МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на заседании методического совета приказом от ______2013г № ______
протокол от _____________ №____
Программа образовательного межпредметного модуля
«Путешествие по родному краю»
для обучающихся 3 классов
(26 часов)
Авторы-составители:
,
Могилёва Галина Никитична,
,
учителя начальных классов
г. Нефтеюганск
2013 г.
Пояснительная записка
Программа образовательного межпредметного модуля «Путешествие по родному краю» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 06.102009 № 000, образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1», на основе методического пособия к инновационному учебно-методическому комплексу «Новая начальная школа», авторы: , , М, 2008.
Специфика начального этапа обучения в школе определяется необходимостью восполнения детского опыта в разных практических областях до того уровня, с которого возможно начинать строить предметные линии (в форме учебной деятельности). Основная идея модуля - координация разных учебных предметов, которая дает возможность: учителю – увидеть отдельные учебные предметы как части единого образовательного пространства; ученику – переносить знания и умения, сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого учебного предмета; ученическому коллективу – осуществлять практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные компетентности выпускника начальной школы.
В модуле представлены разные образовательные ресурсы – интерактивные задания-практикумы, тренажёры, тест-тренажёры, словарные статьи, слайды, конструкторы, HTML-страницы, тесты, презентации, сценарий события «Путешествие по родному краю».
Цель: формирование умения оформлять походный журнал о достопримечательностях родного края.
Задачи:
1. Формировать умение моделировать маршрут движения.
2. Научить выбирать безопасные маршруты, совершая прогулки по городским улицам (пешеходные переходы разных видов).
3. Формировать умение применять способы определения сторон горизонта по Солнцу, по звездам, по местным признакам, по компасу.
4.Применять понятие отношения кратности в нестандартных условиях: пропорциональное и диспропорциональное изображении, мелко-крупномасштабность.
5.Развивать умение работать с физической картой России.
6. Формировать умение оформлять творческие работы для походного журнала.
Общая характеристика модуля
Основным событием этого модуля является поход по достопримечательным местам родного края. В подготовку к этому событию, кроме обычных походных сборов, входит знакомство учеников с картосхемами и простейшими способами ориентирования на местности.
На уроках математики учащиеся открывают новый способ сравнения величин – кратное сравнение величин. В отличие от разностного сравнения степень различия между величинами при кратном сравнении определяется не величиной, а числом, которое получается при измерении большей величины меньшей. Дети осваивают предметные способы сравнения величин. Выясняют, что числовые значения величин, связанных отношением кратности, находятся с помощью действий умножения и деления. Решают задачи на кратное сравнение величин.
На уроках окружающего мира ученики учатся определять направления с помощью Солнца, звезд, местных признаков, по компасу. Основываясь на понимании отношения кратности, исследуют и строят крупно и мелкомасштабные изображения, получают первое представление о масштабе. Работают с разными видами картосхем, учатся использовать их для прокладывания маршрута своего передвижения, для получения представления о территории. Узнают о правилах безопасного и культурного поведения во время загородных прогулок, во время походов, около водоёмов и в лесу.
На уроках изобразительного искусства дети анализируют разные виды изображений, пользуясь представлением о пропорциональных и диспропорциональных изображениях, выясняют их смысл.
Сам поход является кульминационным, но не заключительным событием модуля. После похода предполагается совместная работа класса по оформлению походного журнал о достопримечательностях родного края. Эта работа происходит на уроках литературного чтения и русского языка, а также вне уроков.
Место модуля в учебном плане
Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Мод учебных часов идет на подготовку к кульминационному событию модуля, 2 часа на его проведение, 5 ч. на оформление походного журнала. Модуль вписывается в курсы «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Музыка». Время проведения – октябрь месяц.
Результаты освоения модуля
Метапредметные результаты:
Познавательные:
1. Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.
2. Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.
Регулятивные:
1. Составлять план действий и действовать по плану.
2. Проверять и оценивать результаты работы.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Истолковывать текст через творческий пересказ.
Личностные:
1. Ценить и принимать такие базовые ценности, как «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2.Уважение к своему народу, к своей родине.
