Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, колонки, СД-диски с ЦОР) и средств фиксации уроков русского языка (фотокамера).
III. Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс
Образовательная система «Школа 2100» (170 часов в год, 5 часов в неделю)
Дата | № п/п | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Страница учебника | ЦОР | |
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||||||
1 | Наш родной язык. Новый учебник «Русский язык». | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес – положительно относится к школе. – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела «Слово»; – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – проговаривать последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Слово»; – учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради; – учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Слово». Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Слово»; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела «Слово»; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций; - преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Слово»; - понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях. 2. Логические: - анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Слово»; - сравнивать и группировать понятия; - выделять звуки в слове, различать и характеризовать звуки при изучении тем; - ставить ударение, делить слова на слоги при; - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку) при изучении тем раздела «Слово» Коммуникативные УУД: – оформлять свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывать высказанное суждение; – умение задавать уточняющие вопросы; - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости. | Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. п.) Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (повышенный уровень – П) Находить опасные места в словах. | 1 | 3-9 | |||
СЛОВО (6 ч) | ||||||||
2 | Лексическое значение слова. | Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова | 1 | 10-11 | ||||
3 | Состав слова. Слово и его значение. | Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов | 1 | 12-13 | ||||
4 | Прямое и переносное значение слов. | Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях | 1 | 13-14 | ||||
5 | Опасные места в словах русского языка. | Уметь находить «опасные места» в слове | 1 | 15 | ||||
6 | Опасные места в словах русского языка. Правила переноса. | 1 | 16 | |||||
7 | Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание по теме «Слово». | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления | 1 | |||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч) | ||||||||
8 | Входная контрольная работа по теме «Слово. Предложение». | Уметь правильно оформлять предложение на письме | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма, – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем при изучении тем раздела «Предложение»; - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - проговаривать последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Предложение»; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Предложение». – умеет организовывать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Предложение»; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела «Предложение»; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций; - преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Предложение»; - понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях; - находить границы предложения при изучении тем раздела «Предложение»; 2. Логические: - анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Предложение; - сравнивать и группировать понятия: слово-предложение, предложение-текст при изучении тем «Предложение»; - различать предложения и слова при изучении тем раздела «Предложение»; - различать предложения по интонации. Коммуникативные УУД: – оформляет с мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости. | Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией. | 1 | 17-18 | ||
9 | Отличие предложения от группы слов. Признаки предложения. | Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему | 1 | 18-19 | ||||
10 | Правила оформления предложений на письме. | Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные | 1 | 20 | ||||
11 | Связь слов в предложении. | Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме | 1 | 21 | ||||
12 | Схемы и предложения. | Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами | 1 | 21-22 | ||||
13 | Конструирование предложений. | Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное | 1 | 23 | ||||
14 | Знаки препинания в конце предложения. | Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов | 1 | Д. м. | ||||
15 | Предложения различной интонации. | Уметь графически обозначать выбор тех или иных написаний | 1 | 24 | ||||
16 | Предложения и их схемы. | 1 | 25-26 | |||||
17 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме « Предложение». | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | 1 | Т. С. 2-3 | ||||
18 | Правила записи предложений. Словарный диктант. | Знать различие предложений и слов. Уметь оформлять предложения на письме | ||||||
ТЕКСТ (12ч) | ||||||||
