Рабочая учебная программа

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Сыктывкарский государственный университет»

Кафедра психологии

УТВЕРЖДЕНО

на заседании учебно-методической

комиссии факультета

Протокол № ____

« » _______________2011 г.

Председатель УМК

______________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина «Псиxoлoгия и педагoгикa»

Блок дисциплин – ГСЭ

Направление подготовки – 080100.62 «Экономика»

Профили подготовки – «Финансы и кредит»; «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»

Факультет финансово-экономический

Квалификация (степень) – Бакалавр

Форма обучения – дневная

2 семестр

Распределение учебного времени:

Лекций – 18 часов

Практические занятия – 18 часов

Всего аудиторных занятий – 36 часов

Самостоятельная работа – 33 часа

Контроль – 3 часа

Всего часов – 72

Итоговый контроль – зачет

Сыктывкар 2011

Лист согласования и утверждения рабочей программы

Составитель УМК

Преподаватель кафедры психологии ______________

(подпись)

Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО и учебного плана направления 080100.62 «Экономика»

Рабочая программа рассмотрена и одобрена

На заседании кафедры психологии

« » _____________ 2011 г.

Протокол заседания № ___

Заведующий кафедрой

к. псих. н. доцент ____________

(подпись)

СОГЛАСОВАНО:

Декан факультета психологии, социальной работы и физической культуры

к. ф.н. доцент _____________

(подпись)

« » _____________ 2011 г.

Председатель УМК факультета

_____________

(подпись)

1. Цели и задачи дисциплины

1.1. Цели освоения дисциплины

Курс «Психология и педагогика» учитывает требования многоуровневой подготовки студентов, способствует утверждению ценностей современного образования, реализует компетентностный подход и ориентирован на развитие личностных ресурсов студентов.

Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов умения самостоятельно анализировать и интерпретировать личностные особенности, психические состояния и свойства как в отношении самого себя, так и других людей. Это необходимо для лучшей психологической адаптации к условиям современного общества, повышения мобильности на рынке труда, решения проблем, возникающих в процессе межличностного общения, и эффективного взаимодействия на предприятиях и в организациях различных форм собственности.

Знание основ психологии и педагогики позволяет также более эффективно решать проблемы, возникающие в процессе развития и функционирования семьи как важнейшего социального института современного общества. Усвоение основ психологии и педагогики поможет более грамотно подойти к анализу и решению ситуаций, возникающих в процессе воспитания детей в семье.

1.2 Задачи изучения дисциплины

- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

- овладение понятийным аппаратом, описывающим индивидуальные особенности личности, ее познавательную, эмоционально-волевую, мотивационно-регуляторную сферы, проблемы общения и деятельности, образования и саморазвития;

- изучение индивидуально-психологических и личностных особенностей людей и стиля их познавательной деятельности;

- приобретение опыта учета в общении и деятельности индивидуально-психологических особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

- усвоение основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Курс относится к дисциплинам по выбору профиля (ГСЭ). Он является интегративным и реализует межпредметные связи с философией и гуманитарными дисциплинами фундаментальной подготовки студентов. Он создает условия для усиления гуманитарных аспектов осваиваемых общепрофессиональных дисциплин.

Освоение данной дисциплины как предшествующей необходимо при изучении следующих дисциплин:

- Менеджмент;

- Маркетинг;

- Банковское дело;

- Экономика труда;

- Страхование;

- Безопасность жизнедеятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

А. Общекультурные компетенции (ОК):

- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способность логически верно, аргументировано и чётко строить свою речь (ОК-6);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

- способность к саморазвитию, повышению своей профессиональной квалификации и мастерства (ОК-9);

- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);

Б. Профессиональные:

- способность организовать деятельность малой группы, созданной для реализации конкретного экономического проекта (ПК-11);

- способность преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК-14).

4. Конечный результат освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: основные понятия и категории психологической и педагогической наук; сущность психического отражения действительности; условия формирования личности, ее познавательных и эмоционально-волевых процессов; методы исследования познавательных процессов и индивидуально-личностных особенностей; механизмы мотивации, психической регуляции и саморегуляции поведения и деятельности; формы, средства, методы и принципы педагогической деятельности.

