СОГЛАСОВАНО. Председатель Управляющего Совета ______________ Протокол №___ от ______2013 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «ГЭЛ» ______________ «_____» ___________2013 г. |
.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МОУ «Гуманитарно-экономический лицей»
2013 – 2014 учебный год
Общая структура образовательной программы
· Аналитический модуль
· Концептуальный модуль
· Дидактический модуль
· Управленческий модуль
· Диагностический модуль
· Сервисно-обеспечивающий модуль
· Образовательные модули
Приложение «Программно-методическое обеспечение учебного плана на учебный год»
Аналитический модуль:
Главная задача педколлектива: создание инновационного образовательного учреждения, целью которого является максимальная самореализация каждого ребенка.
Противоречие, которое приходится разрешать педагогическому коллективу, - это противоречие между потребностью общества в нравственно и физически здоровых людях и реальным уровнем здоровья подрастающего поколения. Анализ уровня здоровья учащихся показал, что в лицее 74% школьников имеют заболевания различного характера и уровня сложности. Кроме того, ежегодно учащиеся страдают от общих респираторных и инфекционных заболеваний.
Педколлектив решает проблему создания среды, сохраняющей и улучшающей здоровье детей. В лицее создаются условия для оказания детям разных видов психологической и социальной поддержки: консультации и коррекционные занятия психолога, ведутся уроки здорового образа жизни.
Проблема нравственного здоровья решается через воспитательную программу, построенную на основе идей «Педагогики успеха», которая реализуется с 1 по 11 класс по 6-ти направлениям:
«Я – личность», «Интеллект», «Моё Отечество», «Семья и здоровье», «Коллектив и общество», «Лидер». Так педагогический коллектив реализует системный подход в воспитании личности учащихся, повышении уровня их воспитанности.
Социальный заказ
Большинство родителей обучающихся лицейских классов ориентируются на дальнейшее обучение детей в ВУЗах. Приоритетные предметы, выбранные родителями путем анкетирования, соответствуют направленности реализуемых лицеем образовательных программ.
Возможности реализации социального заказа решаются через проблему создания развивающей среды для учащихся, показателями сформированности которой являются:
1. Оптимальный уровень образовательной подготовки школьников (100%-ая успеваемость).
2. Тенденции роста:
o уровня качества знаний;
o % поступления в вузы;
o уровня здоровья (наметилась тенденция улучшения общего состояния здоровья, снижения количества пропусков уроков по болезни);
o уровня воспитанности.
3. Регулярное результативное участие школьников в научно-практических конференциях, предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, различных конкурсах и смотрах районного, городского, регионального и российского уровня.
Условия для непрерывного образования учащихся создаются путем преемственности и отслеживания уровня сформированности базовых умений и навыков (в модуле «Начальная школа»), систему предметных кружков, элективных курсов и научного общества учащихся, организацию подготовки учащихся к поступлению в вузы, обучение в форме экстерната, в рамках уроков и внешкольных занятий.
Лицей имеет хороший кадровый потенциал.
В МОУ «ГЭЛ» работают 49 учителей. Из них: 51% - специалисты высшей квалификационной категории, 21,5% - первой квалификационной категории, 27,5% - второй квалификационной категории.
Имеют награды:
«Заслуженный учитель РФ» - 2 чел.,
«Почетный работник общего образования РФ» - 7 чел.,
«Отличник народного просвещения»- 4 чел.,
Почетная грамота Министерства образования и науки РФ – 5 чел.,
Почетная грамота Министерства образования Саратовской области – 4, Почетная грамота Губернатора Саратовской области – 1 чел.
Победители конкурса лучших учителей РФ – 2 чел., Саратовской области – 1 чел.
1 педагог дополнительного образования - лауреат Общероссийского конкурса «Молодые дарования России».
Главные цели методической службы лицея:
1. Создание условий для методико-методологической грамотности учителей, повышения уровня их профессиональной, общенаучной, коммуникативной, психолого-педагогической культуры, самообразования и самосовершенствования.
2. Развитие творческих способностей, исследовательских умений и навыков учащихся.