Предметные результаты освоения модуля
1. Научиться записывать маршруты своего движения с помощью символов или слов (простейшая запись маршрута).
2. Научиться выбирать безопасные маршруты, совершая прогулки по городским улицам (пешеходные переходы разных видов).
3. Освоить работу со схемами движения городского транспорта (виды транспорта, пересадки, число остановок).
4. Научиться применять способы определения сторон горизонта по Солнцу, по звездам, по местным признакам, по компасу.
5. Понять отношение кратности величин.
6. Получить представление о пропорциональном и диспропорциональном изображении, понять назначение этих типов изображений.
7. Получить первое представление о картосхемах, как двумерном способе пропорционального изображения местности.
8. Связать мелко и крупномасштабность с определенным назначением картосхем.
9. Научиться строить простейший план помещения (комнаты), знать опасности, которые есть в жилом помещении, простейшие правила безопасности в домашнем обиходе.
10. Запомнить названия материков и океанов нашей планеты и уметь показать их на карте материков, уметь привести примеры названий гор, рек, озер России и показать их на карте России.
11. Научиться использовать простейшие картосхемы для оценки возможных маршрутов своего движения.
12. Получить первый опыт коллективного похода, познакомиться с походным оборудованием, способами подготовки к походу.
13. Познакомиться с некоторыми достопримечательностями родного края и столицы России, уметь рассказать о них.
14. Получить первый опыт оформления своей литературной творческой работы для походного журнала.
Содержание модуля
Модуль вписывается в курсы «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Музыка».
Межпредметная связь:
· понятийная координация-кратность отношения, открытая на математике, используется для формирования понятия масштаба;
· средственно - техническая координация-способы работы с художественным текстом, способы редактирования и оформления текста, освоенные на русском языке и литературном чтении, используются для представления материала по окружающему миру.
Оформление журнала займет примерно 5 часов учебного времени. При оформлении работы дети используют речевые знания о тексте и умения его конструировать и редактировать, которые отрабатываются в рамках русского языка и литературы.
Учебный план
№п/п | Раздел | Кол-во часов | Тема |
1 | Литературное чтение | 2 | Достопримечательности родного края. |
2 | Русский язык | 2 | Словарные статьи походных терминов. Составление и редактирование текстов для составления журнала. |
3 | Математика | 4 | Кратное сравнение величин. |
4 | Окружающий мир | 8 | Маршрут движения. Определение сторон горизонта. Ориентирование по местным признакам. Карта России. Построение картосхем. |
5 | ИЗО | 1 | Иллюстрации «Достопримечательности родного края». Диспропорциональные и пропорциональные изображения. |
6 | Музыка | 1 | Песни родного края. Походные песни. |
7 | Физическая культура | 1 | Безопасное движение в городе. Безопасные маршруты. |
Событие «Путешествие по родному краю» (7 ч.) | |||
8 | Поход «Путешествие по родному краю» | 2 (ФЗК) | Поход. Сбор данных для журнала. |
9 | Оформление походного журнала | 4 (ЛЧ-1 Т-1 РЯ-2) | Обработка собранных материалов и оформление журнала по результатам работы. |
10 | Презентация журнала | 1(ЛЧ) | Презентация журнала. |
Итого: | 26ч |
Календарно-тематическое планирование
Раздел I Литературное чтение (2ч)
№ ур | Тема урока | Кол-во час. | Образовательные ресурсы | Основное содержание | Характеристика деятельности уч-ся | Тема урока в тематическом планировании |
1 | Достопримечательности края, города. | 1 | Материал по краеведению. | Письменная работа о достопримечательностях края. | Составляют план письменной работы о достопримечательностях края, города. | Реализация модуля за счёт уроков литературного чтения « Мой родной край» |
2 | Достопримечательности столицы России. | 1 | Слайды «Москва – столица России». | Письменная работа о достопримечательностях столицы. | Составляют план письменной работы о достопримечательностях столицы. |
Раздел II Русский язык (2ч)
3 | Структура текста. Речевые знания о тексте. | 1 | Структура текста. Лексическая сочетаемость слов, обороты речи, используемые в речи. | Знакомятся со структурой текста. Выявляют речевые обороты. | Реализация модуля за счёт уроков русского языка «Развитие речи» | |
4 | Конструирование и редактирование текста. | 1 | Речевые ошибки. | Составляют текст. Редактируют его. |
Раздел III Математика (4ч)
