Муниципальное казенное образовательное учреждение
Урывская основная общеобразовательная школа
Тюменцевского района Алтайского края
Рассмотрено на заседании Утверждено
методического объединения директор школы
«__»___________2013 ______________
Протокол № __ Приказ № «__» __________ 2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
ступень вторая
класс 7
на 2013 – 2014 учебный год
Программа составлена на основе авторской программы
, Трубанёва курса английского языка
к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 – 11 классов
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009
Составитель: учитель
квалификационная категория первая
Урывка 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 01.01.2001г. № 000)
- Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. 2004
- Авторской программы 3., «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2009
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»:
Программа рассчитана на 102 часов в год, 3 часа в неделю, 34 учебных недели. Авторское планирование рассчитано на 34 недели, 102 часа 9включая 1 резервный урок. Резервный урок отведен на изучение темы «Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения»
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню подготовки обучающегося в 7 классе
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен
знать/понимать:
1. особенности всех звуков английского языка (долготу и краткость гласных; особенности произношения дифтонгов и трифтонгов особенности звонких согласных в конце слов)
2. особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз, так и текста
3. основные типы интонации во всех коммуникативных типах предложений (утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание)
4. 250-260 новых лексических единиц (вместе со словарным запасом первых трех лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц)
5. следующие грамматические явления: модальные глаголы can/could/may/shall/ should/would; формы типа Stopdoing smth; сложное дополнение want/expectsmb + do smth; страдательный залог; условные предложения II типа; притяжательные местоимения (абсолютные формы); определенный артикль the с географическими названиями, национальностями людей, языками; степени сравнения наречий; словообразование (прилагательные, оканчивающиеся на –able/-ible, - ous, - ive, - ful, - y, - ly, - ic, - i(an), - al, -ing; существительные, заканчивающиеся на – tion/-sion, - er/-or, - ance/-ence, -ment, - ing/-ity, - ist);
уметь
1. вести диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них
2. вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/отказ
3. пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения
4. делать краткие сообщения (о своей школе, о своих проблемах, о своем городе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов (чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны)
5. кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова
6. выражать свое отношение к прослушанному/прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/не понравилось, что было известно/что ново, с чем можно согласиться/с чем нельзя
7. описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи)
8. воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации
9. использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuseme… Pardon? Couldyourepeatit, please?
1. читать некоторые новые буквосочетания (ear, ou, aw и др.)
2. читать и понимать текст в целом (ознакомительное чтение), выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста
3. читать и детально понимать прочитанное (изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме
4. читать и выборочно извлекать нужную информацию из текста (просмотровое чтение), определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных
5. читать выразительно вслух, читать про себя
6. самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь
7. составлять подписи к картинкам
8. письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения
9. письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)
10. выписывать из текста нужную информацию
11. написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец (расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес
12. заполнять анкету (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования
13. написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему
14. написать небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов
2. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого английского языка в этом мире
3. приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах
4. ознакомления представителей зарубежных стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных домашних заданий из учебника и рабочей тетради 1, а также в виде повторительно – обобщающих уроков для оценки коммуникативных умений детей по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разделе ProgressCheck в конце каждой четверти.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | ||
Общее | Теоретические | Контроль | ||
1. | Unit 1.The world teenagers’ competition (Международныйконкурс) | 27 | 26 | 1 |
2. | Unit 2. Meeting the winners of the international teenagers’ competitions (Встреча с победителями международных конкурсов) | 21 | 20 | 1 |
3. | Unit 3. Look at teenage problems: school education (Проблемыподростков: школьноеобразование) | 31 | 30 | 1 |
4. | Unit 4. Sport is Fun (Спорт ) | 22 | 21 | 1 |
Итого | 102 | 98 | 4 |
№ | Тематика общения | Количество часов | Резервные часы |
1 | Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства и т. д.); характер и увлечения друзей | 6 | |
2 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России | 7 | |
3 | Выдающиеся люди: знаменитые политики (sirWinstonChurchill, AndreiSakharov), известные писатели и художники (WilliamShakespeare; LeonardoDaVinci), знаменитые изобретатели (AlexanderBell; PavelShilling) | 5 | |
4 | Праздники и народные приметы англоговорящих стран(Halloween) и России. | 2 | |
5 | Истории изобретений средств коммуникации (телефон, компьютер). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, Интернет). | 7 | |
6 | Страны мира и их столицы, национальности (народы) и языки, на которых они говорят | 5 | |
7 | Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России. | 5 | |
8 | Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России. | 7 | |
9 | Путешествие: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль | 4 | |
10 | Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками | 4 | |
11 | Карта города. Ориентация в городе. Транспорт | 4 | |
12 | Школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания. Взаимоотношения между учителями и учениками. | 7 | |
13 | Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. | 10 | |
14 | Круг чтения: как правильно научиться читать книгу. | 3 | |
15 | Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения | 4 | 1 |
16 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом | 4 | |
17 | Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. | 6 | |
18 | Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте | 5 | |
19 | Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве | 6 |
№ У Р О К А | Тема | Количество часов | Содержание Языковый материал | Виды деятельности обучающихся | Планируемые образовательные результаты: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Вид контроля | Домашнее задание | Примечание |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фонетика | лексика | грамматика |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
UNIT 1. The world teenagers’ competition (Международныйконкурс) 27 часов