19 | Признаки текста. | Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела «Текст»; - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - проговаривать последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Текст»; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Текст». – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Текст»; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела «Текст»; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций; - преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Текст»; - понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях; – находит необходимую информацию как – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи - находить границы предложения при изучении тем раздела «Текст»; 2. Логические: - анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Текст»; - сравнивать и группировать понятия: слово-предложение, предложение - текст при изучении тем «Текст»; - различать предложения и слова при изучении тем раздела «Текст»; - различать предложения по интонации. Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости. | Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. | 1 | 27-28 | ||
20 | Роль заглавия в тексте. | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста | 1 | 28-29 | ||||
21 | Связь заглавия с главной мыслью текста. | Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту | 1 | 30 | ||||
22 | Заглавие текста. Основные признаки текста. | 1 | 31-32 | |||||
23 | Деформированный текст. Редактирование. | Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) Уметь - добавлять отсутствующие части текста; - составлять текст, выполнять редактирование текста; - подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения | 1 | 33-34 | ||||
24 | Главная мысль текста. Заголовок. | 1 | 34 | |||||
25 | Структура текста. | 1 | 35-36 | |||||
26 | Последовательность и порядок записи частей текста. | 1 | 36-37 | |||||
27 | Тема текста. Заголовок. | 1 | 38 | |||||
28 | Признаки текста, его отличие от набора предложений. | 1 | 38-41 | |||||
29 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме « Предложение. Текст». | Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений | 1 | Т. с. 4 | ||||
30 | Текст. Признаки текста. Словарный диктант. | Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие | 1 | 39-41 | ||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (6 ч) | ||||||||
31 | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные Уметь ставить вопросы к словам-предметам | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – учится высказывать свое предположение – умеет организовывать свою работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивать и группировать понятия Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости. | Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? И что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре | 1 | 42-43 | ||
32 | Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. | 1 | 44 | |||||
33 | Тематические группы слов. | Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова | 1 | 45 | ||||
34 | Сочетания слов со словами, отвечающими на вопросы кто? что? | Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом | 1 | 46-47 | ||||
35 | Предложения со словами, отвечающими на вопросы кто? что? | Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное | 1 | 48 | ||||
36 | Вопросы кто? что? к словам – предметам. | 1 | 48-49 | |||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 ч) | ||||||||
37 | Слова – признаки. | Знать определение части речи Уметь ставить вопросы к словам-признакам. | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивать и группировать понятия Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение. – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости. | Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т. п. и что делает? что делал? и т. д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. | 1 | 50-51 | ||
38 | Вопросы к словам – признакам. | 1 | 52-53 | |||||
39 | Связь между словами – названиями и словами – признаками. | Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях | 1 | 53-54 | ||||
40 | Слова – названия и слова – признаки. | 1 | 55-56 | |||||
41 | Сочетание слов – названий и слов – признаков. | Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам | 1 | 56-57 | ||||
42 | Связь слов – названий и слов – признаков. | Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов | 1 | 57-58 | ||||
43 | Проверочная работа № 3 по теме «Слова – названия, слова – признаки». | Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении | 1 | Т. с. 6-7 | ||||
44 | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? | Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение | 1 | 58-60 | ||||
45 | Роль слов – признаков в речи. | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах. | 1 | 60-61 | ||||
46 | Слова – признаки. | Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов | 1 | |||||
47 | Слова – названия, слова – признаки. | 1 | ||||||
СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (6 ч) | ||||||||
48 | Слова, обозначающие действие предмета. | Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости | Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т. п. и что делает? что делал? и т. д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. | 1 | 62-63 | ||
49 | Вопросы к словам, обозначающим действие предмета. | Знать определение части речи Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах. | 1 | 64 | ||||
50 | Слова, обозначающие действие предмета. | 1 | ||||||
51 | Пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов | 1 | 65-66 | ||||
52 | Главные члены предложения. | 1 | 66-67 | |||||
53 | Грамматическая основа предложения. Словарный диктант. | Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия | 1 | 67-69 | ||||
СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (7 ч) | ||||||||