5 | Кратное отношение величин. | 1 | «Сравни площади фигур» | Тренировка-повторение в различении выражений «во сколько раз» и «на сколько» и соответствующих им действий измерения и отмеривания. | Сравнивают площади, устанавливают кратное и разностное отношение между ними. Записывают результат измерения. | |
6 | Кратное отношение величин. | 1 | «Сравни площади фигур» | Тренировка-повторение в различении выражений «во сколько раз» и «на сколько» и соответствующих им действий измерения и отмеривания. | Сравнивают площади, устанавливают кратное и разностное отношение между ними. Записывают результат измерения | |
7 | Кратное отношение величин. | 1 | «Сравни длину отрезков» | Сравнивают длины отрезков, устанавливают кратное и разностное отношение между ними. Записывают результат измерения. | ||
8 | Кратное отношение величин. | 1 | «Сравни длину отрезков» | Сравнивают длины отрезков, устанавливают кратное и разностное отношение между ними. Записывают результат измерения. |
Раздел IV Окружающий мир (8ч)
9 | Постановка УЗ: «Способ обозначения направления движения». Практическая работа «Движение по маршруту». | 1 | Практическая работа. | Ставят задачу на способ обозначения направления движения. | ||
10 | Ориентирование. Знакомство со способом определения сторон горизонта по положению солнца. | 1 | Практическая работа. | Знакомятся со способом определения сторон горизонта по положению солнца Тренируются в определении сторон горизонта по солнцу. | ||
11 | Ориентирование по теням и по звёздам. | 1 | Работа с тренажёром «Стороны горизонта-тени» Работа с тренажёром « Стороны горизонта –звёзды» | Способ ориентирования по теням. «Звёзды и Луна как возможные ориентиры» | Наблюдают за положением теней и формируют способ ориентирования по теням. Наблюдают за вечерним небом. Определяют возможные ориентиры - звёзды, луна. | |
12 | Ориентирование по местным признакам. | 1 | «Слайды ориентирование» | Набор иллюстраций «Местные признаки». | Знакомятся с ориентированием по местным признакам. Тренируются в применение способов для определения сторон горизонта. | |
13 | Знакомство с компасом. | 1 | «Слайды ориентирование» Демонстрация «Этапы работы с компасом». | Компас. План действий. | Знакомятся с компасом. Выявляют порядок действий работы с компасом, обсуждают принцип работы. Тренируются в определении сторон горизонта по компасу. | |
14 | Масштаб. | 1 | Чтение картосхем. | Ставят задачу на поиск способа пропорционального отображения расстояния на плоскости - масштаб. | ||
15 | Построение плана комнаты. | 1 | Конструктор «План комнаты» | План комнаты. Измерение расстояний разными мерками. | Сравнивают мелко и крупно - масштабные изображения. Измеряют длину и ширину своей комнаты. Составляют план комнаты. | |
16 | Картосхемы. | 1 | Чтение картосхем. | Читают картосхемы. Составляют походный маршрут движения. |
Радел V ИЗО (1ч)
17 | Диспропор-циональные и пропорциональ-ные изображения. | 1 | Слайды «Диспропор-циональные изображения» | Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т. д.) .Материалы: гуашь, кисти, бумага. | Обсуждают диспропорциональные изображения, показывают соотношения между расстояниями. Учатся видеть художественный образ в архитектуре. Приобретают навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретают опыт творческой работы. | Образ здания. |
Раздел VI Музыка (1ч)
18 | Песни родного края. Походные песни. | 1 | Видеофильм «Праздники ханты и манси», презентация «Музыка родного края», видеофильм «Композиторы нашего края» | Походные песни. Песни родного края, Фольклор коренных жителей края. | Выявляют общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Разыгрывают песни по ролям. Интонационно выразительно исполняют разученные песни. | Звучащие картины. |
Раздел VII Физическая культура (1ч)
19 | Безопасное движение в городе. Безопасные маршруты. | 1 | Практическая работа «Движение безопасности» | Обсуждают безопасное поведение в городе. Прокладывают безопасный маршрут по городу. | ФЗК |
Раздел VIII Поход «Путешествие по родному краю» (2ч)
20-21 | Поход. Сбор данных для журнала. | 2 | Собирают информацию, делают фотографии. Готовят журнал к презентации. | ФЗК | ||
22-25 | Оформление походного журнала. | 4 | Технология-1 Русский язык-2 Лит. чтение-1 | |||
26 | Презентация журнала. | 1 | Показывают презентацию журнала. | Лит. чтение-1 |
Учебно-методическое обеспечение образовательного модуля
1. и др. Методическое пособие к Инновационному учебно-методическому комплексу «Новая начальная школа 1-4». М., 2008.
