«Здоровое детство»

«Здоровое детство»

Сегодня в России нет необходимости убеждать кого-либо в актуальности проблемы здоровья детей, т. к. здоровье нации и прогресс всего общества связан со здоровьем человека XXI века.

Согласно Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.

Со всей очевидностью стал вопрос о разработке и внедрении концептуальных идей, которые легли бы в основу оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Таковыми являются следующие положения:

Ø  более глубокое представление о здоровье дошкольника как единстве его соматического, физического, психического и духовного здоровья, осознание иерархической взаимосвязи в этом единстве;

Ø  знание и реализация педагогами базовых потребностей ребенка;

Ø  взаимодействие педагогов с родителями;

Ø  идея социального партнерства.

Именно поэтому решение задач охраны и укрепления здоровья является неотъемлемой частью образовательной политики детского сада и обусловлено следующими основными факторами:

-  государственной политикой в области образования, целью которой является оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки и создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей;

-  повышенным спросом родителей на услуги, обеспечивающие физическое развитие дошкольников.

-  результатами психолого-педагогической, физиолого-гигиенической, методической экспертизы состояния физрультурно-оздоровительной работы в детском саду, уровня педагогического мастерства педагогов в ее осуществлении, состояние здоровья воспитанников ДОУ и уровня их физического развития;

Работая над этой задачей, коллектив ДОУ руководствуется пониманием здоровья, предлагаемым Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это состояние физического, душевного (психологического) и социального благополучия человека, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

В соответствии с этим работа коллектива ДОУ ведется в комплексе по следующим составляющим здоровья:

-  Соматическое здоровье - текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями, доминирующими на различных этапах ортогенетического развития.

-  Физическое здоровье — это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.

-  Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которого составляет чувство общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию и побуждающее к созидательной деятельности.

-  Нравственное здоровье — комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информационной сферы жизнедеятельности. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия и красоты.

«Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае, поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно», - эти слова академика стали эпиграфом ко всей работе педагогического коллектива ДОУ. Они пронизывают всю организацию жизни детей в детском учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.