На состояние образовательной системы в значительной мере влияет финансово-техническое обеспечение. Здесь возникает противоречие между потребностью лицея в обновлении, развитии и совершенствовании методической и материальной базы и недостаточным финансированием образовательного процесса. Задачи материально-технического обеспечения решаются за счет бюджетного фонда, оказания платных образовательных услуг, частично с помощью попечительского совета фонда «Лицей», незначительной спонсорской поддержки. Поэтому перед администрацией лицея встает проблема привлечения отдельных ресурсов к укреплению и развитию материально-технической базы за счет расширения сферы родительского участия в жизнедеятельности лицея; сотрудничества со спонсорами.
Создана адаптивная система внутришкольного управления, осуществляющая координацию, контроль и регулирование образовательного процесса.
Таким образом, на сегодняшний день мы можем выделить следующие проблемы:
1. Создание условий для реализации образовательных потребностей учащихся, в том числе, в условиях профильного обучения.
2. Формирование среды, сохраняющей и обеспечивающей физическое и нравственное здоровье учащихся.
3. Реализация социального заказа путем совершенствования внеучебной деятельности, посредством которой происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта.
4. Развитие физически и нравственно здоровой, образованной, духовно богатой и социально-активной личности.
5. Улучшение материально-технической базы за счет привлечения дополнительных ресурсов как внутри лицея, так и за его пределами.
Концептуальный модуль:
1. Главные цели образовательного процесса:
o Продолжить работу по созданию условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, жизненного пути, профессии, направлений самореализации и самосовершенствования.
o Предоставить возможность каждому ученику лицея получение фундаментальной подготовки на уровне функциональной грамотности и образовательной компетенции.
o Реализовать социальный заказ путем совершенствования внеучебной деятельности, посредством которой происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта.
2. Цели образовательных модулей:
o «Начальная школа»: подготовка учащихся к дальнейшему обучению на основе развития каждого ребенка. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
o «Основная школа»: подготовка учащихся к самообразованию; развитие общеучебных и интеллектуальных умений и навыков, творческих способностей учащихся, готовности к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, предпрофильная подготовка. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
o «Старшая школа»: подготовка учащихся к продолжению образования. Формирование готовности к осознанному выбору профессии (социально-экономический профиль), к творческой самореализации в изменяющихся условия общественной жизни. Развитие способности к решению задач в различных сферах деятельности на основе теоретических знаний. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
3. Приоритетные направления работы лицея:
1. Развитие информационно-коммуникативных компетентностей педагогических работников через создание единого информационно-образовательного пространства лицея
2. Создание образовательной модели, объединяющей все ступени образования ребёнка и её практическое применение
3. Развитие у школьников самостоятельности и чувства ответственности, включение учащихся в посильную для каждого исследовательскую, творческую деятельность
4. Повышение качества знаний за счёт эффективного использования современных образовательных технологий.
5. Создание условий для профессиональной ориентации учащихся и профильного обучения
6. Апробация модели информационно-образовательной среды в учебно-воспитательном процессе школы
7. Совершенствование программы воспитания школьников
8. Организация безопасных условий пребывания учащихся в лицее
9. Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся лицея
10. Создание благоприятной психологической обстановки в лицее для
участников УВП
11. Создание условий для успешной социализации учащихся, их
самореализации
12.Поиск путей решения по повышению качества образования
13. Реализация программы развития
14. Создание единого досугового пространства с целью
целенаправленной работы с детьми педагогов дополнительного
образования
4. Принципы образовательной программы лицея.
В основу образовательной программы положены принципы дифференциации и индивидуализации образования, социокультуросообразности, вариативности, интегративности и социально-педагогической поддержки.
Принципы построения образовательной программы:
o целостность;
o модульность;
o системность;
o преемственность.
5. Конечные результаты работы лицея. Образ выпускника образовательных модулей
«Начальная школа». Человек, владеющий уровнем элементарной грамотности, ориентированный на здоровый образ жизни, уважающий себя и людей, осознающий ценностные нормы человеческой жизни.
