ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000,ЗАО
«Уверждаю»
Директор ___________//
Рассмотрено на методическом совете
Протокол №1 от 02.09.13 год.
Рабочая программа
физика 7 класс
учебный год.
Составитель:
учитель физики ВКК
МОСКВА
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………3
Общая характеристика учебного предмета…………………………………3
Цели и задачи изучения физики……………………………………………..3
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности…………………..4
Личностные результаты обучения физике………………………………….5
Метапредметные результаты обучения физике…………………………….6
Общие предметные результаты обучения физике………………………….8
Частные предметные результаты обучения физике………………………..9
Содержание учебного материала…………………………………………..10
Распределение часов по четвертям..……………………………………….13
Литература для учителя и учащихся……………………………………….13
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа основывается на примерной программе по физике для основной школы составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также на основе авторской программы «Физика» 7-9 классы, 2004 год. Соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта по физике, утвержденного в 2004 году. Рабочая программа ориентирована на использование учебника А. В Перышкин. Физика. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений, - 15-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2011. – 192 с.: ил.
Программа рассчитана на 68 ч/год, 2 часа в неделю
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире, она знакомит с методами научного познания окружающего мира, способствует развитию интеллектуальных и познавательных интересов обучающихся, формированию современного научного мировоззрения и раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества.
Цели изучения физики в основной школе:
· Понимание школьниками смысла основных научных понятий, явлений, физических величин, законов физики и взаимосвязи между ними.
· Овладение методами научного познания законов природы, умениями проводить наблюдения и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости.
· Применение полученных знаний для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия технических устройств, решения практических задач.
· Развитие интересов и способностей, обучающихся на основе получения ими знаний и опыта познавательной и творческой деятельности, способности к саморазвитию и самосовершенствованию, через формирование универсальных учебных действий (УУД).
· Формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
· Знакомство обучающихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы.
· Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления.
· Формирование у обучающихся умений наблюдать и объяснять природные и физические явления, самостоятельно проводить опыты, экспериментальные исследования и лабораторные работы с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни. и применять знания,
· Овладение общенаучными понятиями такими, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки, современная научная картина мира; о ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
· Усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов.
· Привитие познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;
· Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
· Создание условий для успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области, для гармоничного развития личности и ее самореализации ;
· Ориентация в различных предметных областях и подготовка к осознанному выбору профессии, и непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предусмотрено формирование у школьников умений учиться. Это предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
-использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
-формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- умение структурировать знания и осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач и умение выбрать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно передавать содержание текста, составлять тезисы.
-приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно – коммуникативная деятельность:
-владение монологической и диалогической речью, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними и взрослыми, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
-использование различных источников информации, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, в том числе с помощью компьютерных средств.
Рефлексивная деятельность:
-владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
-организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
· Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
· Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
· Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
· Умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения своего здоровья, также близких людей и окружающих;
· Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений:
· Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
· Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
· Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения исходя из социальных и личностных ценностей;
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
· Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на 1-ю, 3-ю и 4-ю линии развития:
· - формирование основ научного мировоззрения и физического мышления;
· - воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;
· - развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
· Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
· Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
· Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
· Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
· Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
· Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
· Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
Программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 2, 3, 5 линии развития:
- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;
- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично, относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Общими предметными результатами обучения физике в 7 классе основной школы являются:
· Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
· Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
· Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
· Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач для повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
· Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
· Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
· Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Предметными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:
7 класс
· 1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:
- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;
- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие энергии, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.
· 2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:
- оценивать абсолютную погрешность измерения, применять метод рядов;
- проводить измерение силы тяжести, силы упругости, силы трения; наблюдение превращения энергии, действия простых механизмов, наблюдение зависимости давления газа от его температуры и объёма, атмосферного давления, давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.
· 3-я линия развития. Диалектический метод познания природы:
- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;
- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.
· 4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:
- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон сохранения энергии, закон Паскаля, существование атмосферного давления и выталкивающей силы.
· 5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:
- определять цену деления измерительного прибора;
- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей, атмосферное давление;
- на практике применять правило равновесия рычага, зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.
Частными предметными результатами обучения физике в 9 классе основной школы, на которых основываются общие результаты, являются:
· Понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, возникновение линейчатого спектра.
· Умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу. И определять импульс, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергии.
· Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, периода колебаний маятника от его длины, направления индукционного тока от условий его возбуждения
· Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии
· Понимание принципа действия машин, приборов, технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
· Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
· Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности).
7 КЛАСС (68 ч., 2 ч. в неделю)
Тема 1. Введение в физику (4 часа)
Что изучает физика. Наблюдения и эксперимент, физические теории. Физические величины и их измерения. Пространственно-временные масштабы мира. Измерительные приборы. Понятие о точности измерения. Абсолютная погрешность. Приемы уменьшения погрешности при измерении малых величин. Физика и техника.
Демонстрации
Примеры физических явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты
Л. Р. № 1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов).
Строение вещества. Молекулы. Диффузия в газах жидкостях и твердых телах.
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Демонстрации
Модели молекул.
Разложение воды.
Модель хаотического движения молекул.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель броуновского движения.
Диффузия в газах и жидкостях.
Принцип действия термометра.
Сжимаемость газов.
Сохранение объёма жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Модели кристаллов.
Л. Р. № 2. Измерение размеров малых тел. или Измерение длины и объема твёрдого тела, температуры воздуха.
Тема 3. Взаимодействие тел.
Механическое движение. Силы в природе. (20 часов)
Механическое движение. Относительность движения. Траектория и путь. Скорость. Равномерное движение. Взаимодействие тел. Инертность. Масса тела. Единица массы. Измерение массы. Сила. Единица измерения силы. Сила упругости. Сила всемирного тяготения. Солнечная система, образование Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Галактики. Сила тяжести. Динамометр. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Инертность тела.