1. Уникальность и инновационный потенциал концепции ДОУ

№	Основополагающие направления миссии ДОУ	Перечислите, что именно «работает» на реализацию направлений
1.	Укрепление соматического здоровья дошкольников.	Ø  Здоровьесберегающая среда ДОУ: -  медицинский блок; -  сурдологические кабинеты; -  организация гибкого режима дня; -  лечебно–профилактическая работа. Ø  Мониторинг здоровья детей, внедрение современных методов диагностики физического состояния и утомляемости. Ø  Система закаливания, массаж. Ø  Полноценное, сбалансированное питание, обеспечение безопасного питьевого режима. Ø  Организация групп реабилитации для ослабленных детей. Ø  Взаимодействие с медицинскими учреждениями города. Ø  Использование здоровьесберегающих методик.
2.	Укрепление физического здоровья воспитанников.	Ø  Физкультурно-оздоровительная среда: -  физкультурно–спортивный блок: спортзал, спортплощадка, беговая дорожка, тропа здоровья, физкультурные центры, тренажеры, нестандартное оборудование. Ø  Реализация программы «Радуга», здоровьесберегающей системы, программ «Крепыш», «Театр на воде». Ø  Использование инновационных техноло-гий «Танцевальная физкультура», «Познай себя», комплексы оздоровительных упражнений циклического характера. Ø  Рациональный двигательный режим детей в течение дня. Ø  Проведение «Дней здоровья». Ø  Кружок «Маленький дельфин».
3.	Организация образовательного процесса на основе принципов здоровьесберегающей педагогики.	Ø  Реализация личностно-ориентированной модели общения взрослого и ребенка. Ø  Построение воспитательно-образователь-ного процесса, способствующего предотвращению состояний переутомле-ния, гиподинамии и других дезадапта-ционных состояний. Ø  Проведение нестандартных и интегрированных занятий. Ø  Самостоятельный выбор деятельности детьми. Ø  Обеспечение равновесия между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся окружающей средой. Ø  Обеспечение психологического комфорта личности ребенка.
4.	Обеспечение психического здоровья дошкольников.	Ø  Психолого-коррекционная среда ДОУ: -  кабинет психолога; -  настольный бассейн для игр с песком, водой; -  уголки уединения в группах; -  коррекционно-развивающие игры, пособия. Ø  Использование психо–коррекционных технологий (сказкотерапия, арттерапиия), психо-сберегающих технологий (создание ситуации успеха, право свободного выбора) Ø  Психологическая диагностика детей. Ø  Психологическая помощь детям при конфликтных семейных ситуациях. Ø  Реализация авторской программы «Когда оживают звуки»
5.	Формирование нравственного здоровья воспитанников.	Ø  Реализация комплексной программы, парциальных программ. Ø  Оснащение педпроцесса наглядно-дидактическими материалами духовно-нравственной направленности. Ø  Организация работы по нравственному воспитанию: - циклы занятий по приобщению к общечеловеческим ценностям; - тематические недели; - оформление выставок; - центры патриотического воспитания; - уголки русского быта «Моя семья». Ø  Реализация групповых проектов «Моя малая Родина». Ø  Кружковая деятельность. Ø  Семейный клуб «Содружество». Ø  Встречи с интересными людьми.
6.	Осуществление педагогической коррекции нарушений развития детей	Ø  Единое коррекционно-развивающее пространство ДОУ. Ø  Программно-методическое обеспечение. Ø  Комплексная диагностика детей, квалифицированная помощь на ранней стадии выявления нарушений развития. Ø  Оснащение сурдологических кабинетов Ø  Организация работы ПМПК ДОУ, взаимодействие с ПМПЦ. Ø  Система работы по повышению профессио-нальной компетентности педагогов коррекционных групп (мастер-классы, творческие площадки, занятия для специалистов школы-интерната №1 для слабослышащих детей) Ø  Консультпункт специалистов ОГМА.
7.	Художественно - эстетическое развитие детей.	Ø  Предметно-развивающая среда ДОУ: -  музыкальный зал; -  творческий вернисаж; -  групповые художественно-творческие центры, театральные мастерские. Ø  Реализация парциальных программ художественно-эстетического развития дошкольников, авторской программы «Когда оживают звуки» Ø  Организация работы по художественно-эстетическому воспитанию: -  интегрированные занятия по изодеятель-ности, музыке; -  циклы занятий художественно-эстети-ческой направленности; -  «День театра», театрализованные развлечения. Ø  Содружество с учреждениями культуры города.
8.	Содружество детского сада и родителей в воспитании здорового ребенка	Ø  Реализация комплексной программы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. Ø  Традиционные формы: наглядная инфор-мация, родительский всеобуч, собрания, консультации, конференции. Ø  Нетрадиционные формы: круглые столы, «Гостиная бабушек», клубы «Содру-жество», «Радуга звуков». Ø  Выпуск ежеквартальных журналов «Золотая рыбка», «Рыбка–модница». Ø  Участие родителей в педсоветах, интегрированных занятиях, конкурсах, утренниках. Ø  Мониторинг родителей: «Дни открытых дверей», анкетирование, «Телефон доверия».
9.	Социальное партнерство в процессе воспитания здоровой, социально адаптированной личности дошкольника.	Ø  Взаимодействие с Управлением образова-ния округа, города, ОГПУ, ИПК и ППРО ОГПУ, ОГМА; - организация работы творческих и стажерских площадок, семинаров, конференций, конкурсного движения, аттестация педкадров. Ø  Взаимодействие с медицинскими, физкультурно-оздоровительными учрежде-ниями (детская поликлиника № 9, ОДКБ, ПМПЦ, спорткомплекс «Олимпийский»). Ø  Связь со специальной школой-интернатом №1, школой №68, гимназией №3. Ø  Сотрудничество с культурно-просвети-тельскими учреждениями города.