• Уметь: составить психолого-педагогическую характеристику личности; интерпретировать собственное психическое состояние; использовать результаты психологического анализа личности для повышения эффективности работы и общения; работать в команде; спроектировать и реализовать учебное занятие.

• Владеть: понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической науки, инструментарием психолого-педагогического анализа и проектирования; простейшими приемами самоанализа, рефлексии, регуляции и саморегуляции психической деятельности.

5. Структура и содержание дисциплины «Психология и педагогика»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

5.1. Календарно-тематический план дисциплины «Психология и педагогика» для бакалавров направления «Экономика» профилей «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»

№	Разделы и темы	Количество часов по учебному плану
Макси мальная нагрузка студентов (часов)	Аудиторная нагрузка	Самостоя тельная работа
Лекции	Практич. работа
1.	Психология
1.1.	Психология как наука	3	3
1.2.	Развитие психики и сознания	3	3
1.3.	Чувственные формы освоения действительности: а) ощущения; б) восприятие	1 1	1 1
1.4.	Рациональные формы освоения действительности а) внимание; б) память; в) мышление; г) воображение; д) речь	4 4 4 4 4		2 2 2	2 2 2 4 4
1.5.	Психология личности а) Уровни организации человека (индивид, субъект, личность, индивидуальность). Психологическая структура личности. б) Мотивационно-целевая сфера личности. Потребности и мотивы. Направленность личности. в) Темперамент г) Характер д) Способности е) Эмоционально-волевая сфера личности	1 3 4 5 2 4	1 1	2 4 2	2 2 1 2 2
1.6.	Межличностные отношения в группах и коллективах	4	2		2
1.8.	Психология общения	4	2		2
2.	Педагогика
2.1.	Педагогика как наука	2	2
2.2.	Средства и методы педагогического воздействия на личность	5		2	3
2.3.	Педагог как профессионал	5		2	3
2.4.	Семейное воспитание	2	2
Контроль самостоятельной работы	3	3 часа
ИТОГО	72	18	18	33+3(КСР)

5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел I. Психология

Тема 1.1. Психология как наука. Предмет и задачи психологической науки. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Житейские и научные психологические знания. Основные методы психологических исследований. Место психологии в системе наук. Основные отрасли современной психологии.

Тема 1.2. Развитие психики и сознания. Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Физиологические основы психики человека. Развитие психики в филогенезе. Раздражимость. Чувствительность и ощущения. Сознание как высший уровень психического отражения. Основные психологические характеристики сознания. Происхождение сознания человека. Самосознание и его структура.

Тема 1.3. Чувственные формы освоения действительности: ощущение и восприятие. Понятие об ощущении. Физиологические механизмы ощущения. Виды ощущений. Основные свойства и характеристики ощущений. Понятие о восприятии. Взаимосвязь ощущения и восприятия. Физиологические механизмы восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, апперцепция, активность. Виды восприятия.

Тема 1.4. Рациональные формы освоения действительности: внимание, память, мышление, воображение, речь.

Внимание. Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Функции внимания. Классификация видов. Основные свойства внимания. Возрастные особенности внимания. Приемы мобилизации внимания.

Память. Общая характеристика памяти. Основные процессы памяти: запечатление, сохранение, узнавание, воспроизведение. Забывание. Классификации видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности сохранения материала. Факторы, влияющие на запоминание: объективные и субъективные характеристики. Мнемотехнические приемы.

Мышление. Общая характеристика мышления. Мышление как высшая форма познания. Характеристика основных мыслительных операций. Виды мышления. Интеллект и его соотношение с мышлением.

Воображение. Общая характеристика воображения. Связь воображения с памятью и мышлением. Виды воображения. Механизмы воображения: агглютинация, схематизация, акцентирование.

Речь. Общая характеристика речи: речь и язык; функции речи. Виды речи: внешняя (устная, письменная) и внутренняя.

Тема 1.5. Психология личности. Уровни организации человека: индивид, субъект, личность, индивидуальность. Психологическая структура личности. Мотивационно-целевая сфера личности. Потребности и их виды. Структура потребностей по А. Маслоу. Мотивы, их классификации. Направленность личности. Темперамент как свойство личности. Темперамент и типы ВНД. Основные типы темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический), их характеристика. Понятие о характере (сущность, природное и приобретенное в характере). Акцентуации характера. Способности: их виды и развитие. Эмоционально-волевая сфера личности. Эмоции и чувства. Виды эмоциональных состояний, их общая характеристика. Функции эмоций. Регуляция эмоциональных состояний. Понятие воли. Структура волевого действия. Эмоционально-волевые свойства личности.