«Основная школа». Человек, владеющий уровнем функциональной грамотности, определившийся в выборе профиля дальнейшего обучения, испытывающий потребность в здоровом образе жизни, признающий и выполняющий этические нормы межличностных отношений, умеющий определять и реализовывать свои жизненные цели и задачи.
«Старшая школа». Личность, владеющая уровнем образовательной компетенции, физически и нравственно здоровая, духовно богатая, творчески мыслящая, социально-активная, способная определять и реализовывать индивидуальный маршрут развития.
Дидактический модуль:
Структура учебного процесса школы основана на разных образовательных программах.
1. Базовая образовательная программа.
Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, ФГОС, учебным планом лицея.
Продолжительность обучения: 11 лет.
Адресность: учащиеся 1-11 классов.
o «Начальная школа» (1-4 классы). Достижение уровня элементарной грамотности (счет, письмо, чтение) в соответствии с ФГОС. Овладение базовыми знаниями, умениями, основными навыками учебного труда, необходимыми дня продолжения образования в модуле «Основная школа». Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
o «Основная школа» (5-9 классы) Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в старшей профильной школе. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
o «Старшая школа» (10-11 классы) Достижение уровня образовательной компетентности, способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в высших профессиональных учебных заведениях. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
Учебный план составлен с учетом соблюдения нормативов Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (2004 г.), ФГОС (1-6 классы).
Рабочие программы: примерные программы Министерства образования и науки Российской Федерации и авторские программы регионального и муниципального уровня, соответствующие федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и ФГОС НОО базовым предметам. Программы дополнительного образования.
Организационно-педагогические условия:
1. Продолжительность учебного года: в 1 классах - не менее 30 недель, во 2-10 классах - 35 недель, в 9,11 классах - 34 недели.
2. Продолжительность каникул - не менее 30 календарных дней (в 1 классах - дополнительные каникулы 1 неделя).
3. Обучение учащихся организуется в режиме:
§ пятидневной учебной недели для 1 класса
§ шестидневной учебной недели.
4. Продолжительность урока - 45 минут, перемены –минут.
2. Образовательная программа индивидуального обучения.
Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебным планом лицея, индивидуальными учебными планами учащихся в соответствии с Положением об организации образования детей в форме индивидуального обучения на дому
Продолжительность обучения: определяется клинико-экспертной комиссией медицинского учреждения.
Адресность: больные учащиеся с 1 по 11 класс.
Ожидаемый результат: успешное овладение предметами базисного учебного плана, выявление индивидуальных особенностей ученика, обеспечивающих успешность дальнейшего обучения, достижение образовательных стандартов, соответствующих уровню функциональной грамотности.
Учебный план. Индивидуальный учебный план, составленный с учетом индивидуальных особенностей и психофизических возможностей больных детей, и учащихся, находящихся в социально-опасном положении. Обязательно выполнение базового минимума по нормативным предметам.
Распределение часов производится в пределах следующей недельной нагрузки на одного ученика:
o 1-4 классы – до 8 учебных часов в неделю;
o 5-8 классы – до 10 учебных часов;
o 9 класс – до 11 часов
o 10-11 класс – до 12 учебных часов.
Индивидуальные учебные планы утверждаются директором лицея, согласовываются с учителями и доводятся до сведения родителей.
Учебные программы. Скорректированные типовые учебные программы по предметам утверждаются на методическом объединении учителей-предметников и согласовываются с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
Процесс освоения программ осуществляется с учетом особенностей учебной деятельности и поведения детей данных типов, их склонностей и интересов, с целью развития навыков самостоятельной работы с учебником справочной и художественной литературой.
Организационно-педагогические условия: смотреть базовую образовательную программу.
Примечания. Образовательная программа индивидуального обучения рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем по направлениям клинико-экспертной комиссии медицинского учреждения и рассчитана на работу с одним учеником. Возможно: обучение на дому с посещением отдельных занятий (факультативов, консультаций) и внеклассных мероприятий в школе либо только надомное обучение.
Учебные занятия с больными детьми проводятся по индивидуальному расписанию. Знания детей, обучающихся на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости, переводе из класса в класс вносятся в классный журнал соответствующего класса. Итоговые контрольные работы проводятся в присутствии классного руководителя. При проведении итоговой аттестации необходимо присутствие заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Итоговая оценка должна соответствовать уровню знаний, умений и навыков по предмету.
