Рабочая программа «Музейная педагогика»

Администрация Прионежского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Мелиоративный»

Обсуждено и согласовано на Принято на Педагогическом совете:

методическом объединении Протокол №1 от 31августа 2010

Протокол №1от 26года.

Рабочая программа

«Музейная педагогика»

Разработчик:

Пояснительная записка к программе « Музейная педагогика ».

Основной целью курса является:

Создание условий для развития духовно-ценностной ориентации и практической деятельности учащихся в окружающем микромире.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т. е. оценивать их с точки зрения развития и культуры;

2) формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к новому времени, другой культуре посредствам общения с памятниками истории и культуры;

3) формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения

с культурным наследием, художественное восприятие действительности;

4) развивать способность к эстетическому созерцанию сопереживанию;

5) формировать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей.

Содержание бесед помогает ребенку создать в своем воображении максимально цельную картину окружающего мира, совершить собственные маленькие открытия на пути постижения многовековой культуры человечества, ощутить себя наследником этого богатства. На конкретном материале и доступных предметах детям предоставляется возможность размышлять над следующими проблемами:

- что такое предмет, его свойства;

- какова эстетика вещи, ее особое значение как старинного предмета;

- в чем сущность, преемственность, неразрывность исторического времени;

- чем выражается взаимосвязь между временем, вещью и человеком;

- как объяснить понятие памятник истории, культуры, природы. Многообразие памятников. Памятник - предмет, миф, легенда, сказка, произведение народного искусства, природный объект.

Игровая форма объяснения материала не только делает его доступным, но и вызывает большой интерес у ребенка.

Критерии отбора материала определяются степенью его соответствия рассматриваемым проблемам.

В качестве одного из важнейших критериев при отборе материала для беседы выступает воспитательный аспект. Культурное наследие, доставшееся нам в виде технических достижений произведений искусства, литературы, устного народного творчества - подлинных эстетических ценностей, должно служить в качестве противоядия распространившимся сегодня псевдоценностям массовой культуры.

При изучении курса используются методы:

а) словесные: яркий, красивый, эмоциональный рассказ; работа с первоисточниками; элементы дискуссий; диалоговое общение.

б) наглядные: экспонаты школьных музеев, плакаты, таблицы, кинофильмы, аудио и видеофильмы;

в) практические: создание условий для погружения учащихся в эпоху 18-20 веков; ролевая игра;

г) методы: тесты и анкетирование.

По мере реализации программы используются следующие виды организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

В сетке часов учебного плана «Музейная педагогика» занимает 1 час в неделю. Всего за год 33 часа.

Предполагаемые результаты:

- увеличение числа детей, которые захотят заниматься изучением истории и исследовательской краеведческой деятельностью;

- у учащихся увеличится объём знаний по данной программе;

В курсе этой программы предполагается безотметочная форма обучения.

Психологические особенности младших школьников.

С поступлением ребёнка в школу в его жизни происходят существенные изменения, меняется социальная ситуация развития, формируется учебная деятельность, которая становится для него ведущей. У детей 7-10 лет свойства нервных процессов по своим характеристикам приближаются к свойствам нервных процессов взрослых людей. Происходят изменения в органах и тканях тела, повышающие, по сравнению с предшествующим периодом, физическую выносливость. Это создаёт благоприятные анатомо-физиологические предпосылки для учебной деятельности. Для этого возраста характерны: развитие нового познавательного отношения к действительности, преобладание мотивов поведения, связанных с учением; значимость авторитета учителя; внутренняя позиция школьника; глобальность интересов и яркость воображения. Происходит формирование характера, нового уровня потребностей; возникают устойчивые формы поведения.

Для детей 7-10 лет характерны неустойчивость и непроизвольность внимания, достаточно развитое конкретное мышление, наглядно-образная память, общая волевая неустойчивость.

Постепенно в процессе учебной деятельности у школьников формируется произвольность, как характеристика всех психических процессов. Развивается способность ребёнка осознавать то, что он делает, и обосновывать свою деятельность.

Психическая деятельность ученика, окончившего начальную школу, характеризуется следующими новообразованиями: произвольностью, рефлексией, внутренним планом действий.

Вместе с познавательной деятельностью формируется и произвольное целенаправленное наблюдение - один из важных видов познавательной деятельности.

На протяжении обучения изменяется деятельность, связанная с запоминанием и воспроизведением. К третьему-четвёртому классу дети переходят на более высокий уровень обобщений, оказываются способными усваивать научные понятия, не опираясь на наглядный материал.

Курс « Музейная педагогика » (33 часа). Поурочное планирование.

1.Вводное занятие. - 1 час

2.. «Знакомство с музеем».

Дать детям представление о том, что такое музей.

- 1 час

3. Что предметы старины рассказать тебе должны.

- 1 час

4. «Игры наших предков».

Знакомство с народными карельскими играми - 1 час -

5. «Обрядовая кукла», Знакомство с обрядовыми куклами. – 1 час

6. Прялки. - 1 час

7. Из чего делали одежду карелы?. - 1 час

8. Обереги. - 1 час

9. Карельская утварь. - 1 час

10. Ткачество. -1 час

11. “Кузнечное дело”

Знакомство с традиционными ремеслами. - 1 час

12. Для чего нужны самовары? . - 1 час

13. Источники света. - 1 час

14. Баня всё поправит. - 1 час

15. Домашняя утварь. - 1 час

16. Какова пряха – такова на ней и рубаха. - 1 час

17.Особенности карельских загадок. -1час

18. Особенности карельской избы. - 1 час

19. Особенности национального костюма карел. - 1 час

20. Заонежская вышивка. - 1 час

21. Народный промысел. - 1 час

22. Рукам работа – а в душе праздник. - 1ч

23. Особенности национальной кухни карел. - 1 час

24. Карелия в творчестве художников. - 1 час

25. Деятельность Элиаса Лённрота. Эпос «Калевала». - 1 час

26.Народные инструменты. - 1 час

27. Знакомство с островом «Кижи». - 1 час

28. Остров Валаам. -1 час

29. Соловецкие острова. - 1 час

30. Петрозаводск - столица Карелии. - 1 час

31. На героя и слава бежит.. - 1 ч

32. Моя малая Родина. - 1 час

33. Тестирование. Проверка ЗУН. - 1 час

Библиография.

Литература для учителя:

1. Музейная педагогика: Сборник «Музееведение исторического профиля». - М., 1988. - С.62-70.

2. , Юхневич педагогика как новая научная дисциплина: Сборник «Культурно-образовательная деятельность музеев». - М., 1997. - С.102-105.

3. Музейная педагогика / Под ред. / Работа со школьниками в краеведческом музее. - М., 2001. - С.34-37.