Марина Юрьевна Митронина,
учитель русского языка и литературы
НОУ «Православная школа «Рождество»
Познавать, радуясь…
или школьная игра-бродилка.
Переход из начальной школы в среднюю – один из самых сложных периодов в развитии ребёнка. Обычно он характеризуется как время двойного стресса – учебного и поведенческого. Задача преодоления трудностей этого периода – одна из самых сложных в школьной жизни. В степени сложности с ней может поспорить лишь та, что придёт на смену нынешней – задача разрешения противоречий подросткового возраста: как известно, за пятым и шестым классом с неизбежностью следуют седьмой и восьмой. Сохранение устойчивых взаимоотношений с детьми 12-14 лет – с детьми непослушными, непокорными, а порой и просто дерзкими – очень важно и необходимо нам, взрослым, не меньше, чем им. Насколько им нужны и важны наши поддержка и понимание, это станет понятно (надеемся!) нашим детям позже, но мы-то, учителя и родители, не можем не понимать уже сейчас: наше «завтра» - это время взрослой жизни нынешних подростков. Пройдут годы, и мы будем жить в их мире, и сумеем ли мы тогда разговаривать на одном языке, будем ли опираться на общие ценности – это зависит от наших сегодняшних терпения и мудрости.
Со сложностями переходных этапов можно пробовать справляться в школе по-разному. Один из распространённых способов – разновозрастные уроки. Считается, что при их подготовке и проведении, 5-6-классники невольно справляются со своими возрастными задачами, втягиваются в учебную деятельность, сами не замечая того. Однако проведение таких уроков не всегда возможно, сказывается разница в учебных программах, да и проблемы, стоящие перед учениками 7-8-х классов, как уже отмечалось, ничуть не меньшие…
Итак, возможно ли найти школьное дело, объединяющее и маленьких, и средних, и старших школьников и помогающее хотя бы отчасти решить задачи взаимопонимания разных групп школьного сообщества?
Первое, что приходит в голову – турпоходы и турслёты. Спору нет, они, конечно, делают чудеса: ленивые и равнодушные становятся деятельными и решительными, задиристые превращаются в готовых к любому делу помощников, строптивые удивительным образом делаются послушными… Всё это так! Однако стоит вернуться в повседневную школьную жизнь, и от преображения, так радовавшего нас, не остаётся и следа. И что же получается? Неужели школа – это место, где мы не сможем радоваться вместе? А будем лишь уныло учить и столь же уныло познавать? Возможно ли радоваться, познавая и познавать, радуясь?
Для ответа на этот вопрос мы у себя в школе придумали такое общее дело и назвали его «школьная игра-бродилка». Со временем это словосочетание стало для всех нас привычным, традиционным. Все знают, что бывают весенние и осенние бродилки, по книгам и историческим сюжетам, но всегда они – радостно-ожидаемые.
…Когда 4 года назад мы сочиняли первую игру по книге о Вини-Пухе (Александр Милн в переводе Бориса Заходера), то прежде всего, думали о весёлом общем деле, способном объединить всех школьных людей – от работающих на вахте (особый режим звонков), поваров в трапезной (особенное меню с обязательным праздничным обедом) до директора и духовника школы, которые на это время отложат все свои важные дела. Однако уже после первого опыта оказалось, что посредством игры, основанной на знакомых каждому литературных текстах, и вырабатывается общий язык, общая система образов. Оказалось, что именно таким путём можно ещё раз попытаться научить ребят читать, не просто потребляя информацию, а, представляя себе мир книги, переживая его и сопереживая героям, иными словами – становиться активным соавтором художественного пространства. Именно в игре оказалось просто и возможно объединить-перезнакомить-подружить учеников самых разных, как правило, не смешиваемых в школьном мире возрастов.
* * *
Школьная игра-бродилка – маленькая детская игра, прообраз больших интеллектуальных игр. Но чтобы она состоялась, относиться к ней надо как к большому серьёзному делу.
· Школа готовится к бродилке…
· Мы вступаем в игру-бродилку…
· Завтра будет объявлена новая бродилка…
Что всё это значит?
Это значит, что уже выбрана книга (и скоро всем станет известно – какая), которая недели на три станет главной для всех – от самого маленького первоклассника (читать книгу он будет с мамой или учителем) до самых старших, даже до директора и духовника школы. Все будут спрашивать книгу друг у друга, делиться ею хоть на два дня, читать вслух на переменах и после уроков, радостно сообщать, где смогли купить. И все в школе уже знают – об этом рассказывают бывалые игроки – что надо не просто прочесть, пробегая строчки глазами, а очень внимательно вчитываться, обращая внимание на мелочи (которые, конечно, в книге таковыми не являются), запоминая все возможные детали.
Можно, конечно, посмотреть мультфильм или даже кино (они сняты почти по всем известным книжкам), но! – и об этом тоже говорят бывалые игроки – никакой, даже самый замечательный фильм не заменит настоящей книжки, а ещё хорошо бы запомнить, чем знаменитый мультик от книжки отличается.
В это же время старшие дети (в разные годы у нас в школе это были и пятиклассники, и шестиклассники, сейчас вот – в 2009 году – «доросли» мы до восьмого класса) будут не только читать книжку, но и составлять к ней вопросы, ориентируясь на те самые «мелочи» и подробности, придумывать интересные конкурсы и задания.
В назначенный день и час вся школа, разбившись на команды, встречается у дверей трапезной, чтобы отправиться в долгожданное путешествие. В каждой команде собираются дети разных классов – по жребию, и только первоклассники, дебютанты, объединяются в две отдельные группы под руководством самых терпеливых и внимательных семи-восьми-классников. Вообще же в каждой команде есть свой проводник, знающий все рифы и мели предстоящего маршрута – это тоже один из старшеклассников, которому предстоит собрать, сплотить воедино тех, кто волею судеб оказался в одной группе.
Каждой команде вручается маршрутный лист, где обозначен порядок движения по станциям. Они располагаются тут же, в классных комнатах, однако это уже не привычные классы, а станции с неожиданными названиями, и ждут в них не знакомые учителя, а станционные смотрители, которые буду давать задания и озвучивать вопросы, и очень «болеть» за успех каждой команды. Всего 10 минут отводится на пребывание на любой станции. За это время хорошо бы заработать максимальное количество баллов. По звонку нужно двигаться дальше, а если успели справиться с заданиями быстрее, то где-нибудь в переходе между станциями можно встретить директора школы – у неё будут самые сложные вопросы – и заработать дополнительные очки. Но! – и это очень важно – правильно ответить и удачно выполнить задания – далеко не самое главное. Главное – быть настоящей командой и всем – от первоклассника до проводника – работать вместе, поддерживая друг друга.
Всё завершается общим сбором в гостиной третьего этажа, куда приходят все команды, станционные смотрители и другие участники игры, и где проходит подведение итогов. Победителей в наших бродилках не бывает. И не потому, что невозможно определить лучших (баллы подсчитать совсем не трудно). Но важно не чествование. Важно то, что мы все были вместе – радовались и огорчались вместе, вместе отвечали на вопросы, вместе выполняли задания, погружаясь в книжное путешествие, в конце концов – вместе весело создавали и познавали новый мир, который стал для всех общим. И на этом пути старшие были главными не потому, что «сильнее, выше и быстрее», а потому, что терпеливо учили и ждали младших, стараясь никого по дороге не потерять. Важно, что теперь наш «общий мир» стал шире: в нём появилось ещё одно общее воспоминание – «наша бродилка».