3. Образовательная программа углубленного и профильного обучения.
Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации (2004 г.), ФГОС НОО и ООО, учебным планом лицея.
Продолжительность обучения: определяется в соответствии с началом углубленного и профильного изучения предмета в классе.
Адресность: обучающиеся 2а, 3а, 4а, 5а, 6а, 7а, 9а, 10а, 11а классов.
Образовательные направления углубленного обучения:
1. Английский язык во 2а, 3а, 4а, 5аб, 6а, 7а, 8а, 9а, 10а, 11аб классах осуществляется углубленное изучение английского языка на всех ступенях образования.
2. Биология – 8б класс.
Образовательные направления профильного обучения:
1. Математика, 10-11аб классы, в т. ч., элективные предметы.
2. Обществознание, 10-11аб классы, в т. ч., элективные предметы.
Ожидаемые результаты: смотреть базовую образовательную программу.
Учебный план предусматривает обязательное выполнение инвариантной части с целью формирования прочных знаний, умений и навыков учащихся по предметам, изучаемым на профильном и углубленном уровне. Часы элективных курсов и элективных предметов используются для развития познавательной самостоятельности, творческих способностей и интересов учащихся в целях личностного и профессионального самоопределения. Часы внеучебной деятельности используются для развития индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретения ими собственного социально-культурного опыта.
Рабочие программы: рабочие учебные программы на основе примерных учебных программ профильного уровня, утвержденных Министерством образования и науки РФ; авторские программы по отдельным предметам и элективным курсам при наличии экспертной оценки ГМЦ, СарИПКиПРО; программы дополнительного образования.
Организационно-педагогические условия: смотреть базовую образовательную программу.
Управленческий модуль:
Этап реализации образовательной программы: 2013 – 2014 учебный год
Реалистичность образовательной программы
Для реализации образовательной программы лицей имеет необходимые ресурсы: кадры, творческой и инновационный потенциал педагогического коллектива, материально-техническую базу, адаптивную систему внутришкольного управления, достаточный уровень социально-психологического и социально-педагогического обеспечения, необходимые условия для сохранения и улучшения здоровья учащихся.
Диагностический модуль:
Мониторинг качества образования
Конечный результат: Способность личности к самоопределению, самореализации на основе формирования духовно-нравственной познавательной культуры в процессе творческой исследовательской деятельности
Критерии отслеживания:
1. Уровень обученности
2. Уровень воспитанности
3. Уровень здоровья
4. Уровень готовности к непрерывному образованию
5. Уровень реализации права на получение обязательного образования и реализации права на получение дифференцированного образования с учетом потребности личности.
I. Уровень обученности
Основные факторы, влияющие на конечный результат:
1. Гуманизация преподавания
Диагностические методики
1. Методика определения профессионального уровня преподавания (по ).
2. Анализ контрольных работ (уровень заданий, уровень реализации стандартов образования).
3. Анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации.
2. Индивидуальные особенности учащихся:
А) интеллектуальный уровень:
1. Мышление;
2. Память;
3. Внимание;
Диагностические методики
2. Мышление. 1-4 класс - сложные и простые аналогии, 5-7 класс - ГИТ (групповой интеллектуальный тест), 8-9 класс - ШТУР (школьный тест умственного развития), 10-11 класс – КОТ (краткий отборочный тест Вандерлика)
3. Память. Пиктограмма ()
4. Внимание. Корректурная проба Б. Бурдона.
Б) регулятивная сфера (темперамент, характер, организованность, ответственность)
Диагностические методики
5. Определение темперамента методом самооценки – опросник Шминишека
6. Для старшеклассников: ОСТ (опросник структуры темпераметра )
В) особенности возрастного развития:
§ Позитивная "Я - концепция"
§ Межличностные отношения.