54 | Связь между словами в предложении. | Уметь устанавливать связи между словами в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – находит необходимую информацию как – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – способен при работе – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости | Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т. п. и что делает? что делал? и т. д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. | 1 | 70-71 | ||
55 | Вопросы от слова к слову в предложении. | 1 | 71-72 | |||||
56 | Слова, составляющие грамматическую основу. | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопрос | 1 | 73 | ||||
57 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показ. графически связь слов в предложении | 1 | 74-75 | ||||
58 | Предложения из слов с опорой на вопросы. | Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять граф. схему порядка слов в предложении | 1 | 75-76 | ||||
59 | Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении». | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их; подбирать глаг. к существ.; ставить вопросы от слова к слову | 1 | Т. с. 8-9 | ||||
60 | Связь слов в предложении. | Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы | 1 | 76 | ||||
СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (8 ч) | ||||||||
61 | Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи. | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; учится высказывать свое предположение – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости | Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. | 1 | 77-78 | ||
62 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. | 1 | 78-79 | |||||
63 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. | Знать правило написания предлогов с другими словами Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | 1 | 79-80 | ||||
64 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | 80-81 | |||||
65 | Роль предлогов в предложении. | Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам | 1 | 81-82 | ||||
66 | Употребление в речи предлогов. | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | 1 | 83-84 | ||||
67 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». | Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами | 1 | Т. с. 11-12 | ||||
68 | Слова, к которым нельзя задать вопрос. Словарный диктант. | 1 | ||||||
ЧАСТИ СЛОВА, КОРЕНЬ (4 ч) | ||||||||
69 | Корень. Однокоренные слова. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к письменной форме общения; – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы - умение работать в парах, в малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; - использовать в общении правила вежливости | Наблюдать за однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). | 1 | 85-86 | ||
70 | Написание корня в однокоренных словах. | Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова | 1 | 86-87 | ||||
71 | Определение корня слова. | 1 | Д. м. | |||||
72 | Однокоренные слова. | 1 | 87-88 | |||||
СУФФИКС (5 ч) | ||||||||
73 | Суффикс. | Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку. | 1 | 89-90 | ||
74 | Суффиксы –онок-, - ёнок-, - ат-, - ят, их значения. | Знать значение суффиксов -чик-, - онок-, - ёнок-, - ат-, - ят- Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов | 1 | 91 | ||||
75 | Разбор слова по составу. Проверочное списывание. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу | 1 | |||||
76 | Суффиксы –ушк-, - тель-, их значение. | Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов | 1 | 92-93 | ||||
77 | Суффиксы –ок-, - ик-, их значение. | 1 | Д. м. | |||||
ПРИСТАВКА (8 ч) | ||||||||
78 | Роль приставки в слове. | Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью прист.; обращать внимание на особенности употребления слов | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущееся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т. п.) (П) | 1 | 94-95 | ||
79 | Приставка. | Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, | 1 | 95 | ||||
80 | Cлова с приставками. | 1 | Д. м. | |||||
81 | Значение приставок. Слитное написание приставок. | Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок. Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги | 1 | 96-97 | ||||
82 | Разграничение приставок и предлогов. | 1 | 98-99 | |||||
83 | Приставки и предлоги. | Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное. | 1 | 100-101 | ||||
84 | Проверочная работа № 6 по теме:«Части слова». | 1 | Т. с. 14-15 | |||||
85 | Части слова. Словарный диктант. | 1 | ||||||
АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 ч) | ||||||||
86 | Порядок букв русского алфавита. | Знать названия, порядок букв русского алфавита Уметь соблюдать изученные нормы орфографии | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к письменной форме общения; – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок. Писать сочинение по картинке, проверочный диктант. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена) | 1 | 102-103 | ||
87 | Большая буква в фамилиях людей. | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях | 1 | 104 | ||||
88 | Большая буква в именах людей. | 1 | 105 | |||||
89 | Большая буква в отчествах людей. | 1 | 105-106 | |||||
90 | Большая буква в именах сказочных героев. | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | 1 | 106-107 | ||||
91 | Большая буква в названиях городов, сёл, деревень. | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях | 1 | 107 | ||||
92 | Большая буква в названиях рек и морей. | 1 | 108 | |||||
93 | Большая буква в словах. | 1 | 108-109 | |||||