Тематика общения. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства и т. д.); характер и увлечения друзей (6 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2 3 | Информация о себе (имя, возраст, место жительства, любимые занятия и развлечения, участие в викторинах и конкурсах, интернет). Развитие навыков диалогической речи по теме «Летние каникулы». Информация о себе (имя, возраст, место жительства, любимые занятия и развлечения, участие в викторинах и конкурсах, интернет). Совершенство-вание навыков устной речи. Характер и увлечения друзей. Ознакомление со словообразовательными суффиксами прилагательных. | 1 1 1 | Интонация специальных вопросов, побудитель-ных предложений | Chance. To try one’s chance. To take one’s chance. To miss one’s chance. To have (no) chance. It’s a chance in a million. Competition, tour, planet, luck, to be in (out) luck; Good luck!; waste of time, to win, winner, to win (to lose) a competition, to take part in different kinds of competitions; I’m sure; I’m afraid In my opinion; as for me; I believe; I agree (disagree) with; I have a different opinion; I think so, too; It’s worth doing smth.; I believe/hate Mottow | Present/ past/ future Simple; I would like to; Let’s +ing | Чтение и диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях, составление рекламного объявления | Г – рассказать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения); выразить отношение к соревнованиям ЧА – извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию, использовать полученные сведения в собственных высказывания Г – рассказать о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов; Ч – оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение | Составле-ние предложе-ний с новой лексикой, собствен-ных диалогов по теме «Участие в соревно-ваниях | c.28, упр.4 Р. Т. c.3, упр.2 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с. 28 упр.1, 2, Упр. 8, 9, с. 28 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 5 | Характер и увлечения друзей. Совершенствование навыков письменной речи: рекламное объявление. Характер и увлечения друзей. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Описание человека» | 1 1 | Adjectives ending with: -able/-ible, - ous, - ive, - ful, - y, - ly, - ic, - al, - ing | Рассказы учащихся о себе, о друге, используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов. | Контроль грамматических навыков «Суффиксы прилагательных»; Взаимопро-верка упражнений в парах | с.28, упр.7, Р. Т. с.3 – 4, упр.3 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с. 28, упр.10 Р. Т. с.6, упр.1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Характер и увлечения друзей. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1 | Составление мини-рассказов о себе; монологические высказывания по данным диалога-расспроса; чтение текста «New Year Resolution» с детальным пониманием прочитанного; обосновать свое мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников | Собствен-ное высказыва-ние по теме | с. 29, упр.12. Р. Т. с.8, упр.2 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России (7 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Будущее нашей планеты Повторение по теме «Времена английского глагола» | 1 | Интернациональные слова | Communica-tion cures for… Cancer; In the years time; Space discoveries; to be optimistic about ; they say… to control; diseases; I’m looking forward to Enter competition; Be nervous (excited); Get through to the final; deadline; Free | Future/ Present Simple (review) Present Perfect Tense (review) Once/twice/once more | Монологическая речь о жизненном девизе; Закрепление грамматического материала в упражнениях | Закрепление грамматического материала по теме «Времена английского глагола» | Фронталь-ная проверка навыков перевода | Р. Т. с.8 -9, упр.1,4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Совершенствование навыков аудирования и чтения. | 1 | Интерна-циональ-ные слова | Future/ Present Simple (review) Present Perfect Tense (review) Once/ twice/once more | Чтение текста по теме «Будущее планеты»; аудирование с полным пониманием прослушанной информации; составление рассказа по плану Чтение текста о различных соревнованиях; монологическая речь по теме: «Участие в соревнованиях» | Ч – выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»; Г – обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»; П – написать эссе по теме «Что вы думаете о будущем планеты?» Г – обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»; П – написать эссе по теме «Что вы думаете о будущем планеты?» Ч – находить конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивать, аргументировать свой выбор;
Г – рассказать о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы; А – соотносить графический образ слова со звуковым; П – составлять текст рекламного объявления по образцу | Контроль понимания прочитанно-го материала (взаимопро-верка в парах) Контроль навыков монологической речи по теме: «Будущее нашей планеты» Контроль итогов работы по теме «Школа будущего» Вопросно-ответная работа по содержанию прочитан-ной информации | с.29, упр.16, Р. Т. с.10, упр. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Развитие навыков устной речи по теме. | 1 | c.29, упр.18, Р. Т. с.12, упр.5 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 11 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Совершенство-вание навыков монологической речи Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Развитие навыков чтения. | 1 1 | Р. Т. с.12, упр.6 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с.30, упр.20 Р. Т. с.12, упр.1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Совершенствова-ние письменной речи: заполнение анкеты | 1 | Заполнение анкеты; выполнение упражнений по теме «Порядок слов в предложении». | Задания на карточках по грамматической теме | с.30, упр.22 Р. Т. с.13, упр.2 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России. Развитие лексических навыков по теме «Числительные» (даты) | 1 | I was born; Left to; Moved to | Числительные, даты. Степени сравнения прилага-тельных (повторе-ние) | Монологическая речь по теме «Важные даты в жизни вашей семьи». Выполнение упражнений на употребление числительных, чтение и обсуждение прочитанного текста | Ч – читать составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты; оценивать полученную информацию; Г – называть большие числа; строить высказывание по определённому плану – сравнивать города по определённым характеристикам | Мини-тест «Порядок слов в английском предложе-нии» Контроль монологической речи: рассказ об одном из городов. | с.30, упр.23 Р. Т. с.14, упр. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, знаменитые изобретатели. (5 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Выдающиеся люди. Знаменитые политики (У. Черчилль, А. Сахаров). Развитие аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные» | 1 | Biographies, Quiz, The Second World War, Government, Politician, Academician Prime Minister Advantages Disadvantages The Nobel Peace Prize Official career The Moscow Committee on Human Rights | Verb + -ing Enjoy (love, like, hate, mind, stop, Give up, finish, doing smth. Информацияогерундии | Введение и закрепление страноведческого материала (Социокультурная осведомлённость об известных людях России и Англии) через чтение и выполнение послетекстовых заданий | АЧ – поиск необходимой информации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле, Шекспире, Леонардо да Винчи, Белле, Шиллинге. Г – рассказывать о великих людях нашей планеты; целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей | Контроль монологической речи. Рассказать об известном человеке. Диалогическая речь по теме «Известные люди» | с. 30, упр.29 Р. Т. с.17, упр.4 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Выдающиеся люди планеты. Развитие грамматических навыков: герундий. | 1 | с.30, упр.31 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Выдающиеся люди