2. Результативность деятельности ДОУ

№	Что для вашего ДОУ означает успех, результат	Перечислите, как это отражается в характеристиках ДОУ, основных его достижениях	Перечислите, что обеспечивает показатели успеха, результаты вашего ДОУ
1.	Снижение заболеваемости, улучшение показателей физического развития детей	-  Отсутствие детского травматизма. -  Уменьшение числа пропусков по болезни 1 ребенком в год с 13,7 до 9,4. -  Уменьшение процента ЧДБ с 0,6% до 0,5%. -  Увеличение количества воспитанников первой группы здоровья за счет перевода детей из второй. -  Увеличение двига-тельной активности воспитанников. -  Увеличение числа детей, занимающихся адаптивной физкультурой. -  Воспитанники ДОУ - призеры спортивных конкурсов.	Ø  Реализация комплек-сной программы «Раду-га» , здоровьесберегающей педагогической системы и программы «Крепыш», разработанной педагога-ми ДОУ, программы «Театр на воде» Ø  Систематическая и целенаправленная рабо-та медицинского и педа-гогического персонала по оздоровлению детей. Ø  Создание благоприят-ных медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей. Ø  Системное планирова-ние коррекционно-раз-вивающей работы с детьми (индивидуаль-ные программы разви-тия каждого ребенка-инвалида). Ø  Профилактические мероприятия: -  профосмотры детей, анализ показателей раз-вития детей, рекоменда-ции по оздоровлению, -  сбалансированное пита-ние и безопасный питьевой режим; -  круглогодичная витами-низация третьего блюда витамином С; -  кварцевание помеще-ний ДОУ; -  система закаливания. Ø  Взаимодействие ДОУ и семьи по сохранению и укреплению здоровья детей. Ø  Взаимодействие со спе-циалистами детской поликлиники № 9 по реализации плана совме-стной работы. Ø  Привлечение к сотруд-ничеству заинтересован-ных ведомств (ПМПЦ, областная детская боль-ница, специалисты ОГМА) Ø  Проведение Дней здо-ровья, спортивных и оздоровительных мероприятий. Ø  Создание эмоциональ-ного позитива, благо-приятного психологиче-ского микроклимата в коллективе детей и взрослых. Ø  Квалифицированные кадры: старшая медсест-ра (опыт работы в ДОУ – 25 лет), специалисты ПМПК, врачи детской поликлиники №9, ОДКБ, педагог по физкультуре, инструктор по физ-культуре в бассейне, пе-дагог - психолог.
2.	Эмоциональное благополучие, психологический комфорт детей детского сада.	-  Дети с удовольствием посещают детский сад, активны, жизнерадостны. -  Улучшение показателей физического здоровья. -  Процесс адаптации у 90% детей заканчи-вается в короткие сроки. -  Дети эмоционально уравновешены, отзыв-чивы, восприимчивы к воспитательным педа- гогическим воздейст-виям. - У старших дошкольни - ков высокий уровень развития коммуника-тивных способностей (75 %), они открыты к общению. - У 85 % детей высокий уровень самооценки.	1. Воспитательная система коррекционных групп ДОУ, ориентирующая педагогов на реализацию принципов личностно - ориентированной педагогики и гуманисти- ческой психологии. 2. Уровень психолого-педа-гогической компетент-ности и личностные качества педагогов ДОУ, основанные на принци-пах позитивного обще-ния – безусловно прини-мать ребенка. 3. Система профилакти-ческих, психо-коррекци-онных и развивающих занятий, направленных на преодоление нежела-тельных тенденций развития детей, обеспе-чивающих динамику их личностного развития, преодоления замкнутос-ти детей-инвалидов. 4. Предметно-развивающая среда ДОУ, обеспечива-ющая комфортное пребывание детей в детском саду, удовлетво-ряющая их интересы и потребности, развива-ющая способности. 5. Система методических мероприятий по соблю-дению прав ребенка, обеспечение благополуч-ного микроклимата в группах.
3.	Сформированность интеллектуально -познавательной сферы детей.	Воспитанники ДОУ - ·  любознательны, наб-людательны, проявляют интерес к различного рода экспериментированию, опытнической деятельности; ·  умеют решать проб-лемные задачи, класси-фицировать, устанавли-вать причинно-следст-венные связи; ·  способны к знаковому, символическому моде-лированию; ·  имеют представления о целевых связях, умеют задавать вопросы; ·  воссоздают смысловые целостности; ·  нестандартно мыслят, логически рассуждают, предлагают собственные оригинальные решения; ·  умеют решать занима-тельные задачи и головоломки.	·  Реализация образова-тельной программы ДОУ, парциальных и авторских программ. ·  Создание предметно –развивающей среды, способствующей активному познанию окружающего мира: -  оснащенные, с учетом современных требова-ний, познавательные и экологические центры и лаборатории в группах; -  множество дидакти-ческих и развивающих игр. ·  Использование педагога-ми активных методов обучения через игру, практическую деятель-ность, проблемные ситуации, эксперименты ·  Использование учебно-методических комплексов. ·  Высокий уровень про-фессиионализма педаго-гов: воспитателей групп, педагога-психолога, ло-гопеда, специалистов, учителей-дефектологов. ·  Реализация индивиду-альных программ, профилей развития, индивидуальных образо-вательных траекторий. ·  Ранняя диагностика и коррекция интеллекту-ально — познавательной сферы дошкольников.
4.	Сформированность нравственного потенциала личности ребенка.	Воспитанники ДОУ – Ø  умеют строить отношения с взрослыми и детьми, умеют управлять своим поведением; Ø  дети-инвалиды спо-койно адаптируются в среде своих слышащих сверстников; Ø  знают и выполняют нормы поведения в общественных местах, доброжелательны с окружающими, соблю-дают правила этикета; Ø  откликаются на просьбы детей и взрос-лых, проявляют сочув-ствие, обладают чувством ответственности; Ø  проявляют интерес к историческому наследию.	1.  Реализация комплексной образовательной программы, парциальных программ («Азбука общения. Основы коммуникации» , «Познаю себя» ) 2.  Реализация воспитатель-ной системы коррек-ционных групп ДОУ. 3.  Реализация авторских программ «Крепыш», «Когда оживают звуки» и «Театр на воде» 4.  Создание условий для формирования нравст-венных качеств ребенка: ·  развивающая среда в группах; ·  уголки психологической разгрузки; ·  занятия-тренинги; ·  кружковая работа. 5.  Проведение театрализованных народных праздников.