2. , , Микулина . – М.: Вита-Пресс, 2012
3. , , Чеботкова язык. – М.: Вита – Пресс, 2012
4. , Букварёва мир. – М.: Вита – Пресс, 2012
5. Матвеева чтение. - М.: Вита – Пресс, 2012
6. Неменская искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. – М.: Просвещение, 2011(ФГОС)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Интерактивная доска.
2. Компьютер.
3. Проектор.
4. Многофункциональное устройство.
5. Система обратной связи.
6. Одноместные парты, конторки.
7. Стенды.
8. Цифровые Образовательные Ресурсы.
Сценарий события «Путешествие по родному краю»
Событие состоит из нескольких содержательных этапов: 1) непосредственная подготовка однодневного похода, во время которой дети овладевают определённым объёмом знаний и компетенций как "внутри" предметных линий, так и во внеурочных занятиях; 2) его проведение; 3) обработка собранных материалов и оформление журнала по результатам похода.
В непосредственную подготовку входят:
1) Беседа о тех достопримечательностях родного края, с которыми будут знакомиться дети. Она может сопровождаться игрой-викториной «Что мы знаем о нашем крае?», в ходе которой дети убеждаются, что их знания отрывочны и недостаточны. Вопросы для этой игры готовит учитель, привлекая краеведческую литературу и исходя из конкретных целей похода. Т. е. эти вопросы должны быть связаны с теми природными или культурными объектами, детально познакомиться с которыми предстоит детям во время путешествия. "Неотвеченные" вопросы викторины
и будут направлять деятельность детей во время кульминационной точки похода – посещения тех особо значимых мест, которые являются целью пути. Составление плана наблюдений (если он нужен), распределение объектов для сбора материала между малыми группами детей.
2) Работа с картосхемами (планами и картами местности, по которой пройдет маршрут) – ученики рассматривают возможные маршруты, предложенные учителем, оценивают их продолжительность, дальность, наличие достопримечательностей, свой интерес к ним…). Картосхемы подбираются учителем и родителями. Эта работа заканчивается составлением 2-х, 3-х наиболее подходящих маршрутов.
3) Обсуждение целей и задач похода, окончательный выбор и планирование маршрута, распорядка дня.
4) Работа со словарными статьями «Словарь походника».
5) Работа с ЦОР «Раскладка». Закупка и распределение продуктов по рюкзакам.
6) Составление меню. Знакомство с рецептами приготовления простейших походных блюд.
7) Обсуждение особенностей одежды и обуви, пригодных для походных условий.
8) Разучивание походных песен.
К проведению похода необходимо привлечь родителей (в достаточном количестве), получить разрешение администрации школы, провести собрание родителей (выяснение противопоказаний, ознакомление родителей со списком необходимой одежды, обуви, оборудования).
Кроме этого, непосредственно перед проведением похода учитель должен проверить:
а) наличие правильной обуви на ногах детей (удобной, разношенной, по погоде);
б) отсутствие заболеваний у детей;
в) наличие аптечки со всеми необходимыми лекарствами для оказания первой помощи;
г) наличие оборудования для проведения досуга на месте отдыха;
д) наличие цифрового фотоаппарата (или обычного фотоаппарата и сканера в школе) для получения фотоснимков и размещения их на страницах и заготовках «Достопримечательности родного края».