планеты. Известные писатели и художники (У. Шекспир, Леонардо да Винчи). Развитие навыков диалогической речи. | 1 | Р. Т. с.16, упр.3 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Выдающиеся люди планеты. Знаменитые изобретатели (А. Белл, П. Шиллинг). Совершенствование навыков монологической речи. | 1 | Р. Т. с.16, упр.2 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Выдающиеся люди планеты. Совершенствование навыков изучающего чтения. | 1 | Вырази-тельное чтение текста, ответы на вопро-сы |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Праздники и народные приметы англоговорящих стран. (2 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. Формирование навыков устной речи по теме «Суеверия» | 1 | Superstitions; believe in; touch wood; cross fingers; wear a charm; kill a spider; have horse shoe over the door; look for a four-leaf clover; luck lantern, pumpkin the souls of the dead; decorate | The Imperative Mood (review) Simple Tenses (review) | Ознакомление с новой лексикой, чтение страноведческой информации. аудирование диалога, беседа по прочитанному, чтение инструкций. | Г – выразить своё отношение к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди; П – написать о приметах, в которые верят в семье/классе; Ч – поиск необходимой информации в тексте “Halloween” | Рассказ - страшилка Контроль навыков изучающего чтения | с.30, упр.32 Р. Т. с.17 – 18, упр.1 (а, b), |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с. 31, упр.34, 35 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. Совершенствование навыков письменной речи. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения. Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. (7 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 22 | Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Развитие навыков изучающего чтения Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Практика монологичес-кой речи. | 1 1 | Meansofcommunica-tion; toinvent; a message; a coast to coast line; to entitle; to serve; to reach; to telephone | eachother / oneanother Активиза-ция лексики в игре «Лото» | Упражнения на закрепление лексики; тренировка чтения буквосочетаний ph, gh; закрепление речевых оборотов eachother, oneanother | Ч – читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме | Контроль навыков изучающего чтения | с. 31, упр.37, 38 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контроль монологи-ческой речи. Обсужде-ние прочитан-ного | с.31, упр.39 Р. Т. с.20, упр.3 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 - | Современные средства коммуникации. Телефон. Совершенствование навыков аудирования на материалах диалогов | 1 | Активизация лексических и произносительных навыков по теме; «Телефон»; аудирование на материале диалогов. диалогическая речь по теме «Телефон»; | А – поиск необходимой информации при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизирование его. Г – вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника и оставить сообщение - составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефону»; назвать номер телефона; выражать своё отношение к общению по телефону, называть достоинства и недостатки общения по телефону Ч – читать текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносить текст с фотографиями, выражать своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни; Г – рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества;П – написать сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми | Диалог по телефону; | с. 31, упр.40, 41 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 - | Современные средства коммуникации. Телефон. Практика монологической речи | 1 | Монолог-высказыва-ние (8–12 фраз) по теме «Достоинства и недостатки общения по телефону» | с. 32, упр.44 Р. Т. с.22, упр.3 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Современные средства коммуникации: компьютер, факс, электронная почта, интернет. Отработка диалогической речи | 1 | Интернациональные слова | A computer, a keyboard, a mouse, a monitor, a diskette, a screen, a mouse pad, a disk, a CD-ROM, fax, fax message, e-mail, telegram, | Present / Past / Future Simple ( review) Modal verbs: can, need | Чтение текста, выражение согласия и несогласия; Диалогическая речь по теме «Компьютер» | Контроль навыков диалогичес-кой речи | с.32, упр.46 Р. Т. с.24, упр.1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Современные средства коммуникации: компьютер, факс, электронная почта, интернет. Практика устной речи по теме «Средства связи» | 1 | Устная речь по теме «Средства связи»; Письменная речь: написать сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми | Контроль навыков монологической речи: мнение родителей об использовании компью-теров детьми | с. 32, упр. 47 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Повторительно - обобщающий урок по теме «Международный конкурс» | 1 | Выполнение заданий раздела «ProgressCheck» с. 33 | Ч – уметь читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова; П – уметь составлять предложения из слов; использовать префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных; | Контроль навыков орфографии и перевода, контроль лексичес-ких и грамматических навыков |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
UNIT 2. Meeting the winners of the international teenagers’ competitions (Встречаспобедителямимеждународныхконкурсов) 21 час Тематика общения.Страны мира и их столицы, национальности (народы) и языки, на которых они говорят (5 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Страны мира и их столицы. Обобщение грамматического материала «Употребление определённого артикля с названиями стран» | 1 | Названия стран | Africa; Continent; Asia; North America; Europe; South America; Let me introduce Finalists Federation Republic Kingdom States Названия стран Europe, Africa, Asia, language nationality Is famous for penguins, ThePyramids, Olympic games, kangaroos, skyscraper, Coliseum, the Great Wall of China, Название рек, океанов, морей, озер. | “The” with the names of places (continents, cities, countries) | Введение страноведческой информации, Обобщение грамматического материала по теме «Определённый артикль с географическими названиями; выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради; Аудирование текста и выражение понимания в требуемой форме, заполнение таблицы | Г – вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра); целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете АГ – на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; заполнить таблицу, назвать родину участников конференции; Г – рассказать, чем знаменита наша страна | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | с.56, упр.1, 2 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Граммати-ческий тест «Артикли с географическими названиия-ми» | с.56, упр.3, 4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Страны мира и их столицы. Обучение диалогической речи. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Национальности / народы и языки, на которых они говорят. Отработка монологического высказывания с опорой на карточки – клише. | 1 | Фонетическая отработка прилагатель-ных, обозначаю-щих языки и национальности | language nationality Is famous for penguins, the Pyramids, Olympic games, kangaroos, Foreign nationality language Personal characteristics | “The” with nationality adjectives; adjectives, referring to languages | Введение страноведческой информации; монологическое высказывание с опорой на карточки-клише: | А – выделять ключевую информацию в аудиотексте по теме «Страны и национальности»; Г – рассказывать о разных странах с опорой на образец; П – написать юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности» | Высказыва-ния учащихся с опорой на карточки-клише | с.56, упр.5, 6 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Страны. Национальности. Языки. Практика чтения | 1 | Languages | Mother tongue First (second) language Foreign Official Proportion Native speakers artificial | Clauses with who/that/which (упр. 23, 24) Adjectives referring to languages (review) Структу-рыв Passive voice: Are understood, are spoken, are used, are marked, is spread, is recognized It is known | Парная работа, чтение текста и выполнение послетекстовых заданий, | АГ – отвечать на вопрос по карте; соотносить вопросы и ответы; рассказывать о разных странах, их столицах и языках; Ч – поиск необходимой информации при чтении текста по теме раздела “ PeoplespeakEnglishallOvertheWorld”, соотносить вопросы и ответы АЧ – соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.) | Граммати-ческий тест «Артикль с прилагательными, обозначаю-щиминациональ-нуюпринадлеж-ность» | с.56, упр.7 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Закрепление страноведческого материала по теме «Страны. Национальности. Языки» | 1 | Чтение с выполнением дотекстовых и послетекстовых заданий; ознакомление с правилами употребления слов who, which, that | Взаимопро-верка выполнения заданий в парах | с.56, упр.8 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру. (). (7 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Роль английского языка в современном мире. Отработка навыков изучающего чтения. | 1 | Language Foreignlanguage First (second) language To speak a language (French) To learn a language Success To have success To be successful in A successful performance Knowledge Mother tongue To succeed in | Модальный глагол “can” (review) | Составление предложений с использованием данных словосочетаний, чтение текста и ответы на вопросы Вопросно-ответная работа с заполнением таблицы, работа в парах – обсуждение темы | Г – выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык; Г – рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план; Ч – читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию; Г – высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран; А – воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах, использовать языковую и контекстуальную догадку | Транскрип-ционный диктант. упр. 27, с. 39; Контроль навыков чтения | с.58, упр.20 Р. Т. с.36, упр.1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контроль навыков монологи-ческой речи по теме «Способы изучения иностран-ных языков» | с.58, упр.21 Р. Т. с.36, упр.2, |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Роль английского языка в современном мире. Отработка навыков монологической речи | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Русский язык как язык международ-ного общения. Практика чтения с извлечением основной информации | 1 | To award an award to be awarded a prize to collect to collect oneself to do smth. to collect one’s thoughts to collect smth. fromsmb. | Чтение с выполнением послетекстовых заданий, обсуждение темы в диалогах. | Ч – читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей ) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей; Г – вестидиалог - обменмнениямипотеме “Is Russian an International Language?” | Контроль навыков диалогичес-кой речи | с.58, упр.24 Р. Т. с.38, упр.1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру. ()Развитие навыков выразительного чтения стихотворения | 1 | Synonyms (review) упр. 62, с. 48 | Выполнение лексических упражнений | Ч – Развитие навыков выразительного чтения стихотворения | Контроль навыка выразитель-ного чтения стихотворе-ния | с.58, упр.25 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 38 - 39 | Роль английского языкав современном мире. Ознакомление с особенностями построения предложения Пассивный залог Роль английского языкав современном мире. Практика выполнения грамматичес-ких упражнений по теме «Пассивный залог» | 1 2 | The Passive Voice 3 forms of irregular verbs (review) | Выполнение грамматических упражнений по теме «Пассивный залог» | А – представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice; Г – Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы; ГПЧ – переводить на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции | Грамматический тест «Формы неправиль-ных глаголов» | с.58 – 59, упр.26, 28 с.50 – выу-чить правило |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
контроль грамматических навыков по теме «Пассивный залог | с.59, упр.29 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с.29, упр.30 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России. (5 часов) | с.29, упр.30 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран. Практика чтения | 1 | упр. 26, 27, с. 39 (the same pronunciat-ion) | Foreign; Official language; First (second) language; Nationality; Population; to be situated; Financial; maple; Cultural; Kiwi English; Centre; a bit; Emblem; difference; Powerful; “or”; Advanced; original Australians | FutureSimple (review) | Чтение и выполнение дотекстовых заданий. | Г – рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план; Ч – читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию Г – высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран; А – воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах, использовать языковую и контекстуальную догадку Г – рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах | Контроль Навыков чтения и перевода | с.57,Упр.11, 12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран. Обучение аудированию | 1 | заданий в парах, аудирование с последующим заполнением таблицы Работа в парах - обсуждение различных стран, составление слов по карточкам, отработка их в речи | Г – рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план; Ч – читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию Г – высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран; А – воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах, использовать языковую и контекстуальную догадку Г – рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах | Контроль результатов парной работы, контроль заполнения таблицы Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Р. Т. с, упр. 2 Р. Т. с.33, упр.4 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран и России. Практика монологической речи по теме «Россия» | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Официальные языки англоговорящих стран. Отработка монологичес-кого высказывания | 1 | nounsendingwith: -tion/sion, - er/-or, -ance/-ence, -ment, -ing/-ity, -ist. | Исправление ошибок в словах, выразительное чтение диалогов, введение и отработка лексической единицы theonly | Монологическое высказывание “WhyIstudyEnglish” + письменное сообщение (эссе) | с.57, упр.16, 17 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Официальные языки англоговорящих стран. Ознакомление со способами образования существитель-ных. | Составление диалогов по образцу, вопросно-ответная работа с заполнением таблицы | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | с.57 упр.18 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения. Путешествие: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль (4 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 - | Путешествие: карта мира. Введение лексики по теме «Путешествие» | 1 | Onfoot; travelby; goby; travelacrossAmerica; travel abroad; by plane (boat, train, car, coach, bus, like); travel round the world; to drive; to cycle; to sail; to fly; to hitchhike; solution; crucial; vital; go sightseeing | Compari-son of adjectives (review) | Ортаботка новой лексики по теме «Путешествие»; Монологическая речь – описание страны, чтение и ответы на вопросы учителя | Г – составлять связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века; Ч – читать текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку; А – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнить виды транспорта по их характеристикам П – письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы XXI века» | Первичный контроль грамматических навыков по теме «Пассивный залог» | с. 59, упр.32 Р. Т. с.44, упр.4 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Путешествие: виды транспорта. Отработка навыков аудирования и диалогической речи. | 1 | Kinds of transport: a plane; a train; a helicopter; underground; an airship; a hot-air balloon; a spaceship; a bicycle; a motorcycle; a van; a double-decker bus; a ship; a boat; a horse; | Compari-son of adjectives (review) | Выполнение лексических упражнений по теме «Путешествия», составление диалога | Ч – читать тексты о популярных видах транспорта с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку, сравнить виды транспорта; Г – составлять диалог по теме «Транспорт»; рассказать о лучшем, с точки зрения учащихся, виде транспорта, обсудить с партнёрами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки; сравнить виды транспорта | Контроль навыков диалогичес-кой речи по теме «Виды транспорта» | с.59, упр. 34 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Человек и автомобиль. Чтение текста с извлечением необходимой информации для собственного высказывания | 1 | Ситуативные игра, чтение страноведческой информации, монологическая речь по теме «Виды транспорта» | Контроль навыков письменной речи | с.59, упр. 36 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Повторительно - обобщающий урок по теме «Встреча с победителями международных конкурсов» | 1 | Review Key vocabulary | ThePassive Voice (review) | Ч – уметь читать текст, осмысли-вать информа-цию, восстанав-ливать пропущенные слова | Выполнение заданий раздела «ProgressCheck» | Ч – уметь читать текст, осмысливать информацию, восстанавливать пропущенные слова ГП – уметь задавать специальные, вопросы; создавать существительные с помощью суффиксов, строить предложения с помощью Passive Voice | Контроль грамматических, лексическихорфографи-ческих навыков |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
UNIT 3. Lookatteenageproblems: schooleducation (Проблемы подростков: школьное образование) 31 час Тематика общения.Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками (4 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Взаимоотно-шения в семье, с друзьями и сверстниками Отработка навыков чтения и аудирования | 1 | Allow; is (not) allowed to; Can’t get along with; Upset; frightened; They call me names; I get so angry about it! I’m so depressed about it, I’m fed up with doing it Argument; to argue; trouble; troublemaker to trouble; to allow; to be in trouble; t o have a trouble; to get into/stay out of trouble; to look troubled; | The Passive Voice (review) Be / look / feel+ adverb (adjective) | Аудирование и чтение текста, выражение своего понимание в требуемой форме | Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации; А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы) Г – называть проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описать свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказать о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объяснить почему Г – расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме; высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | с. 92, упр.1,2 Р. Т. с.44, упр.1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Взаимоотно-шения в семье, с друзьями и сверстниками Развитие навыков устной речи. | 1 | Устная речь по теме: рассказ о том, что разрешается и что запрещается делать | Устная речь по теме: рассказ о том, что разрешается и что запрещается делать | с.92. упр.4, 5 Р. Т. с.45, упр.2 с. 92–93, упр.7,8 Р. Т. с.46, упр.3 с.93, упр.9 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 52 | Взаимоотно-шения в семье, с друзьями и сверстниками Употребление глаголов be, feel, look для описания чувств. Взаимоотно-шения в семье, с друзьями и сверстниками Совершенствование навыков письменной речи по теме «Проблемы подростков» | 1 1 | Употребление глаголов be, feel, look + adverb (adjective) для описания чувств в устной речи. | Контроль грамматических навыков Be / look / feel+ adverb (adjective) Монологи-ческая речь: Высказыва-ние и обоснование своей точки зрения о том как школа влияет на твою жизнь |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Монологическая речь: высказывание и обоснование своей точки зрения о том как школа влияет на твою жизнь |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт (4 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. Ознакомление с предлогами места. | 1 | I + gh Ou + gh, Au + gh Ai,(ei) +gh | It takes me…; to do smth.; round / around; across /through; go straight ahead; take the 1-st street on the right/left; next to; excuse me; could you tell me…; I’m afraid, I can’t; I’ m afraid; I don’t know It takes me 10 minutes to get 5to… By bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself | Preposi-tions (whereto?) | Чтение по теме «Дорога в школу»; ознакомление с предлогами места | Г – запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту ЧА – соотнести графический образ слова со звуковым; Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы ); рассказать о маршруте путешествия, используя карту города, района; Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации; Ч – читать анекдоты с извлечением основной информации | Письменное сообщение о собствен-ной проблеме | с. 93, упр.10, 11 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации Аудирование текста, выражение своего понимание в требуемой форме | Контроль диалогичес-кой речи Контроль навыков аудирования | с.92, упр.12, 13 Р. Т. с. 48, упр.2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 55 | Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. Диалог-обмен мнениями по теме «Дорога в школу» Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. Обучение аудированию | 1 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с.92, упр.14 Р. Т. с.48, упр.3(а) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. Отработка навыков устной речи по теме «Дорога в школу» | 1 | Чтение анекдотов с извлечением основной информации;рассказ о маршруте путешествия, используя карту | Контроль навыков устной речи | с. 93, упр.15 РТ с.48, упр.3 (b) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками. (7 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Школьная жизнь. Практика изучающего чтения по теме «Школа» | 1 | Ee, Ea, Ear | Strict, easy – going, Collecting labels, sense of humor | Чтение текста о профессии учителя и извлечение нужной информации | Г – выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его; Рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться; А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (ответить на вопросы); Ч – читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым | Контроль навыков чтения и перевода | с. 93–94, упр.17, 18 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Школьная жизнь. Ознакомление с правилами употребления модальных глаголов. | 1 | упр. 38, с. 69 | Babysitting; An interview; Sloppy; Neat; It doesn’t matter; To be on time | Modal verbs: Giving advice with Must ( have to ) Should | Заполнение таблицы, выполнение грамматических упражнений по теме «Модальные глаголы» | Г – употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»; ПЧ – систематизировать грамматический материал в форме таблицы Ч – читать шутки с извлечением основной информации; Г – дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д. | Текущий контроль выполнения тренирово-чных упражнений | с. 94, Упр.20 Р. Т. с.50, упр.2 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Школьная