Тема 1.6. Межличностные отношения в группах и коллективах. Общая характеристика групп и коллективов. Классификация групп. Уровни развития группы. Фopмaльная и нефopмaльная структуры группы (лидерство и руководство). Типы руководства группой. Характеристики групповых процессов (групповые нормы, конформизм, привлекательность, срабатываемость, сплоченность).

Тема 1.7. Психология общения. Понятие общения. Интерактивная, коммуникативная, перцептивная стороны общения. Функции общения. Средства общения: вербальные и невербальные. Стили общения.

Раздел II. Педагогика

2.1. Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики. Основные категории педагогики: обучение, воспитание, образование. Цели обучения, воспитания, образования. Связь педагогики с другими науками. Педагогические ценности.

2.2. Средства и методы педагогического воздействия на личность

Разнообразие методов учебно-воспитательного процесса. Методы закрепления изучаемого материала и методы самостоятельной работы. Методы организации и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Репродуктивные и продуктивные методы обучения. Активные методы обучения.

2.3. Педагог как профессионал. Специфика, цели и содержание профессиональной деятельности педагога. Функциональный состав педагогической деятельности. Профессионально важные качества личности педагога. Направленность личности педагога. Стили педагогической деятельности. Типология взаимоотношений педагога с учащимися.

2.3.Семейное воспитание. Цели и задачи семейного воспитания. Стили родительского воспитания. Роль отца и матери в воспитании и социализации ребенка. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений.

5.3. Практические занятия по дисциплине «Психология и педагогика» для бакалавров направления «Экономика»

Практическое занятие № 1. Тема «Внимание».

1) Понятие о внимании. Функции и физиологические основы внимания.

2) Классификация видов.

3) Свойства внимания.

4) Возрастные особенности внимания.

5) Приемы мобилизации внимания.

6) Выполнение теста «Корректурная проба Бурдона».

Практическое занятие № 2. Тема «Память».

1) Определение памяти. Основные процессы памяти.

2) Классификации видов памяти.

3) Факторы, влияющие на запоминание: объективные и субъективные.

4) Мнемотехнические приемы.

5) Исследование эффективности ассоциативного запоминания методом пиктограмм.

Практическое занятие № 3. Тема «Мышление».

1) Определение мышления. Характеристика основных мыслительных операций.

2) Виды мышления.

3) Интеллект и его соотношение с мышлением.

4) Выполнение теста «Исключение понятий»

Практическое занятие № 4. Тема «Темперамент и характер».

1) Определение темперамента. Темперамент и типы ВНД.

2) Основные типы темперамента и их характеристика.

3) Понятие о характере (сущность, природное и приобретенное в характере).

4) Акцентуации характера.

Практическое занятие № 5-6. Тема «Личностный опросник Кеттелла 16-PF».

Проведение методики (личностного опросника Кеттелла 16-PF) и написание психологической характеристики своей личности.

Практическое занятие № 7. Тема «Эмоционально-волевая сфера личности».

1) Эмоции и чувства.

2) Виды эмоциональных состояний, их общая характеристика.

3) Регуляция эмоциональных состояний.

4) Понятие воли. Структура волевого действия.

5) Эмоционально-волевые свойства личности.

Практическое занятие № 8. Тема «Средства и методы педагогического воздействия на личность».

1) Методы организации и мотивации учебно-познавательной деятельности.

2) Методы закрепления изучаемого материала и методы самостоятельной работы.

3) Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

4) Репродуктивные и продуктивные методы обучения. Активные методы обучения.

Практическое занятие № 9. Тема «Педагог как профессионал».

1) Специфика, цели и содержание профессиональной деятельности педагога.

2) Функциональный состав педагогической деятельности.

3) Профессионально важные качества личности педагога. Направленность личности педагога.

4) Стили педагогической деятельности. Типология взаимоотношений педагога с учащимися.

6. Образовательные технологии

Чтение лекций по данной дисциплине проводится в традиционной форме.

Практические занятия предусматривают помимо устных докладов и опросов по определенным темам, проведение дискуссий, мозгового штурма, психологических тестов, игр и упражнений, разбор конкретных педагогических ситуаций.