Проведение похода
Общая продолжительность 8-10 часов, длина перехода 5-6 км. Во время похода предполагается:
- перемещение детей на 2- 2, 5 км,
- горячий завтрак (см. раскладку),
- посещение достопримечательностей (1-2) в процессе перехода на 1-2 км, осмотр и фотосъемка
достопримечательностей, наблюдение и сбор материалов для ответов на "неотвеченные" вопросы в будущем журнале ( работа в малых группах),
- обед,
- отдых,
- полдник,
- возвращение (переход на 1-2, 5 км), желательно, чтобы обратный путь проходил по иным местам, чем утренний.
Обработка собранных материалов и оформление журнала по результатам похода
Примерная содержательная схема блоков (разделов) журнала.
1.Приглашение к путешествию.
Кто такой - ПУТЕШЕСТВЕННИК?
Почему мы решили отправиться в путешествие?
Почему мы выбрали именно этот маршрут?
2. Как мы готовились к путешествию?
Что в подготовке было самым интересным?
Что было самым трудным?
Что мне пригодиться для других путешествий?
Что пригодится для обычной жизни?
3. Как мы ходили в поход?
Радости и горести походного дня. Чего было больше?
Самое серьёзное событие дня.
Самый весёлый или смешной случай нашего похода.
4. Что мы услышали, увидели, узнали о наших родных местах?
Моё самое главное впечатление.
Что мне больше всего запомнилось.
Что нового я узнал о местах, в которых живу.
О чём мне хочется рассказать тем, кто с нами не был.
5. Успехи и неудачи нашего путешествия. Удалось ли выполнить наши планы?
6. Если мы ещё раз пойдём в поход по нашему краю, то я хотел бы…( собрать высказывания детей).
7. Наша любимая походная песня.
Этапы оформления журнала
1) Создание учениками и учителем заготовок для журнала «Достопримечательности родного края» (работа с конструктором-оформителем).
2) Разделы журнала (1-6) дети готовят, разбившись на группы по интересам. Эта работа совершается на уроках русского языка и литературного чтения. Каждая группа представляет содержание своего раздела, литературно его оформляет.
3) Оформление разделов и страниц, их распечатка.
4) Брошюровка журнала, его презентация в классе, родителям, другим классам школы.
Примерный план презентации
- Вступительное слово учителя.
- Выступления детей, представляющие самые интересные материалы из различных разделов журнала.
Сопровождение выступлений демонстрацией иллюстративных материалов (фотографий и рисунков) из журнала на большом экране.
- Новая викторина, которую готовят дети для участников презентации. Награждение победителей детскими поделками. Демонстрация ответов на "трудные " вопросы.
- Конкурс на лучшее исполнение походной песни (малыми группами) или просто коллективное (вместе со взрослыми) пение песен.
- Примерное время проведения презентации - 45 минут.
Диагностика предметных результатов освоения модуля «Путешествие по родному краю»
Диагностика осуществляется в результате наблюдений учителя, анкетирования и опроса обучающихся, оценивания определительных листов.
№ п/п | Ф. И. обучающегося | ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
… | |||||||||||||||
% качества | |||||||||||||||
Критерии оценивания:
0- не знает, не умеет, не выполняет
1- знает, умеет, выполняет
Диагностика метапредметных и личностных результатов освоения модуля «Путешествие по родному краю»
№ п/п | Ф. И. обучающегося | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ЛИЧНОСТНЫЕ | |||||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | КОММУНИКАТИВНЫЕ | ||||||||
Составлять план действий и действовать по плану | Проверять и оценивать результаты работы | Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций | Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций | Истолковывать текст через творческий пересказ | Ценить и принимать такие базовые ценности, как «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг» |
| ||
1 | ||||||||||
2 | ||||||||||
… | ||||||||||
% качества | ||||||||||
Критерии оценивания:
0-не знает, не умеет, не выполняет
1- знает, умеет, выполняет