жизнь. Практика употребления модальных глаголов в речи. | 1 | с. 94, упр.22 Упр.43, с.70 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Школьная жизнь: учебные предметы. Монолог-сообщение по теме «Школьные годы». | 1 | Ударение в английских словах; упр. 49, с. 72 | To learn, to study, to develop one’s mind/ imagination, experienced teachers, to pre-pare for adult life, to depend on teachers’ mood, extra, has not-hing to do with real life | ThePassive Voice (review) | Выражение своего мнения по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни | А – понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понимание в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение; Г – выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни | Контроль навыков монологи-ческой речи | с. 94, упр. 23, 24, |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Школьная жизнь: правила поведения в школе, наказания, взаимоотно-шения между учителями и учениками. Практика чтения по теме «Идеальная школа» | 1 | Совершен-ствованиес лухо-произноси-тельных навыков | Quiet / quite; Punishment, Compulsory, Totreateachotherwithrespect, discipline, To talk freely about, Uniform, perfect | The Passive Voice, The Active Voice | Краткий пересказ основной информации из прочитанного текста с использованием лингвистических средств | Ч – читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию; Г – кратко передать основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нём | Контроль монологи-ческой речи: передать основную информа-цию прочитанно-го текста с использова-нием лингвисти-ческих средств, содержащихся в нём | с.95, упр.28 Р. Т. с.54 – 55, упр.4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Школьная жизнь: правила поведения в школе, наказания, взаимоотно-шения между учителями и учениками. Практика письма по теме «Идеальная школа» | 1 | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Лексический материал по теме «Школьная жизнь» | EnglishTenses | Рассказ о своем представлении об идеальной школе | Г – рассказать о своём представлении об идеальной школе, выразить своё согласие, несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной проблеме; П – написать плакат на заданную тему, письменно изложить свои мысли об идеальной школе | Плакат «Идеальная школа» | с. 94. Упр.27 РТ с.55, упр.6 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Школьная жизнь. Ознакомление с абсолютной формой притяжательных местоимений | 1 | Совершен-ствование слухо-произноси-тельных навыков | Uniform, to select, A written entrance test, an interview, to be keen on, to develop an interest in the arts, a school tie / badge, to arrange | Possessive pronouns (absolute forms): mine, yours his, hers, its, ours, theirs. Ex. 62, 64, p. 74, 75 | Обмен мнениями с партнером о частной школе, выразительное чтение диалога | А – понимать на слух информацию о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (закончить предложения); Г – обменяться мнениями с партнёром о частной ЧГ – выразительно проигрывать и озвучивать диалогический текст | Фронталь-ный контроль тренировочных упражнений | с. 95 упр.29, 30 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. (10 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 65 | Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Отработка навыков поискового чтения. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Диалог-обмен мнениями по теме «Школьная форма» | 1 1 | Совершенствование слухо-произноси-тельных навыков | Education; toattend; to educate; compulsory; higher; private; state; free; “School of the Air”; “School Through the Mailbox”; names of private; school: Eton, Harrow, Rugby, Winchester; religious; democratic; academic/ nonacademic activities; basicsubjects | Чтение текста, выполнение упражнений | ЧГ – читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме на английском языке; кратко высказываться по предложенной ситуации, отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание; объяснить своё отношении к школьной форме Г – обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его и с вашей точек зрения) школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек; П – написать письмо о своей школе по предложенному плану | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | с.95, упр.33 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р. Т. с.57, упр.3 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы Формирование грамматических навыков по теме «Пассивный залог» | 1 | Совершенствование слухо-произноси-тельных навыков | TheEnglishphrasalverbs | The Passive voice: The Prepositional Passive | Монологическая речь: описание картинки, используя формы пассивного залога; Ознакомление с английскими фразовыми глаголами; выполнение грамматических упражнений по теме «Пассивный залог» | ГП – трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога | Текущий контроль выполнения грамматических упражнений | с.79. упр.76 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с.96 упр.37 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Употребление структур пассивного залога в речи. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Школьная жизнь зарубежных сверстников: взаимоотно-шения между учителями и учащимися. Обучение монологической речи. | 1 | Punish; punishment; behaviour; behave; lines; detention; report; suspension; exclusion; severe; effective | Nouns ending with -tion/ - sion, - ment (review) Comparison of Adjectives (review) Review | Выполнение лексических упражнений; Монологическое высказывание по теме «Различные виды наказания в школе» | Г – обменяться мнениями спартнёрам по поводу наказания; Ч – систематизировать и отбирать лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи Г – кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией: – рассказать о том, какое наказание следует за тот или иной проступок; – сравнить правила поведения в российских школах и школах Великобритании; – выразить своё мнение о наиболее / наименее важных правилах поведения П – написать правила поведения в школе | Контроль грамматических навыков по теме «Пассивный залог» | с. 96. упр.44 Р. Т. с.61, упр.2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 70 | Школьная жизнь зарубежных сверстников: взаимоотно-шения между учителями и учащимися. Монолог-повествование по теме «Кодекс правил поведения» Школьная жизнь зарубежных сверстников Практика выполнения упражнений по теме «Условные придаточные предложения» | 1 1 | To forbid; topermit | Conditional II: If +Past Simple + would (might) + infinitive | Отработка лексики по теме «Кодекс правил поведения»; Чтение и устная речь по теме. Письменная речь Р. Т. с.62, упр.3 Выполнение грамматических заданий по теме «Условные придаточные предложения» | А – воспринимать на слух информацию с опорой на видеозапись; Г – выполнять коллективное коммуникативное задание | контроль навыков письменной речи Первичный контроль грамматических навыков по теме «Условные придаточ-ные предложе-ния» | Р. Т. с. 62, упр.4 с.130, выу-чить правило Р. Т. с.63-64. Упр.6 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Школьные друзья. Диалог-обмен мнениями | 1 | Совершенствование слухо-произноси-тельных навыков | Have much in common; Share ideas; Have a fight; Offer to help; Gave Problems with | Чтение и выполнение послетекстовых заданий: Соотнесение текстов и фотографий | Г – выражать своё понимание понятия «хороший друг»; составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов | Контроль навыков диалогичес-кой речи | с. 97, упр. 50, 51, |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Школьные друзья. Обучение монологической речи | 1 | Совершенствование слухо-произносительных навыков | To be in a bad/ good mood; To quarrel about; It’s not my fault | Монологическая