говорить. Конечно, для таких детей дошкольное образование должно быть другим. Для нас дошкольное детство — это не только присмотр и уход, это еще и воспитание, развитие, обучение.
Преобразования в современном обществе приводят к повышению требований к качеству образования, поэтому современный учитель будет ценить в будущем первокласснике не столько умение читать, решать задачи и считать, сколько положительное отношение к самому себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, самостоятельность, инициативность, любознательность, а также развитые воображение, произвольность, комуникативность.