Взаимодействие тел.
Виды деформаций.
Сила упругости.
Сила тяжести.
Модель Солнечной системы.
Сила трения.
Сложение сил.
Изучение зависимости силы упругости от величины деформации тела.
Изучение зависимости силы тяжести, действующей на тело, от его массы.
Изготовление динамометра и работа с ним.
Изучение силы трения скольжения.
Изучение силы трения покоя.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Лабораторные работы и опыты
Л. Р. № 3. Измерение массы тел взвешиванием на рычажных весах.
Л. Р. № 4 Измерение объема тела.
Л. Р. № 5 Определение плотности твердого тела.
Л. Р. № 6 Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Тема № 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (22 часа).
Давление. Единица измерения давления. Давление газа. Манометр. Закон Паскаля. Применение закона Паскаля на практике. Гидравлический пресс. Давление жидкости. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Барометр-анероид. Архимедова сила. Расчет архимедовой силы. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Модель давления газа.
Металлический манометр.
Зависимость давления газа от его объёма и температуры.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
Зависимость давления жидкости от её плотности и высоты столба жидкости.
Сообщающиеся сосуды.
Сравнение высоты столба жидкости в коленах сообщающихся сосудов в случае наполнения их разными жидкостями.
Обнаружение атмосферного давления.
Модель опыта Торричелли.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Обнаружение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.
Обнаружение выталкивающей силы, действующей на тело, находящееся в газе.
Плавание тел.
Воздухоплавание.
Лабораторные работы и опыты
Л. Р. № 7 Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Л. Р. № 8. Изучение условий плавания тел в жидкости.
Резерв (3 часа)
Тема 5. Энергия. Работа. Мощность (14 часов)
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Единица измерения энергии. Превращения энергии. Закон превращения и сохранения энергии. Механическая работа. Единица измерения работы. Механическая мощность. Единица измерения мощности. Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Условие равновесия рычага. Коэффициент полезного действия.
Демонстрации
Зависимость кинетической энергии тела от его массы и скорости.
Зависимость потенциальной энергии упругодеформированного тела от величины деформации и упругих свойств тела.
Зависимость потенциальной энергии тел, взаимодействующих силой тяготения, от массы и высоты подъема тела.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Совершение работы при изменении энергии тела.
Сравнение мощности механизмов.
Простые механизмы (рычаг, неподвижный и подвижный блоки, наклонная плоскость).
Проверка «золотого правила» механики.
Вращающее действие силы.
Лабораторные работы и опыты
Л. Р.№ 9. Выяснение условия равновесия рычага.
Л. Р. № 10. Определение КПД наклонной плоскости.
Входной контроль может проводиться в виде устного ответа, тестирования, групповой или индивидуальной беседы, игры. Цель такого контроля выявление, анализ и оценка уровня знаний, способностей, развитости учебных качеств и навыков, для дальнейшего выбора эффективных средств и методов обучения с выходом на максимальную индивидуализацию процесса обучения.
Текущий контроль можно проводить через проверочные работы, в виде контрольной работы, тестирования в форме ГИА, дискуссионно - семинарского занятия, зачета по отдельной теме, защиты проекта или исследовательской работы. При этом ведется отслеживание личностного развития обучающихся методом педагогического наблюдения.
Промежуточный контроль проверяет освоение обучающимися, как теоретических, так и практических навыков приобретенных ими после изучения определенной темы.
Итоговый контроль можно проводить в виде контрольной работы, тестирования в форме ГИА, дня проекта, мини-конференции, олимпиады, защите исследовательского проекта.
Критериями оценки результатов являются следующие параметры:
Знание основных определений, обозначений физических величин и их единиц измерения, физических явлений, знание теоретического материала и методологических проблем курса.
Знание и понимание наиболее употребляемой физической терминологии и методов физической экспертизы при исследовании окружающей среды.
Системность полученных межпредметных знаний.
Сформированные первоначальные практические навыки работы с физическим оборудованием.
Умение анализировать экологические проблемы при изучении природных и физических явлений,
Умения провести исследования, оформить результаты исследования, сделать выводы и рекомендации. Строить графики и диаграммы.
Умение выполнить проект и презентовать его.
Распределение часов по четвертям.
Четверти | всего часов | Из них | ||
теория | № л/р | № К/р | ||
I | 18 | 15 | 2 | 1 |
II | 12 | 7 | 4 | 1 |
III | 22 | 19 | 2 | 1 |
IV | 16 | 13 | 2 | 1 |
Год | 68 | 54 | 10 | 4 |
Литература для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. – 2-е изд. М. «Просвещение», 2010. – 80 с.– Из серии: «Стандарты второго поколения».
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. / под редакцией . – 2-е изд. - М. : «Просвещение», 2011. – 159 с.– ил. Из серии: «Стандарты второго поколения».
3. Рабочие программы по физике. 7-11 классы /Авт.-сост. . – М.: Издательство «Глобус», 20с. - Образовательный стандарт.
4. В Перышкин. Физика – 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений, - М.: Дрофа; Московские учебники, 2011. – 192 с. : ил.
5. Контрольные работы по физике 7- 9 / , М., Просвещение, 2002
Литература для учащихся:
1. В Перышкин. Физика – 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений, - М.: Дрофа; Московские учебники, 2011. – 192 с. : ил.
2. . Сборник задач по физике для 7-19 кл. Просвещение 2006
3. Физика. 7 класс Задачник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., исп. – Мнемозина, 2011. – 189 с. : ил.