и диалогическая речь - обсуждение темы | Г – обсудить, почему друзья ссорятся; П – создать плакат “GoodFriend” и обсудить вопросы по его содержанию с одноклассниками | Контроль навыков письменной речи: составление анкеты | с.64, упр.1,2, |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Школьные друзья. Ознакомление с новым грамматическим материалом по теме «Сложное дополнение» | 1 | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Toexpect | Complex Object: Want/ expect smb. To do smth. Suffixies} review Prefixies} review | Выполнение грамматических упражнений по теме «Сложное дополнение» | ГП – употреблять в речи ComplexObject; уметь передавать значение английских и русских пословиц о дружбе, доказывать их истинность | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Р. Т. с.67, упр.5 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу. (3 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Круг чтения: как научиться правильно читать книгу. Практика чтения с извлечением основной информации | 1 | A detective story; a fantastic story; a biography; a horror story; an adventure story; the title; the sort of a story; the main characters; to recommend to hear (to listen) | Чтение текстов с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации Монологическая речь на основе текстов. | Ч – читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации; Г – кратко рассказать о книге с опорой на вопросы | Контроль навыков чтения | Р. Т. с.60, упр.3 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 - 76 | Круг чтения: как правильно научиться читать книгу. Обучение монологической речи. | 2 | с.80 – 81 упр.83 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с.81, упр.84 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения (4 часа + 1 резервный) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги. Практика поискового чтения. | 1 | Совершенствование слухо-произноси-тельных навыков | Totackle smb’s problems Reply; A magazinecorrespondent | One/ ones | Чтение с выделением ключевой информации в тексте; Монологическая и письменная речь по теме «Проблемы подростка» Отработкаслов one и ones; | Ч – уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах; Ч – выбрать текст из серии предложенных ГП – использовать в речи one / ones; Г – уметь кратко выразиться в соответствии с предложенной темой; А – уметь воспринимать ключевую информацию на слух с опорой на аудио - и видеозапись Ч – читать текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания; уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и выразить своё отношение к прочитанному; кратко выразить своё отношение к курению | Контроль навыков чтения | с. 98, упр.56 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контроль навыков устной речи по теме «Мои проблемы» | Р. Т. с.68, упр.2,3 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги. Практика письма | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги. Отработка навыков аудирования и чтения на материале диалогов. | 1 | Аудирование и чтение диалогов. | Контроль навыков аудирования. | Р. Т. с.69, упр.4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Некоторые проблемы современного подростка: отказ от курения. Обучение диалогической речи. | 1 | Совершенствование слухо-произносительных навыков Совершенствование слухо-произносительных навыков | Smoking; Smoker; A “no-smoking” sign; Anti-social; Deadly; Die because of lung cancer; Tobacco; Tohang | One/ones. (review) | Работа над чтением - выбрать текст из серии предложенных Аудирование информации. Устная речь по теме. | Контроль навыков диалогичес-кой речи | Р. Т. с.69, упр.4, Выу-чить роль из диалога, состав-ленного на уроке. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Повторительно - обобщающий урок по теме «Школьное образование» | 1 | Выполнение заданий раздела «ProgressCheck», с | Уметьупотреблятьвречиструктурыс Passive Voice; Second Conditional; модальныеглаголы must / have to / should; Complex Object; Уметь выполнить задания: – на восстановление пропущенных слов в тексте, – на проверку употребления глаголов с послеслогами (PhrasalVerbs) | Контроль грамматических, лексическихорфографи-ческих навыков |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 4. Sport is Fun (Спорт ) 21час Тематика общения.Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом (4 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме «Спорт» | 1 | Автоматиза-ция и коррекция произноси-тельных навыков | Swimming pool Court To be good at To do sports Sports fan Sport centre/club To keep fit Sport/sports To be sporty Stating rink Sports ground, Gym, to kick, To handle, net Healthy, sports Sports and places To be good at To keep fit To train hard A professional To catch/ride a wave To feel safe To be alive To appreciate A referee Speed A coach | Adverbs: formation and classifica-tion | Краткие высказывания по теме, выполнение лексических упражнений | Г –уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; Ч –уметь соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку Г –уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями; использовать средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения; Ч –читать текст по теме «Спорт» с полным пониманием Ч –уметь составитьсвязный текст из разрозненных частей; А –уметь определять последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»; Г –рассказывать о любимом виде спорта | Первичный контроль лексических навыков | с.120, упр.1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение текст по теме «Спорт» с полным пониманием; выполнение упражнений по теме «Наречия» | Навыков чтения с полным пониманием информации | с.120, упр.2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 84 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Ознакомление со способами образования наречий Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Формирование навыков устной речи по теме «Мой любимый вид спорта» | 1 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Монологическая речь: кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету | Контроль навыков монологи-ческой речи | с. 120, упр.4 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Практика навыков чтения. | 1 | Review Words and expressions on the topic “My favourite sport” | Устная речь по теме «Любимый вид спорта» | Монологи-ческоевыска-зывание «Мой любимый вид спорта» | Р. Т. с.70, упр.3 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. (6 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Здоровый образ жизни. Практика изучающего чтения | 1 | Tokeepfit; Hard/hardly; Late/lately; Near/nearly; High/highly; Sports centre/club; To join a sports club/centre; To improve health To go jogging; To do sports regularly | Adjectives/adverbs: Hard/ hardly; Near/ nearly; High/ highly; Late /lately Hard/ hardly; Near/ nearly; High/ highly; Late/ lately | Чтение текста по теме «Здоровый образ жизни» с выборочным извлечением информации | Ч –читать текст ”Keeping fit” с выборочным извлечением информации; Г –уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные и наречия | Контроль навыков чтения | Р. Т. с.72, упр.1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Здоровый образ жизни. Ознакомление с правилами употребления наречий и прилагательных | 1 | Употребление в речи прилагательных и наречий | А –уметьпонимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание Г –уметь вести диалог расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации | Первичный контроль грамматических навыков | с.120,упр.7 Р. Т. с.72, упр.2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Здоровый образ жизни Обучение диалогической речи. | 1 | Составление диалогов по теме «Здоровый образ жизни» | Контроль навыков диалогичес-кой речи | с. 120, упр.8 