Диагностические методики
o Исследование самооценки (, ) - начальная школа.
o Средне звено - личностная шкала самооценки (, )
Г) Особенности мотивационной сферы:
1. Мотивы учебной и познавательной деятельности;
2. Мотивы творческой деятельности;
3. Мотивы достижения успеха;
4. Мотивы общения;
5. Мотивы, блокирующие учебную деятельность (мотивы школьной тревожности, негативности отношения к школе).
Диагностические методики
o Анкета "Мотивы учебной деятельности"
o Измерение мотивации достижения (А. Меграбян)
o Шкала для проверки адаптации детей в школе - 1класс, 3класс.
o Шкала тревожности (Дж. Тейлор)
o Измерение мотивации аффиляции тест А. Меграбяна (в модификации - Эминова)
o
3. Уровень сформированности ОУУН
Диагностические методики
o Анализ формирования ОУУН (по )
o Анкетирование учащихся по формированию ОУУН на уроках (по )
4. Состояние системы оценивания и учета ЗУН учащихся.
Диагностические методики
Методика оформления результатов проверки классных журналов, дневников, тетрадей учащихся, контрольных и проверочных работ (по )
II. Уровень воспитанности.
1. Состояние воспитывающей деятельности в школе.
o Программа наблюдения уроков ("Культура современного урока", );
o Оценка реализации воспитательных задач на уроке (, );
o Системный анализ внеурочных мероприятий (по );
o Диагностика уровня воспитанности (по ).
2. Состояние воспитания в семье.
o Тест-опросник родительского отношения к детям. (, );
o Кинетический рисунок семьи (Р. Бернс, С. Хауфман).
3. Состояние микроклимата в школе.
o Для младших школьников - проектированные методики "Моя школа", "Мой класс";
o Анкета "Психологический климат". ()
4. Влияние неформальной среды общения.
o Методика "педагогическая запущенность учащихся";
o опросник СПА (социально – психологической адаптированности)
5. Уровень психологической поддержки.
o Анализ психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса.
6. Влияние воспитывающей деятельности во внешкольных учреждениях.
o Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности за пределами школы.
III. Уровень здоровья
1. Состояние физического развития учащихся
o Диагностика физического развития учащихся.
2. Уровень физической подготовки и воспитания учащихся
o Посещение уроков по специальной программе наблюдения.
3. Состояние медико-оздоровительной работы в лицее
o Анализ работы с детьми с ослабленным здоровьем.
o Анализ медицинских карт учащихся.
4. Влияние учебной и других нагрузок на организм ребёнка
o Анализ итогов диспансеризации;
o Методика изучения влияния объема домашнего задания на здоровье учащихся (по ).
IV. Уровень готовности к непрерывному образованию
1. Уровень притязаний, самооценки личности
o Оценка уровня притязаний (Е. Хоппе);
o Исследование самооценки (, ).
2. Профессиональные интересы и склонности
o Личностная шкала самооценки (, );
o ДДО (дифференциально-дидактический опросник) тест Д. Голанда по определению типа личности "карта интересов";
o Анализ данных о продолжении образования выпускников 9, 11 классов.
3. Уровень социальной адаптации выпускников
o Тест «Социализированность личности учащегося»
V. Уровень реализации права на получение обязательного образования и реализации права на получение дифференцированного образования с учетом потребностей личности
1. Дифференциация образования
o Анализ выбора учащимися форм учебной, внеучебной и внеурочной деятельности в лицее.
2. Отсутствие отсева учащихся по вине учреждения
o Анализ состояния успеваемости и посещаемости по классам;
o Анализ сохранности контингента учащихся 1 – 11 классов.
Сервисно-обеспечивающий модуль образовательного процесса
Сервисное обеспечение включает в себя:
o Систему дополнительного образования;
o Научно-методическую поддержку образовательной программы лицея;
o Систему социально-педагогического обеспечения образовательного процесса.
1. В основе системы дополнительного образования лежит технология саморазвития личности .
Цель: создание условий для реализации творческого познавательного и двигательного потенциала учащихся, их саморазвития и самосовершенствования во внеурочное время.
2. Научно-методическая поддержка образовательной программы осуществляется через деятельность методической службы лицея.
