Системный подход в управлении
совершенствованием профессионального мастерства учителя
Заместитель директора по учебной работе
ГУО «СШ №2»
Одной из важных составляющих процесса управления, на наш взгляд, является оптимальная организация методической работы, от постановки которой зависит уровень квалификации педагогов, их профессионально-творческий потенциал, способность воспринимать и реализовывать инновационные педагогические идеи и современные образовательные технологии.
Для целенаправленной работы по управлению педагогическим
коллективом, повышению его профессионального развития требуется грамотная, научная организация система методической работы. Актуальность данной проблемы обусловлена противоречиями, сложившимися в социуме, поскольку уровень управления методической работы сегодня зачастую не соответствует требованиям времени.
Система управления в нашей школе старается обеспечивать научную обоснованность образовательного процесса, атмосферу дружного творческого труда, здорового морально-психологического климата, ставит в центр внимания участников образовательного процесса, личность ученика, педагога, представляет для них реальную возможность реализации свободы выбора.
Эффективное управление образовательным процессом облегчает достижение образовательных целей, гармонизирует положительные факторы и компенсирует негативные эффекты, носит прогностический, оперативно-предупредительный характер, активизирует и оптимизирует инновационные процессы, обеспечивает технологическую корректность организации, предусматривает применение личностно-ориентированных методов управления, распределяет функции, информационную, кадровую поддержку.
Методическая работа, организованная в нашем учреждении образования, старается обеспечить профессиональную адаптацию, становление, развитие и саморазвитие личности каждого педагога на основе его индивидуальных особенностей, педагогических способностей, возможностей, знаний и умений, успехов и затруднений, реализуя тем самым личностно ориентированный подход в данном виде деятельности.
В деятельности работы методической службы мы стремились отойти от формализма и создать такую структуру, которая была бы призвана оптимизировать образовательный процесс. Поэтому методическая работа на уровне школы рассматривается как преобразующее звено, призванное переложить на язык практической педагогики положения, теории и схемы экспериментальных методик и донести образцы эффективного педагогического опыта. Вот почему качественное управление общешкольной методической работой является значимой составляющей результативности деятельности школы.
Система методической работы ГУО СШ №2 г. Сморгони строится согласно Кодекса об образовании Республики Беларусь, плана работы на 2011/2012 учебный год, локальных нормативно-правовых документов, которые регламентируют деятельность методической службы, что позволяет упорядочить работу, помогает управлять данной сферой деятельности в школе, а так же учитывает результаты анализа деятельности учреждения за прошедший год, итоги внутришкольного контроля, диагностики профессиональной подготовки и успешности, трудностей и запросов педагогов, базируется на задачах, которые стоят перед педагогическим, ученическим и родительским коллективами.
Целеполагание занимает центральное место в определении всей деятельности учителей. Планирование и организация работы становится ведущим делом, т. к. в этом принимают участие все. При планировании методической работы школы учителям предлагаем вносить свои предложения в план-проект: вижу проблему, предлагаю решение, могу решить сам, могу оказать помощь. Планирование и организация методической деятельности “снизу” позволяет приобщить каждого педагога к общему делу и выполнить собственную осознанную миссию в методическом процессе.
Согласно задачам школы определены такие ценностные принципы в работе с педагогическими кадрами, как самоактуализация, индивидуализация, субъективность, выбор, доверие и поддержка, творчество и успех.
Знание индивидуальных особенностей учителя, уровня его профессиональной подготовки позволяет определить пути и средства оказания ему необходимой ему помощи, привлечь его к оказанию помощи другим. Результаты анализа тестов и анкет, собеседований используются как основа для планирования всей методической работы в школе.
Залог успеха работы методической службы – точная и своевременная диагностика педагогических затруднений и степени удовлетворенности деятельностью методической службы. Это является отправной точкой для планирования, позволяет сделать работу практичной, оптимальной и живой. Методическим советом школы создан банк диагностических материалов по изучении педагогической деятельности, который помогает администрации планировать работу с кадрами.
Результаты диагностики профессиональной деятельности учителей заносятся в педагогические карты, которые отражают основные положения профессиональной компетентности педагогов. Проводимая работа помогает администрации следить за уровнем и качеством преподавания, своевременно оказывать методическую помощь, осуществлять коррекцию в деятельности педагогов, определять направления для дальнейшего совершенствования профессионализма учителей и является основанием для их аттестации.
Качественный состав педагогического коллектива свидетельствует о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования: 98% учителей с высшим образованием, 82% % педагогов с высшей и первой категорией.
Формами методической работы, используемых в нашей школе становятся: тематические педагогические советы, методические объединения учителей, работа учителей над темами самообразования, открытые уроки, методические недели, предметные недели, методические семинары, круглые столы, консультации по организации и проведению современного урока, организация работы с одарёнными детьми, разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, по организации, проведению и анализу современного урока, систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов, конкурсы методического мастерства, педагогический мониторинг, организация и контроль курсовой системы повышения квалификации, аттестация.
При проведении педагогических советов чаще стали использоваться интерактивные методы, анализ педагогических ситуаций, проблемный педагогический совет, организационно-деятельностная игра.
Руководство методическими объединениями возглавили не просто наиболее опытные, высококвалифицированные учителя, но учителя, желающие заниматься этим видом деятельности.
На методическом совете было решено определить единые темы в работе методических объединений, согласовать индивидуальные методические темы, общую тему методического объединения с методической темой школы. С целью совершенствования анализа и планирования работы на методическом совете были разработаны структура анализа и алгоритм планирования деятельности методических объединений.
Основой профессионального самосовершенствования и развития педагогов является процесс непрерывного образования, который обеспечивает взаимосвязь и преемственность курсовой подготовки в учреждении повышения квалификации, межкурсовой подготовки и самообразования.
Обобщая вышесказанное, хочется подчеркнуть, что “выращивание” педагога в стенах своей школы – престижная задача. Для ее осуществления необходим системный подход к организации методической работы, осуществлению внутришкольного контроля и мониторинговых исследований. Все это будет способствовать целенаправленному самосовершенствованию учителей, их мотивации на профессиональную самоотдачу, и в результате – на развитие и повышение профессиональной компетентности.