7. Самостоятельная работа студентов

При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие ее формы:

- поиск и анализ психологической и педагогической литературы;

- подбор иллюстративного и описательного материала по тем или иным темам дисциплины в сети Интернет;

- подготовка докладов для практических занятий;

- разработка опорных конспектов по отдельным темам;

- подбор литературы и написание контрольной работы (реферата);

7.1.Методические указания по написанию контрольных работ

Для бакалавров дневной формы обучения предусмотрено написание контрольной работы в форме реферата по психологии. Тема контрольной работы определяется из предложенного списка самим студентом.

Объем контрольной работы – примерно 20 страниц. Работа должна состоять из введения, 3-4 параграфов, заключения и списка использованной литературы (не менее 5 источников). В начале работы должен быть план с указанием страниц. Библиографический список приводится в самом конце работы.

Выбор литературы по избранной теме осуществляется студентом самостоятельно. Список литературы может включать учебные пособия, справочные издания, монографии, статьи по теме из научной периодики.

Автором работы должно быть продемонстрировано понимание излагаемой проблемы и используемых научных терминов.

Работа должна быть сдана не позднее, чем за 14 дней до зачета.

Контрольная работа оценивается по системе «зачет» - «незачет». Если реферат получил оценку «зачтено», учащийся допускается к сдаче общего зачета по дисциплине «Психология и педагогика».

Темы контрольных работ

1.  Отрасли психологии и задачи психологической практики

2.  Современная психология и ее место в системе наук

3.  Место психологии в обучении и воспитании учащихся в школе

4.  Методы исследования современной психологии

5.  Психика как субъективное отражение объективной реальности

6.  Виды психических явлений

7.  Неосознаваемые психические процессы

8.  Личность и ее структура

9.  Самосознание личности

10.  Самооценка и уровни притязаний личности

11.  Структура деятельности и основные виды деятельности

12.  Потребности и мотивы: определение, виды, функции

13.  Темперамент и индивидуальный стиль деятельности

14.  Способности: понятие, виды, уровни развития

15.  Речь: ее виды и функции. Развитие речи у ребенка.

16.  Характеристика основных сенсорно-перцептивных процессов (ощущение, восприятие)

17.  Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний

18.  Индивидуальные и типологические особенности памяти

19.  Память и ее развитие

20.  Качества ума и умственные способности

21.  Воображение и его развитие

22.  Психология общения

23.  Психология межличностных отношений

24.  Межличностные конфликты, причины и стратегии разрешения

25.  Коллектив и его стадии развития

26.  Психология бессознательного

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Промежуточный контроль осуществляется в виде тестовых заданий, ответов на контрольные вопросы, подготовки докладов и контрольной работы в форме реферата.

Итоговая аттестация – зачет. Зачет ставится по результатам прохождения тем и разделов дисциплины, работы на практических занятиях, выполнения самостоятельной работы, написания реферата и по ответам на тестовые задания и контрольные вопросы.

8.1. Контрольные вопросы для текущего контроля и промежуточной аттестации

Раздел I. Психология

Тема 1.1. Психология как наука.

Дайте определение психологии как науки

В чем состоят различия между житейской и научной психологией?

Что является предметом психологии?

Дайте классификацию психических явлений

Назовите основные свойства личности

Какие методы психологических исследований вы знаете?

Назовите основные отрасли психологии

Тема 1.2. Развитие психики и сознания.

Что такое психика?

Перечислите основные этапы развития психики

Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

Объясните суть понятия «сознание»

Каковы основные характеристики сознания?

Расскажите о происхождении сознания человека

Что такое «самосознание»?

Что входит в структуру самосознания человека?

Тема 1.3. Чувственные формы освоения действительности: ощущение и восприятие.

Что такое «ощущение».

Каковы основные характеристики данного психического процесса?

Что является физиологическим механизмом ощущений?

Что такое «модальность ощущений»?

Назовите основные виды ощущений

Каковы основные свойства ощущений?

В чем суть восприятия как познавательного психического процесса?

В чем состоит взаимосвязь ощущения и восприятия?

Что является физиологической основой восприятия?

Назовите основные свойства восприятия?

Какие вы знаете классификации форм восприятия?

Тема 1.4. Рациональные формы освоения действительности: внимание, память, мышление, воображение, речь.

Дайте характеристику внимания как психического процесса

Каковы физиологические механизмы внимания

Какие вы знаете виды внимания

Перечислите основные функции внимания

Назовите основные свойства внимания и раскройте их суть

Расскажите о возрастных особенностях внимания

Назовите несколько приемов мобилизации внимания

Из каких частных процессов состоит память?

Что такое «забывание»?

Какие классификации видов памяти вы знаете?

Перечислите факторы, влияющие на запоминание: объективные и субъективные

Назовите основные характеристики мышления

Перечислите основные мыслительные операции?

Охарактеризуйте основные виды мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое

Как интеллект связан с мышлением?

Дайте характеристику воображения как психического процесса

Какие механизмы формирования воображаемых образов вы знаете?

Дайте общую характеристику речи

Перечислите основные функции речи

Охарактеризуйте основные виды речи

Тема 1.5. Психология личности.

Дайте определение личности

Назовите уровни организации человека

Чем отличаются понятия «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность»?

Что входит в структуру личности?

Что такое «потребность»?

Перечислите основные виды потребностей

Какие составляющие входят в пирамиду потребностей А. Маслоу?

Дайте определение понятию «мотив»

Назовите основные виды мотивов

Что такое «направленность личности»?

Дайте определение понятию «темперамент»

Расскажите об основных типах темперамента

Назовите типы ВНД и проведите аналогию с типами темперамента

Что такое «характер»?

Дайте определение понятию «акцентуация характера»?

Перечислите и охарактеризуйте основные типы акцентуаций?

Дайте определение способностей

Какие виды способностей вы знаете?

Назовите уровни развития способностей

Как соотносятся понятия «эмоции» и «чувства» ?

Назовите основные виды эмоциональных состояний, дайте их общую характеристику

Перечислите основные функции эмоций

Дайте характеристику воле как процессу сознательного регулирования поведения

Раскройте структуру волевого действия

Какие эмоционально-волевые свойства личности вы знаете?

Тема 1.6. Межличностные отношения в группах и коллективах.

Какие виды групп вы знаете

Каковы основные признаки коллектива?

Перечислите уровни развития группы

Объясните специфику понятий «лидерство» и «руководство»

Какие существуют типы руководства группой?

В чем выражается срабатываемость и сплоченностьгруппы?

Тема 1.7. Психология общения.

Дайте краткую характеристику интерактивной, коммуникативной, перцептивной сторонам общения

Назовите основные функции общения

Какие стили общения вы знаете? Дайте их краткую характеристику

Перечислите вербальные и невербальные средства общения

Раздел II. Педагогика

2.1. Педагогика как наука.

Дайте общую характеристику педагогики как науки

Что является предметом педагогики?

Дайте определение понятиям «обучение», «воспитание», «образование»

Каковы цели обучения, воспитания, образования?

Перечислите педагогические ценности

2.2. Средства и методы педагогического воздействия на личность

Перечислите методы закрепления изучаемого материала и методы самостоятельной работы

Приведите примеры методов организации и мотивации учебно-познавательной деятельности

Назовите методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Приведите примеры репродуктивных и продуктивных методов обучения

Какие активные методы обучения вы знаете?

2.3. Педагог как профессионал.

В чем состоит специфика профессиональной деятельности педагога?

Перечислите основные функции педагогической деятельности

Дайте определение понятию «профессионально важные качества»

Что такое «педагогическая направленность»?

Назовите профессионально важные качества личности педагога

Какие стили педагогической деятельности вы знаете?

Перечислите типы взаимоотношений педагога с учащимися

2.3.Семейное воспитание.

Каковы главные цели и задачи семейного воспитания?

Какие стили родительского воспитания вы знаете? Раскройте их суть

В чем состоит роль отца в воспитании и социализации ребенка?

Какова основная роль матери в воспитании ребенка?

8.2. Вопросы к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»

1) Предмет и задачи психологической науки

2) Современная психология и ее место в системе наук

3) Методы психологических исследований

4) Психика как свойство высокоорганизованной живой материи

5) Сознание как высший уровень психического отражения

6) Самосознание и его структура

7) Ощущение как чувственное отражение отдельных свойств предметов: виды, основные свойства, физиологические механизмы

8) Восприятие как целостное отражение предметов: виды, основные свойства, физиологические механизмы

9) Внимание: функции, виды, физиологические механизмы, основные свойства

10) Память: определение основных процессов памяти, виды памяти, объективные и субъективные факторы, влияющие на запоминание

11) Мышление: определение, основные характеристики, классификация видов. Мыслительные операции

12) Воображение: определение, виды, механизмы воображения

13) Речь: виды и функции

14) Уровни организации человека: индивид, субъект, личность, индивидуальность

15) Психологическая структура личности

16) Потребности и мотивы: определение и виды

17) Темперамент и типы ВНД

18) Основные типы темперамента, их психологическая характеристика

19) Характер: определение, природное и приобретенное в характере

20) Акцентуации характера

21) Способности: их виды и развитие

22) Виды эмоциональных состояний. Функции эмоций

23) Воля. Структура волевого действия

24) Эмоционально-волевые свойства личности

25) Виды групп. Фopмaльная и нефopмaльная структуры группы. Типы руководства группой

26) Понятие о коллективе. Признаки коллектива. Уровни развития. Срабатываемость и совместимость

27) Общение, его интерактивная, коммуникативная, перцептивная стороны. Функции и средства общения.

28) Предмет педагогики. Связь педагогики с другими науками. Педагогические ценности.

29) Основные категории педагогики: обучение, воспитание, образование. Цели обучения, воспитания, образования.

30) Средства и методы педагогического воздействия на личность

31) Специфика, функциональный состав педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности.

32) Личность педагога: профессионально важные качества, педагогическая направленность

33) Задачи семейного воспитания. Стили родительского воспитания. Роль отца и матери в воспитании ребенка.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература

1) Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2004. – 432 с.

2) Столяренко и педагогика: Учеб. Пособие для вузов. - М.: Юнити-Дана, 20с.

3) Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. . – М.: Центр, 2003. – 336 с.

4) Маклаков психология: Учеб. пособие. – СПБ.: Питер, 2003. – 592 с.

5) Столяренко делового общения и управления: Учебник. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 416 с.

9.2. Дополнительная литература

1) Гиппенрейтер в общую психологию: Курс лекций. Учеб. пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2005. – 320 с.

2) Кабаченко управления: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 384 с.

3) Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 2006. – 319 с.

4) , Юзефавичус в педагогическую деятельность. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 352 с.

5) Немов . В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии. Учебник. – 5-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 687 с.

6) Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. и др. – М.: Совершенство, 1998. – 320 с.

7) Подласый : Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999.

8) Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . - М.: Академия, 2002. – 192 с.

9) Психология в экономике и управлении: Учеб.-метод. пособие. - М.: МПСИ, 20с.

10) Шнейдер семейных отношений: Курс лекций. — М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 512 с.

9.3. Интернет-ресурсы

№	Литература	Электронный ресурс
Основная литература
1.	Психология и педагогика.	http://www. *****/dir/cat8/subj73/file11974.html
2.	Столяренко и педагогика: Учеб. Пособие для вузов.	http://www. *****/stolyarenko_a/psychology__pedagogy
3.	Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. .	http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/rad/index. php
4.	Маклаков психология: Учеб. Пособие.	http://www. *****/maklakov_a/obshaya_psihologiya_maklakov
5.	Столяренко делового общения и управления: Учебник.	http://www. *****/stolyarenko_l_d/psih_del_obsh
Дополнительная литература
6.	Гиппенрейтер в общую психологию: Курс лекций. Учеб. пособие для вузов.	http://www. *****/gippenreiter_yuliya/vvedenie_v_obsh_psihol_gippenr
7.	Кабаченко управления: Учеб. пособие.	http://www. *****/kabachenko/psihologiya_upravleniya_uchebnoe_posobie
8.	Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов.	http://www. *****/krol_v_m/psihologiya_i_pedagogika
9.	Подласый : Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн.	http://annushkaico. *****/load/
10.	Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. .	http://www. *****/silaeva_e/psih_sem_otnosheniy_silyaeva
11.	Шнейдер семейных отношений: Курс лекций.	http://*****/mgppu/SPs/SPs-001.HTM

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Лекционные занятия проводятся в поточной аудитории.

2. Практические занятия в группах проводятся в учебных аудиториях.