Цели:
· Создание условий для методико-методологической грамотности учителей, повышения уровня их общенаучной, коммуникативной, психолого-педагогической культуры, самообразования и самосовершенствования педагогов;
· Повышение эффективности и качества образовательного процесса.
· Реализация экспериментальной деятельности.
3. Система социально-педагогического обеспечения образовательного процесса реализуется через деятельность социально-психологической службы.
Цель: интеграция деятельности социальных служб для оказания максимальной поддержки учащимся.
Направления социально-педагогической работы:
1. Социально-правовая поддержка;
2. Социально-психологическая и психотерапевтическая поддержка;
3. Поддержка социального лидерства;
4. Физическая поддержка.
Образовательные модули:
Образовательный модуль "Начальная школа" 1-4 класс (6,5 - 10,5 лет)
1. Дидактические программы
- Базовые программы Программы индивидуального обучения
2. Сервисно - обеспечивающие программы.
Система дополнительного образования в модуле "Начальная школа":
· Художественно - эстетическое направление
· Спортивно-оздоровительное направление
· Научно-познавательное направление
Платные дополнительные образовательные услуги.
· Избранные вопросы русского языка
· Решение нестандартных задач
· «Паспорт в мир» (кружок английского языка)
Содержание образовательного (учебного) плана по ступеням определяется образовательными целями лицея:
o в начальных классах основное внимание уделяется подготовке учащихся к дальнейшему обучению на основе развития каждого ребенка, формирования познавательной деятельности и развития коммуникативной компетенции учащихся. Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в процессе внеучебной деятельности.
Учебный план I ступени (1 – 4 классы)
Учебные планы 1- 4бв классов разработаны на основе нового образовательного плана, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения. и 4а класса - на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года, являющихся основой для разработки учебных планов образовательных учреждений, работающих во 2б, 4в классах по программе Занкова, 2а, 3аб, 4аб, классах – по образовательной системе «Школа 2100», 1абвг, 2вг,3в - по программе «Перспектива».,
В 4-х классах введено изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Учебный план составлен в соответствии с правилами и нормами СаНПиН, п. 2.4.2. № 000-02 на пятидневный режим работы в 1-ых классах при продолжительности урока 35 минут с максимальной недельной нагрузкой 21 час, на шестидневный режим работы во 2 – 4-ых классах при продолжительности урока 45 минут с максимально допустимой недельной нагрузкой 26 часов.
Региональный курс «Основы здорового образа жизни» в 4а классе реализуется как самостоятельный предмет.
Часы компонента образовательного учреждения во 2 – 4бв классах использованы следующим образом: в соответствии с образовательной программой лицея, предусматривающей углубленное изучение английского языка, на 1 час увеличено время во 2а, 3а,4а классах (3-х часовая программа: сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углублённым изучением ИЯ II-XI классы. Автор: , Просвещение 2006 г.»)
В 3бв, 4бв классах введено изучение иностранного языка с делением на группы – немецкий язык, английский язык.
В качестве развивающего компонента во 2-4 классах вводится информатика (1 час/нед.), в3бв,4бв– занимательная математика.
Региональный компонент | Кол-во часов | классы |
Основы здорового образа жизни | 1 | 4а |
Компонент образовательного учреждения | ||
Английский язык | 1 | 2а,3а,4а |
Информатика и ИКТ | 1 | 2 – 4 |
ОЗОЖ | 1 | 2-4 |
Занимательная математика | 1 | 3бв, 4бв |
Решение задач воспитания и социализации школьников отражено в блоке внеучебной деятельности. В 4а классе на это отводится 5 часов на направления:
Направления | Формы | Количество часов в неделю | Количество часов за год |
Художественно-эстетическое | Кружки | 1 | 35 |
Спортивно-оздоровительное | Секции | 1 | 35 |
Научно-познавательное | Олимпиады | 1 | 35 |
Героико-патриотическое | экскурсии | 1 | 35 |
Общественно полезная деятельность | Общ. пол. практики | 1 | 35 |
Всего | 5 | 175 |
В 1 - 4бв классах, перешедших на новые образовательные стандарты начального образования, на внеурочную деятельность отводится 10 часов:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