5.	Положительная динамика развития остаточного слуха детей-инвалидов.	·  У детей сформирована потребность в устно-дактильном общении. ·  Ярко выражен позна-вательный интерес, волевая саморегуляция на занятиях по развитию слухового восприятия. ·  Воспитанники слушают собеседника, спрашивают и отвечают устно-дактильно. ·  Сформированы разные стороны слуховой функции детей-инвалидов: музыкальный слух, способность к различению природных, технических звуков. ·  Глухие дети выпускаются в специальную школу-интернат №1 для слабослышащих.	1. 1. Реализация программ «Программа воспитания и обучения глухих дошколь-ников» , «Программа воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возрас-та» 2. Использование иннова-ционных методов и технологий – функцио-нирует группа для детей со сложными /комплек-сными/ нарушениями в развитии (глухота, имплантированные дошкольники, ДЦП, ЗПР, нарушения зрения и т. д.). 3. Систематические занятия по фонетической ритми-ке, способствующие овладению произноси-тельной стороной речи. 4. В каждой коррекционной группе создан единый слухо-зрительно-речевой режим (таблички, плака-ты, звукоусиливающая аппаратура коллектив-ного и индивидуального пользования). 5. Скоординированная качественная деятель-ность всех специалистов ДОУ (учителей-дефектологов, , воспи-тателей, узких специ-алистов) по созданию единого коррекционно-развивающего прос-транства ДОУ. 6. Взаимодействие с роди-телями воспитанников по воспитанию и обучению глухих дошкольников. 7. Профессиональные кадры.
6.	Полноценная, активная, социально — адаптированная личность ребенка	Воспитанники ДОУ № 000 > обладают развитыми физическими качествами, способны вести здоровый образ жизни; > имеют прочные культурно-гигиенические навыки, знают этикет; > обладают активной деятельностной позицией, планируют деятельность, способны к адекватной оценке результатов, имеют стойкую мотивацию достижений; > дети инициативны, любознательны; > умеют преодолевать трудности, разрешают конфликты; > cоблюдают правила со-циального поведения; > обладают чувством собственного достоинства	1. Осуществление личност-но-ориентированного подхода к детям. 2. Развивающее образовательное пространство ДОУ. 3. Использование иннова-ционного обучения. 4. Выделение в начальных ключевых компетентнос-тях здоровьесберега-ющей, личностно-соци-альной и учебно-позна-вательной сфер понима-ния целостности процес-сов развития и образова-ния старших дошкольни-ков. 5. Приоритет игрового обучения, открытие в ребенке оригинального творца (придумай, сочи-ни, нарисуй и т. п.). 7. Использование техноло- гии само и взаимо-обучения детей. 8. Свобода выбора знаний при стимулировании выбора более значимого учебного материала. 9. Целостное развитие ребенка как субъекта в разных видах комплекс-ной, интегративной деятельности. 10. Профессиональные кадры. 11. Взаимодействие с учреждениями социума (поликлиника, школа-интернат №1, школа 68, гимназия № З, центр «Подросток» и др.)
7.	Рост уровня профессиональной компетентности, педагогического мастерства, педагогов ДОУ в реализации здоровьесберегающих технологий.	1.  Повышение качества физкультурно-оздоро-вительной, коррекции-онно-развивающей и воспитательной рабо-ты с детьми (положи-тельная динамика фи-зического развития, психологическое благополучие ребенка в детском саду). 2.  Обновление содержа-ния работы с детьми в соответствии с реали-зуемыми програм-мами. 3.  Сформированность основ духовно-нравст-венного воспитания. 4.  Реализация здоровье-сберегающих программ, методик, технологий : «Основы безопасности жизне-деятельности» (), сказко-терапия, ИЗОтерапия.	1. Активное участие педаго-гов ДОУ в разных фор-мах работы по повыше-нию квалификации в ДОУ, округе, городе. 2. Организация работы по изучению и внедрению передового педагогичес-кого опыта коллег ДОУ, округа, города по ис-пользованию здоровье-сберегающих технологий 3. Научное и организа-ционно-методическое сопровождение модерни-зации системы по ис-пользованию здоровьес-берегающих технологий в образовательном про-цесссе по повышению уровня профессионализ-ма педагогов (подготов-ка и проведение педсове-тов, участие в творческих микрогруппах, методиче-ском совете ДОУ и т. д.) 4. Мотивация педагогов на использование инноваци-онных форм работы с детьми, внедрение в практику проектной, опытно-исследователь-ской деятельности, оказание дифференциро-ванной методической помощи в овладении здоровьесберегающими технологиями. 5. Система контроля, мониторинг результатив-ности работы по форми-рованию всех компонен-тов здоровья
8.	Повышение престижа ДОУ на рынке образовательных услуг.	Ø  Высокий рейтинг ДОУ среди образовательных учреждений города; Ø  С 2005 года ДОУ является инновационно-активным образовательным учреждением го-родского округа Оренбурга. Ø  Воспитанники – активные участники и призеры различного рода конкурсов, фестивалей («Звездочки Оренбурга», «Искорка», «Передай добро по кругу») Ø  Тесная связь с родителями воспитанников. Ø  Организована служба дополнительного образования. Ø  Отлажена система взаимодействия с социокультурными учреждениями города.	- Востребованность сурдологической коррекционно-развива-ющей службы в МДОУ № 000. - Повышение уровня квалификации педагогов. - Участие в конкурсном движении округа, города, области. - Проведение на базе ДОУ методических объедине-ний, семинаров, творчес-ких площадок. - Прохождение на базе ДОУ практики студентов педагогических ВУЗов и ССУЗов. - Взаимодействие с учреждениями социума в целях воспитания здоровой, творчески активной и социально адаптированной личности ребенка – дошкольника.

3.Эффективность использования образовательных

и воспитательных методик и технологий

№	Реализуемые образовательные и воспитательные методики и технологии	Показатели эффективности и результативность реализации программ
1.	«Радуга» программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада.	Ø  Обеспечение полноценного гармоничного развития детей, эмоционального, психологического комфорта (95%) Ø  Ориентация детей на здоровый образ жизни, повышение показателей физического развития детей, снижение заболеваемости.
2.	«Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста».	Ø  Создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы Ø  Учет психофизических особенностей детей, патологии слуха, вторичных дефектов. Ø  Наличие положительной динамики развития остаточного слуха.
3.	«Программа воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста».	Ø  Создание благоприятных условий гар-моничного развития слабослышащих дошкольников. Ø  Наличие положительной динамики развития остаточного слуха, речевого развития. Ø  Успешное обучение в школе-интернате №1 г. Оренбурга.
4.	«Основы безопасности детей дошкольного возраста». , ,	Ø  Ценностное отношение к здоровью. Ø  Применение правил безопасного поведения, оказание первой помощи. Ø  Сформированность представлений детей о полезности, целесообразности физической активности, личной гигиены.
5.	«Гармония». Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста. ,	Ø  Формирование системы музыкальных способностей. Ø  Развитие музыкального творчества у детей в занятиях импровизационного характера. Ø  Формирование музыкального вкуса детей, подлинных эстетических ценностей.
6.	«Синтез». Программа развития музыкальности дошкольников на основе синтеза искусств.	Ø  Созданы условия широкой ориентировки в музыке, накопления запаса высокохудожественных впечатлений. Ø  Развиты способности творческого самовыражения. Ø  Сформированы навыки анализа произведений искусства.
7.	«Топ, хлоп, малыши» ,	Ø  Формирование системы музыкально-ритмического воспитания детей раннего возраста. Ø  Развитие эмоциональной отзывчивости малышей на музыку, образных игровых движений, пространственной ориентировки.
8.	«Программа обучения детей плаванию в детском саду».	Ø  Повышение показателей физического развития детей, снижение заболеваемости. Ø  Формирование основных плавательных навыков. Ø  Развитие саморегуляции и самоконтроля поведения и действий на воде.

№	Авторские образовательные программы, методики и технологии	Показатели эффективности и результативность реализации программ
1.	«Когда оживают звуки» Автор: музыкальный руководитель , рецензент: к. п.н., доцент кафедры специальной педагоги и методик обучения ОГПУ	Ø  Поэтапное системное освоение слабослышащими детьми знаний о музыке, интериоризация полученных знаний. Ø  Стимулирование творческих проявлений. Ø  Совершенствование кинестезических ощущений детей, певческо-речевых навыков.
2.	«Крепыш» авторы: , , рецензент: , доцент кафедры физической культуры Оренбургского государственного педагогического университета	Ø  Повышение показателей физического развития детей, снижение заболеваемости. Ø  Обновление содержания и эффективности физкультурно-оздоровительной работы через использование нетрадиционных форм работы с детьми.
3.	«Театр на воде» автор: рецензент: , доцент кафедры физической культуры Оренбургского государственного педагогического университета	Ø  Формирование положительной установки к занятиям на воде. Ø  Приобщение детей к двигательной культуре, режиссуре посредством театра на воде. Ø  Развитие творческой инициативы.

5.  Эффективность взаимодействия с родителями детей,

посещающих ДОУ, выпускниками, профессиональным сообществом, социальным окружением.

№	Дополнительные образовательные и иные услуги	Описание
1.	«Здоровый малыш» руководитель: - педагог по физической культуре ДОУ	Работа кружка направлена на укрепление здоровья и физическое развитие детей (оздоровительная гимнастика, спортивная гимнастика), составлен алгоритм проведения оздоровительных мероприятий для разных групп здоровья.
2.	«Музыкальный театр» руководитель: - музыкальный руководитель ДОУ	Приобщение детей к истокам театрализации, обучение пению через игру-драматизацию, совместная работа детей и родителей над постановкой спектаклей, тематические консультации.
3.	«Волшебная кисточка» руководитель: - воспитатель	Ознакомление детей с народно-прикладным искусством, Деятельность кружка направлена на формирование духовно-нравственного здоровья детей, развитие их потенциальных возможностей.
4.	«Маленький дельфин» (для детей-инвалидов) руководитель: – инструктор по физической культуре в бассейне	Работа над укреплением различных функциональных систем детского организма, пропедевтика сложноорганизованных дейст-вий дошкольников, становление навыков саморегуляции поведения и действий на воде.
5.	Кружок, организованный педагогом центра «Подросток» «Английский язык — детям» руководитель: - преподаватель английского языка	Занятия в кружке английского языка направлены на гармоничное развитие детей. Кружок английского языка ведет педагог дополнительного образования центра «Подросток». Работа ведется в соответствии с планом работы кружка, во второй половине дня, недельная учебная нагрузка соответству-ет требованиям СанПиН (20.06.2003).
6.	«Содружество» семейный клуб руководитель: музыкальный руководитель	Секционная форма работы с родителями воспитанников ДОУ («Кроха», «Здоровый малыш», «Лекторий», «Юные таланты», «Радуга звуков») по вопросам решения задач адаптации, воспитания, обучения и развития детей. Главный упор делается на содержательную сторону работы с родителями.
7.	«Хореография» руководитель: - хореограф	Занятия проводит педагог дополнительного образования центра «Подросток». Работа ведется в соответствии с планом работы кружка, во второй половине дня, недельная учебная нагрузка соответствует требованиям СанПиН (20.06.2003). Работа направлена на гармоничное развитие детей, формирование грации, пластичности, выразительности движений.
8.	«Обучение грамоте» руководитель: – педагог центра «Подросток»	Приобщение к детской художественной литературе, развитие речи детей, обучение чтению по системе , формирова-ние и развития фонематического анализа и синтеза, составление связных рассказов.
9.	Организационно-содержатель-ные формы преемственных связей с учебными заведениями.	- Педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов ДОУ, учителей школ и родителей по актуальным вопросам преемственности. - Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов ДОУ и учителей начальных классов. - Показ открытых занятий педагогами ДОУ для учителей – дефектологов и воспитателей школы-интерната №1. - Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей. - Встречи родителей с будущими учителями.