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Здоровый образ жизни. Введение страноведческой информации по теме «Денежные единицы России, США и Великобрита-нии» | 1 | Составление диалогов с опорой на краткий план; введение страноведческой информации по теме «Денежные единицы России, США и Великобритании» | ГЧ – уметь отвечать на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте; “TheReverie”, обосновать свой ответ, создать собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); уметь использовать в речи лексику по теме ”Keeping fit” | Контроль навыков чтения и перевода | Р. Т. с.73, упр.3 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контроль навыков чтения и перевода | с. 120, упр.9 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Здоровый образ жизни:бесплатные и платные занятия спортом практика чтения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Здоровый образ жизни. Тренировка навыков техники выразительного чтения стихотворений. | 1 | Чтение текста по теме с полным пониманием | Ч –читать текст о витаминах с выборочным извлечением информации; Г – уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и проводить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; объяснить смысл пословицы; уметь декламировать стихи | Контроль лексических навыков | с.108, упр.34 выучить стих |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте (5 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Здоровый образ жизни: правильное питание. Отработка навыков диалогической речи. | 1 | Tofeelfine / well / sick / bad; Tohavegotasorethroat (eye, finger); To have got a headache (stomachache, toothache, backache); To have got a runny nose / a cough; To have got a cold / flu | If-sentences (review) Might (review) | Ведение диалогов на тему «Здоровый образ жизни» | П–нарисовать плакат “Keeping Fit”; Г –вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»; рассказать о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки) | Контроль навыков выразитель-ного чтения стихотворе-ния | Р. Т. с.73 – 74, упр.4 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Здоровый образ жизни: правильное питание. Отработка навыков монологической речи. | 1 | Краткие высказывания с использованием активной лексики и нового грамматического материала | Г –уметь кратко высказываться по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала (If-sentences, Might) | Текущий контроль выполнения лексических упражнений | с. 121, упр.14 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Здоровый образ жизни: советы врача Ознакомление с речевыми клише по теме «Посещение доктора (аптеки)» | 1 | A nurse; A chemist; A pharmacy; To take one’s temperature / blood pressure; a pain Totakemedicine; | Adverbs: Degreesofcomparison | Аудирование с опорой на прочитанный текст | А –уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст; Г –уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке» и т. д.) | Первичный контроль употребле-ния речевых клише | с.111, упр.50 выучить речевые клише с. 12, упр.15 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Здоровый образ жизни: рассказы о спорте Составление диалогов с опорой на краткий план | 1 | Устная речь по теме «Здоровье» | Г –уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье» Г –уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией: – пересказать прочитанный текст от имени главных героев; – составить диалог на тему “AttheDoctor’s”; – рассказать о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом Г – уметь обмениваться мнением об опасных видах спорта, высказывать своё мнение на тему “Which is healthiertodosportoronlywatchit”; Ч –уметь читать текст по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверить правильность прогноза с помощью прочитанного текста Г –пересказать прочитанный текст от имени главных героев | Устная речь по теме «Здоровье» | с. 121,упр.16 Р. Т.с.75, упр.2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Здоровый образ жизни: рассказы о спорте. Практика чтения и монологичес-кой речи на основе текста | 1 | Чтение текста, монологическая речь на примере прочитанного текста Составление диалогов с опорой на краткий план | Контроль навыков устной речи на основе прочитан-ного текста Пересказ текста «Dangerous sports» от имени главных героев Текущий контроль выполнения лексических упражнений | с.121-122, упр.19 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематика общения.Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве (6 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Из истории Олимпийских игр. Практика изучающего чтения. | 1 | Olympicgames; To be held; The host of; Six linked rings; The emblem of; To revive; The Olympic sprint; Glory; Honour; To represent The Olympic champion; To compete; To make a good career; To win the race; A race | Чтение текста с выполнением дотекстовых и послетекстовых заданий; извлечение основной и определенной информации из содержания аудиотекста | АГ –уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять правильность своих предположений с помощью аудиозаписи или печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела АЧ – уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст; уметь соотносить графический образ слова со звуковым; Г –рассказать о выдающихся спортсменах России; обсудить с партнёром - каковы черты характера хорошего спортсмена; почему люди любят соревноваться и т. д. Г –уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке., используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт» | Контроль навыков устной речи на основе прочитан-ного текста | с. 122, упр.20, 21 | |||
98 | Из истории Олимпийских игр. Обучение монологической речи. | 1 | Контроль навыков монологи-ческой речи спортсме-нах России | с.122, упр.22, 23 | ||||||
99 | Выдающиеся спортсмены России. Отработка грамматического материала по теме «Степени сравнения наречий». | 1 | Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, Correctly, carefully, slowly, quickly, well, much, badly, little, etc The World youth games; A bear cub; To provide; Marathon; A mascot | Упражнения на соотнесение графического образа слова со звуковым; Выполнение грамматических упражнений по теме «Степени сравнения наречий» | Контроль навыка составле-ния диалогов по опорным словам | с.122, упр.24 Р. Т.с.77, упр.1 | ||||
100 | Всемирные юношеские игры в Москве. Практика чтения с извлечением полной информации | 2 | Выполнение коллективных коммуникативных заданий Чтение текста по теме с полным пониманием Выполнение лексико - грамматических заданий на материале раздела «Спорт» | Г –придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спортивных соревнований; Ч –читать текст “TheWorldYouthGamesinMoscow” c полным пониманием содержания; уметь составлять связный текст о талисмане из разрозненных частей Ч - Уметь читать и понимать аутентичные тексты Выполнять лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт» | Контроль навыков использо-вания прочитан-ной информа-ции в устной речи | с.122, упр.27 Р. Т.с.78, упр.3 | ||||
101 | Повторитель-но - обобщающий урок по теме «Спорт» | 1 | изученная лексика раздела | Выполнение заданий раздела «Progress Check»,123 | Изученная грамматика раздела Уметь читать и понимать аутентичные тексты Выполнять лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт» | Контроль навыков орфогра-фии и перевода, контроль лексичес-ких и граммати-ческих навыков | ||||
102 | Из истории Олимпийских игр. Практика чтения по теме «Письмо из Древней Греции» | 1 | Г – уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять правильность своих предположений с помощью печатного текста; | Контроль навыков чтения и устной речи |
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса. 10
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного
