Создание серии интерактивных плакатов по теме «Углеводороды и их природные источники» и их использование на уроках химии в 10 классе

Министерство образования и науки РФ

МОУ Судиславская средняя общеобразовательная школа

Судиславского муниципального района

Костромской области

Создание серии интерактивных плакатов

по теме «Углеводороды и их природные источники»

и их использование на уроках химии в 10 классе

Методическая разработка дидактических материалов

для учителей химии

Судиславль, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………….....3

1 Интерактивный плакат – укрупненная дидактическая единица………………………………4

1.1 Понятие интерактивного плаката ……………………………………………………..4

1.2 Преимущества интерактивного плаката по сравнению с другими наглядными пособиями …………………………………………………………………………………………..5

1.3 Особенности создания интерактивного плаката ……………………………………..6

2 Методика использования интерактивных плакатов на уроках химии ………………………..8

2.1 Общие вопросы использования интерактивных плакатов на уроках химии ……….8

2.2 Использование серии интерактивных плакатов на уроках химии в 10 классе при изучении темы «Углеводороды и их природные источники»…………………………………...9

Заключение ………………………………………………………………………………………..13

Список использованных источников…………………………………………………………….14

Приложения……………………………………………………………………………………..…15

ВВЕДЕНИЕ

Современное школьное образование характеризуется высокой динамичностью развития: постоянно меняющиеся запросы общества не позволяют останавливаться на достигнутом.

Еще недавно учителя массу времени выделяли на освоение компьютерных технологий, основанных на использовании простейших контролирующих и обучающих программ, сегодня же в обучении активно применяются мультимедийные технологии.

Эти технологии, несут с собой новые комплексные способы представления, структурирования, хранения, передачи и обработки образовательной информации, позволяют перейти к более эффективным формам организации учебной деятельности учащихся и, несомненно, являются ориентиром и руководством к действию для всех неравнодушных к своей профессии учителей.

Ведущая педагогическая идея заключается в том, что использование интерактивного плаката как мультимедийного образовательного ресурса позволяет, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, как при индивидуальной, так и при фронтальной работе, а с другой стороны, позволяет ему самому активно участвовать в этом процессе.

Актуальность темы методической разработки заключается в том, что в современной школе, кабинеты которой постепенно оснащаются компьютерной техникой, появилась необходимость создавать и грамотно использовать мультимедийные ресурсы. Из опыта своей работы, я могу сделать вывод, что каждый учитель в состоянии разнообразить учебный процесс, сделать его нагляднее, современнее, проще для восприятия детьми, если сам возьмется за создание интерактивных плакатов, а не ограничится использованием готовых цифровых образовательных ресурсов. Ведь применяемые мультимедийные продукты зачастую создаются программистами, имеющими эмпирические, а иногда, и прямо скажем, специфические представления о закономерностях и принципах обучения. Далеко не все, Интернет - и мультимедиаресурсы учебного назначения, соответствуют современному уроку, иногда они недостаточно понятны для самого учителя и приходится тратить много времени на их адаптацию, да и в этом случае учитель редко до конца бывает удовлетворен результатом. Практически во всех мультимедийных ресурсах отсутствуют методические материалы по их использованию: пользователь вместе с продуктом в лучшем случае получает инструкцию. Еще более сложной задачей является извлечение из целостного электронного курса необходимого фрагмента и подготовка его к использованию на уроке.

В школьной практике, назревает противоречие между объективной потребностью в использовании новых информационных технологий для организации учебного процесса и невозможностью применять для этого мультимедийные продукты, предлагаемые разработчиками.

Все вышеизложенные аргументы и явились толчком для разработки автором, учителем химии, серии интерактивных плакатов по органической химии, одной из самых сложных химических наук.

1 ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПЛАКАТ – УКРУПНЕННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА

1.1 Понятие интерактивного плаката

Во-первых, выясним, что же такое плакат?

Плакат - это вид графики, броское изображение на крупном листе с кратким пояснительным текстом, выполняемое в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях.

Из данного определения, можно сделать главный вывод – плакат не должен быть перегружен словесной информацией.

Во-вторых, выясним, что же подразумевается под интерактивным электронным плакатом?

По сравнению с обычными полиграфическими аналогами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса. Это своего рода укрупнённая дидактическая единица, дидактический многомерный инструмент (по ), где обеспечивается передача определённого объёма информации на всех этапах: первичной передачи, переработки, сжатия, контроля.

В этом определении явно импонирует многофункциональность средства обучения и широкие возможности его использования. Импонирует и то, что в отличие от мультимедийного урока интерактивный плакат может быть только многоуровневым и многофункциональным, обеспечивающим, к примеру, как изучение нового материала, так и закрепление, обратную связь и контроль качества усвоения полученной информации.

В соответствии педагогической технологией , знания, новая информация предъявляются обучающимся в виде так называемых укрупненных дидактических единиц (УДЕ) – систем понятий, объединенных на основе их смысловых, логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации. Исходя из принципа УДЕ, учащиеся могут

·  изучать одновременно взаимно обратные действия и операции;

·  сравнивать противоположные понятия, одновременно рассматривая их;

·  сопоставлять родственные и аналогичные понятия;

·  сопоставлять этапы работы над упражнением, способы решения и т. д. Рисунок 1.1

1.2 Преимущества интерактивного плаката по сравнению с другими наглядными пособиями

В чем же заключаются явные преимущества интерактивного плаката?

Под интерактивностью понимается способность информационно-коммуникационной системы, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя

Интерактивный плакат, как УДЕ, может нам обеспечить

·  индивидуальный темп обучения,

·  гибкое реагирование на изменившуюся ситуацию на уроке,

·  системный подход в обучении, что немаловажно

·  интерактивный плакат может использоваться в течение нескольких уроков;

·  дидактически оправданное применение плаката на обобщающем уроке, когда необходимо обобщение, подведение итогов, проведение с учениками операции анализа, синтеза, классификации и т. д.

отметил, что «лейтмотивом урока, построенного по системе укрупненных дидактических единиц, служит правило: не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставить исходную форму знания видоизменённой». [….] (, Энциклопедия образовательных технологий в 2-х томах, том 1, М., «НИИ школьных технологий», 2006 г., с. 433-435).

В отличие от презентации, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям:

Тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу урока (изучения нового материала, комбинированному, повторительно-обобщающему). Основу плаката должно составлять небольшое количество слайдов. Например.
Первый слайд – для наглядности, интерактивных инструментов, управляющих кнопок и т. д. позволяющих сопровождать изучение нового материала в соответствие с принципами мультимедийности и интерактивности.
Второй и если необходимо третий слайд предназначены для размещения элементов диагностического контроля. Программные возможности плаката должны быть обусловлены в первую очередь дидактическими целями и задачами. По этому, с программно-педагогической точки зрения плакат должен реализовывать следующие возможности:
- наличие одного достаточно большого блока, с которым работа проводится на протяжении всего изучения нового материала;
- наличие дополнительной наглядности, которая размещается в виде гиперактивных зон и разворачивается по клику, а так же сворачивается до исходного;
- наличие интерактивных инструментов (ручки, маркеры) позволяющих выделять различными цветами объекты интерактивного плаката (подчёркивания, обведение, исправления, надписи);
- наличие областей, которые появляются и исчезают либо по команде с кнопки, либо по клику по гиперактивной зоне. Для работы с правилами, выводами, с тем чтобы ученики сравнили вывод сделанный, например, самостоятельно с правильным выводом;
- наличие элементов позволяющих автоматизировать действия.

1.3 Особенности создания интерактивного плаката

Вполне естественно желание учителя разрабатывать собственные интерактивные плакаты. Но для их подготовки иногда требуется приложить гораздо больше усилий, чем работа над отдельным мультимедийным уроком.

Структурно интерактивный плакат состоит из

·  плаката первого плана

·  и ряда подчиненных ему сцен.

Это может быть похоже на «меню», которое, как правило, представляет собой первый слайд. Это своего рода структура, из которой вырисовываются общие контуры большой темы. И в то же время отдельные компоненты плаката первого уровня позволяют получить первое представление об общем содержании и смысле большого информационного блока.

Элементами такого интерактивного плаката могут быть

·  Создание режима «скрытого изображения» (возможность включения и выключения разъясняющей информации;

·  Иллюстрированный опорный конспект;

·  Многоуровневый задачник;

·  Набор иллюстраций, интерактивных рисунков, анимаций, видеофрагментов;

·  Конструктор (инструмент, позволяющий учителю и ученику делать пометки, записи, чертежи поверх учебного материала)

Главное условие: чтобы все эти составляющие были объединены в единое целое. То есть это может быть одна тема или один раздел.

При подготовке интерактивного плаката очень важно соблюдение ряда правил:

1.  Обязательно нужно собрать все компоненты в одну папку. Часто небрежность, которую допускают многие учителя, приводит к потере ряда данных. То есть на своем компьютере все работает, на другом компьютере появляются сбои. Гиперссылки обращаются к необходимым файлам. Это успокаивает учителя. Но когда он копирует свой плакат первого плана и переносит на другой компьютер, вдруг обнаруживается, что ничего не работает. Ссылок на другие презентации нет.

2.  Сначала нужно собрать все файлы в одну папку, а затем задать гиперссылки. Иначе снова ждет разочарование.

3.  Дидактически более оправдано, если в качестве гиперссылки выступает не специально предназначенная в инструментах кнопка, а рисунок, иллюстрация, символ, надпись.

4.  Не лишним будет соответствие надписей (символов, иллюстрацией) на плакате первого плана и название файлов в папке. Это поможет избежать путаницы и случайных ошибок в ссылках

5.  Обязательно необходимо предусмотреть возможность быстрого возврата к главному слайду. Это тоже является одним из главных условий качественной навигации интерактивного плаката. Причем следует предусмотреть возможность возврата с любого слайда. То есть вовсе необязательно ожидать окончания того или иного компонента, особенно если внутри него также предусмотрена сложная структура с несколькими уровнями и гиперссылками.

Интерактивный плакат в первую очередь призван обеспечить высокий уровень наглядности учебного процесса.

Любые интерактивные плакаты для учащихся должны создаваться с учетом не только предметной области, но и возрастных особенностей учеников. При этом следует учитывать

·  доступность текста для прочтения;

·  использование яркие и красивые шрифты;

·  создавать простую и удобную навигацию.

В ходе разработки интерактивных плакатов следует помнить, он должен реагировать на действия пользователя, предоставляя ему тот или другой фрагмент информации: графической, текстовой, звуковой. В цифровых образовательных ресур­сах типа интерактивного плаката информация предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя. Интерактивный плакат можно реализовать в различных компьютерных средах, но наиболее приемлемой является среда Power Point.

Ведущим принципом создания интерактивного плаката является педагогические принципы, приёмы и способы, применимые в ходе обучения по конкретной теме, реализуемые с помощью программных средств Оffice.

Таким образом, можно сформулировать определение интерактивного плаката:

Это педагогическое программное средство представления дидактического материала с помощью интерактивных элементов.

Так как приоритетным объектом все-таки является информация, заключенная в мультимедийном средстве, то необходимо пристальнее рассмотреть ее психологический аспект.

Психологическую структуру информации можно представить в виде трехзвенной иерархии: знак - значение - смысл.

Роль знака заключается в том, чтобы репрезентировать, замещать какой-либо объект, выступая «подмененной» сущностью этого объекта для сознания. В наиболее общем виде знак можно определить как средство коммуникационного взаимодействия и мышления.

Основываясь на определениях понятия «система», под знаковой системой следует понимать организованное множество знаков с отношениями и связями между ними, образующее определенную целостность. Примеры знаковых систем: текст, таблица, чертеж.

Согласно современным представлениям информация в центральной нервной системе оценивается по двум основным признакам: физическим свойствам сигналов и значимости содержащихся в них сообщений. Оба вида оценки связаны с деятельностью разных мозговых структур.

Идентификация объекта восприятия – это опознание стимула как данного. Опознание объекта предполагает формирование его перцептивного образа и сличение его с ранее сформированными и хранящимися в памяти «эталонными» (в памяти хранится не один эталонный, а некоторое организованное в систему множество образов).

Возможности человека при идентификации объекта довольно ограничены. Так, согласно данных ряда исследований при опознании разнообразных объектов число эталонных образов, с которыми сличается воспринимаемый, не превышает семи-восьми в случае наличия одного различительного признака. Эта величина соответствует объему оперативной памяти. Увеличение числа различных признаков увеличивает информационную емкость объекта. Поэтому при создании однотипных информационных объектов необходимо усиливать их многомерность.

На сегодняшний день нет чёткого определения, а так же педагогических и программно-технических критериев, которые позволяют провести различение между обычной презентацией и интерактивным плакатам как таковым.

Интерактивным плакатом часто называется обычная презентация, сохранённая в режиме демонстрации, но использующая стандартные средства настройки анимации, гиперссылки, и элементы мультимедиа. Не устоялись так же и критерии относительно количества слайдов в тех цифровых ресурсах, которые называются интерактивными плакатами. Поэтому основное отличие того что называется интерактивным плакатом от презентации сводится к возможности нелинейного использования цифрового ресурса.

Отсутствие чётких педагогических критериев обусловлено тем, что доминантной идеей плаката служит демонстрация наглядности.

Все вышеизложенные теоретические материалы и методические рекомендации положены в основу создания интерактивных плакатов по теме «Углеводороды и их природные источники».

2 МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАКАТОВ НА УРОКАХ ХИМИИ

2.1 Общие вопросы использования интерактивных плакатов на уроках химии

Применение в учебном процессе мультимедийных технологий по сравнению с традиционными методами обучения позволяют:

    оптимизировать проведение уроков, практических и лабораторных занятий по предмету, особенно объяснение нового материала; использовать вместо оригинала компьютерные, интерактивные имитационные модели объекта учебного процесса и проводить наблюдение процесса извне; осуществлять повторно передачи учебного материала; повысить развивающий потенциал уроков; разработать виртуальные стенды для лабораторных работ, выполнять работы с вредными веществами.

Несмотря на всевозможные инновации, в школах по-прежнему большое значение уделяется традиционным формам обучения. На мой взгляд, осмысление роли данных интерактивных средств в обучении, разработка для них соответствующих дидактических пособий способны принципиально изменить традиционное обучение, поднять его на новый качественный уровень.

Общеизвестно, что средний процент  усвоения учебного материала следующий: урок-лекция – 5%; при использовании элементов самостоятельного чтения – 10%; наглядных и аудиоматериалов – 20%; аудиовизуальных материалов – 30-40%; работа в дискуссионных группах – 50%; практика через действие – 75%; использования мультимедийных технологий – 80-85%; метод обучения других – 90% . Поэтому, чтобы максимально повысить качество знаний учеников, максимально их заинтересовать и увеличить их личностные компетенции, принципиально соединить интерактивное обучение с использованием аудиовизуальных и  мультимедийных средств.

В любом предмете, в том числе и в химии, интерактивный плакат должен не только усиливать наглядность, но и служить опорой при объяснении нового материала, вспомогательным инструментом при повторении и обобщении отдельных блоков материала и целых тем, содержать контрольно-диагностический материал для самопроверки и проверки знаний учителем. Важно так построить интерактивный плакат, чтобы его содержание могло быть использовано на уроках объяснения, закрепления изученного и исследовательских уроках, элективных и факультативных занятиях.

При использовании интерактивных плакатов необходим систематический подход, так как эпизодическое применение данного мультимедийного ресурса не дает стабильного положительного результата.

Некоторые современные технологии (например, технология модульного обучения), где объемный материал подается большими блоками и необходимо постоянно демонстрировать взаимосвязь отдельных тем, применение интерактивных плакатов как укрупненной дидактической единицы носит особенно оправданный характер.

И еще, искусственное, неоправданное целями и задачами урока использование интерактивных плакатов необходимо исключить.

Если апробация на уроке не увенчалась успехом, следовательно, либо недостаточно продуманно отобран материал, либо интерактивный плакат на данном уроке – неоправданный инструмент.

Только гармоничное применение данного ресурса - залог успеха.

2.2 Использование серии интерактивных плакатов на уроках химии в 10 классе при изучении темы «Углеводороды и их природные источники»

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Бернард Шоу

Тема «Углеводороды и их природные источники» - одна из первых и основополагающих в курсе химии 10 класса. Согласно авторской программе , рассчитанной на 1 час изучения химии в неделю (34 часа в год) на данную тему отводится 8 часов, при 2-х часовой программе (68 часов в год) – 16 часов.

При создании плакатов к данной теме первоначальный вариант представлял собой отдельные плакаты по темам:

·  « Классификация углеводородов»

·  « Природные источники углеводородов»

·  « Алканы»

·  «Алкены»

·  «Алкадиены»

·  «Алкины»

·  «Циклоалканы»

·  «Арены»

В процессе изучения темы уже на первых уроках выяснилось, что возникает необходимость вернуться к ранее изученному материалу, выполнить задание на основании уже имеющихся знаний, а для корректировки среднего объема знаний у разных учеников необходимо повторение и желательно это сделать оперативно. Поэтому явно назрела необходимость объединить данные интерактивные плакаты в серию. И вот что получилось (Приложение 1):

Главным плакатом является плакат №2 Углеводороды

Рисунок 2.1

Данный плакат используется практически на каждом уроке темы, так как с перечисленных плакатов первоначального варианта к нему имеется кнопка возврата.

На первом уроке при общей характеристике темы на основе данного плаката учитель вправе не только объяснять, но и вести диалог с учащимися, опираясь на плакат как на опорный конспект (на основании формулы СхНу учащиеся в силах самостоятельно сформулировать определение)

На природные источники углеводородов и классификацию настроены гиперссылки, которые переводят учащихся на соответствующие плакаты № 3,4 и № 60. На плакатах №3 и № 4, настроены анимации по щелчку левой клавишей мыши на появление групп углеводородов: Ациклические: предельные, непредельные. Циклические: предельные , непредельные. Алканы, алкены, алкины, алкадиены, циклоалканы, арены появляются вслед за группой. На них настроены гиперссылки для всплывающих окон с определениями. На определениях гиперссылка – на соответствующий названию группы плакат.

Рисунок 2.2

Задумано так, что плакат «Природные источники углеводородов» не содержит ссылок с картинок, соответствующих названиям природных источников углеводородов, на данном плакате появляется кнопка «Задания», нажимая на которую выходят задания для самостоятельной работы на уроке (групповой или индивидуальной) и творческие домашние задания на выбор учащихся, выполняя которые они могут самостоятельно подготовить материал для гиперссылок к плакату.

На плакатах №3и №4 на всплывающих окнах с определениями - гиперссылка – на соответствующий названию группы плакат.(№5,12,21,31,41,50)

Рисунок 2.3

Данные плакаты являются основными, так как они соответствуют отдельным темам, изучаемым в теме «Углеводороды и их природные источники». Шесть плакатов – шесть классов углеводородов. При одночасовой программе приходится концентрироваться и изучать материал практически каждого класса углеводородов за один урок, при двухчасоой программе имеется возможность разделить материал на два урока, рассмотреть его более широко.

Плакаты однотипны, в оформлении просматриваются блоки, изучаемые в каждом классе углеводородов, что соответствует плановой структуре материала и приучает учащихся логически выстраивать не только процесс изучения, но и ответы.

На каждую «клавишу» настроены гиперссылки направленные на так называемые вспомогательные плакаты с соответствующим материалом. (Материал подается в статичном режиме, но, при желании, можно настроить и динамичный (анимированный) вариант)

Гомологический ряд транслируется только к плакату «Алканы», к другим классам углеводородов предложено задание: «Выполнить по аналогии на основе имеющихся знаний…» Например: на основании гомологического ряда алканов построить формулы алкенов.

«Применение» не имеет текстовым сопровождения, открывая тем самым неограниченные возможности для творчества ребят.

Центральные картинки данных плакатов содержат материал об электронном строении молекул соответствующих гомологических рядов и дают возможность вспомнить понятия гибридизации электронных облаков, формы молекул в пространстве, длины связей и т. п., если подобный материал изучался отдельным блоком (уроком) в предыдущей теме « Теория строения органических соединений». Если же подобный материал не изучался, то основываясь на данных рисунках плакатов, его можно объяснить.

Кнопка «К» на плакате имеет гиперссылку на контрольно-диагностические материалы, которые могут использоваться как для самопроверки, так и для фронтальной или индивидуальной проверки учителем усвоения учащимися данной темы.

Анализируя вышеизложенное можно сделать вывод, что из 16 уроков темы интерактивные плакаты могут остаться невостребованными только на трех: «Решение задач по теме «Углеводороды и их природные источники» (но вопрос спорный, так как можно воспользоваться плакатами по способам получения и химическим свойствам углеводородов), контрольной работе, (так как недопустимо пользоваться шпаргалками) и на уроке, посвященном анализу контрольных работ, (но и здесь, есть вариант вернуться к изученному, разобраться в ошибках, повторить материал через опорные конспекты плакатов).

На каких же типах уроков рекомендуется использовать интерактивные плакаты?

Их можно логично вплести в канву урока практически любого типа:

    при изучении нового материала интерактивные плакаты не только усиливают наглядность традиционного урока, но и предстают в роли опорного конспекта. Так как при изучении общих понятий явлений, законов, процессов основным источником знаний являются слова учителя, и изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную схему; при закреплении знаний интерактивный плакат выступает в роли систематизирующего объекта, наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает логически выстроить материал и наиболее полно его воспроизвести; плакаты, не поддерживающиеся словесной информацией, представляют собой объекты для учебных исследований учащихся, выявления истины в муках творчества, при изучении дополнительных источников и самостоятельном создании учебного продукта; интерактивные плакаты предоставляют возможность интегрировать уроки химии с другими науками: биологией, экологией, физикой, медициной; кроме применения на уроках, плакаты данной серии можно использовать на элективных и факультативных курсах по органической химии.

Широкие функциональные возможности интерактивных плакатов позволяют реализовать деятельностный подход в обучении, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, применять разные формы и методические приемы работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы над созданием серии интерактивных плакатов по химии, был обобщен опыт преподавания химии в 10 классе с использованием ИКТ. Серия плакатов, подготовленная к урокам по теме «Углеводороды и их природные источники», способствует наглядности, современности образовательного процесса, что позволяет реализовать на практике принцип доступности обучения учащихся. В ходе проведенной работы реализована цель, заключающаяся в создании серии современных дидактических материалов, апробации их на практике, методическом обосновании.

Перспективы работы над данной серией интерактивных плакатов:

·  подборка и включение демонстрационных опытов в содержание основных плакатов;

·  разработка тематических заданий к исследовательской деятельности учащихся;

·  совершенствование контрольно-диагностических материалов с включением разноуровневых заданий;

·  дополнение материалов существующих плакатов работами учащихся.

Интерактивные плакаты являются отличным помощником как преподавателю в процессе проведения занятия, так и обучаемым в процессе самообучения. Они не только могут содержать гораздо больше учебного материала, чем обычные плакаты, но и способны предоставлять его в гораздо более наглядной и эффективной форме. За счет использования интерактивных элементов может быть решена одна из важнейших задач, стоящих перед учебными пособиями – привлечение внимания обучаемого и его вовлечение в активную познавательную деятельность.

Планируется продолжение работы по созданию интерактивных плакатов к урокам химии 10 класса по темам « Кислородсодержащие органические вещества», «Азотсодержащие органические вещества» с привлечением к работе учащихся, с целью совершенствования навыков проектной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Интерактивные плакаты в предметной деятельности; http://*****/ /

2. Интерактивный плакат. Что это? | Энциклопедия знаний в области...http://wiki. *****/

3. Мультимедиатехнологии; http://www. *****/

4. Мультимедиатехнологии; http://*****/

5. Органическая химия |Web-учебник для средней школы http://www. chemistry. ssu. *****/

6. Современные образовательные технологии:методика обучения по УДЕ; http://olg. *****/

7. , Энциклопедия образовательных технологий в 2-х томах, том 1, М., «НИИ школьных технологий», 2006 г.

8.Технология конструирования интерактивного плаката; http://*****/texnologiya-konstruirovaniya-interaktivnogo-plakata/

9.Технология укрупненных дидактических единиц; http://*****/nachalnaya-shkola/matematika/library/tekhnologiya-ude-ukrupnenie-didakticheskikh-edinits

10. Электронные материалы по органической химии; http://cnit. *****/

11. Электронные материалы по химии; http://orgchemistry. *****/p_alken. htm

12. Электронный учебник по химии; http://orgchemistry. *****/p_alken. htm

13. Электронный учебник по химии; http://www. chemistry. ssu. *****/chem4/link212.htm






Подпишитесь на рассылку:

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.