94 | Имена собственные. | Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел | 1 | 109 | ||||
95 | Правописание имён собственных. | Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей | 1 | 110 | ||||
96 | Р. р. Сочинение по картинке «Закат солнца». | Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку | 1 | 110 | ||||
97 | Контрольный диктант № 1 по теме «Большая буква в словах». | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных | 1 | Т. с. 16-17 | ||||
98 | Большая буква в словах. Словарный диктант. | Уметь писать большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом | 1 | Д. м. | ||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (15 ч) | ||||||||
99 | Буква и, а, у после шипящих. | Знать изученные орфограммы: жи-ши. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет организовать свое рабочее место и работу. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы | Наблюдать за наблюдением слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П) Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: (Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ). Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки. | 1 | 111-112 | ||
100 | Орфографическое правило. | 1 | 113 | |||||
101 | Графическое обозначение орфограммы «Буква и после шипящих». | 1 | 113-114 | |||||
102 | Буква а после шипящих ч, щ. | Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила | 1 | 115-116 | ||||
103 | Слова с буквосочетаниями ча-ща. | 1 | 116-117 | |||||
104 | Правописание буквосочетаний ча-ща. | 1 | 116-117 | |||||
105 | Орфограмма – буквосочетания ча-ща. | 1 | Д. м. | |||||
106 | Буква у после шипящих ч, щ. | Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой | 1 | 118-119 | ||||
107 | Слова с буквосочетаниями чу-щу. | 1 | 119 | |||||
108 | Правописание буквосочетаний чу-щу. | 1 | 119-120 | |||||
109 | Буквы и, у, а после шипящих. | Уметь писать слова с орфогр. жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах | 1 | 120-122 | ||||
110 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | 123 | |||||
111 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Уметь писать слова с изученными орфограммами | 1 | Д. м. | ||||
112 | Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». | Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь применить знания при написании диктанта | 1 | Т. с. 18-19 | ||||
113 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | 1 | |||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ъ И Ь (15 ч) | ||||||||
114 | Мягкость согласных звуков. | Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задает вопросы, экспериментирует, 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я | 1 | 124-125 | ||
115 | Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. | Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь | 1 | 125-126 | ||||
116 | Буква ь для обозначения мягкости согласных. | 1 | 126 | |||||
117 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. | Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой | 1 | 127 | ||||
118 | Буквосочетания чн, чк, щн в словах. | Знать правило написания сочет. чк-чн, чщ. Уметь писать сочетания чк, чн в словах. | 1 | 127-128 | ||||
119 | Слова с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь. | 1 | 128 | |||||
120 | Звук [й] и его обозначение на письме. | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | 1 | 129-130 | ||||
121 | Разделительный ь. | Знать правило написания разделительного Ь. Уметь писать слова с разделит. Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами | 1 | 131 | ||||
122 | Слова с разделительным ь. | 1 | 131-132 | |||||
123 | Слова с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. | 1 | 132 | |||||
124 | Слова с ь знаком. | 1 | 133 | |||||
125 | Слова с разделительным ъ. | 1 | 133-134 | |||||
126 | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание букв ъ и ь» | 1 | 135 | |||||
127 | Правописание слов с разделительным ъ. Словарный диктант. | Уметь писать слова с разделит. Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. орфограммами | 1 | Т. с. 20-21 | ||||
128 | Правописание слов с разделительными ъ и ь. | 1 | ||||||
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (12 ч) | ||||||||
129 | Слоги и ударение в словах. | Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово проверочное | 1 | 136-137 | ||
130 | Безударные гласные в корне. | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов | 1 | 138-139 | ||||
131 | Ударные и безударные слоги. | Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги | 1 | 139-140 | ||||
132 | Проверочные слова в группе однокоренных слов. | Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов | 1 | 141-142 | ||||
133 | Графическое обозначение орфограммы «Безударные гласными в корне». | Знать графич. обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокорен. слова с целью проверки | 1 | 142-143 | ||||
134 | Свободный диктант. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово | 1 | 148-149 | ||||
135 | Слова с безударной гласной в корне. | 1 | 146-147 | |||||
136 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корнях слов». | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изуч. орфограммами | 1 | Т. с. 22-23 | ||||
137 | Безударные гласные в корнях слов. | Знать орфограмму: безуд. гласная в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово | 1 | 147 | ||||
138 | Правописание безударных гласных в корне | 1 | 148 | |||||
139 | Контрольный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корнях слов». | Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | 1 | Т. с. 24-25 | ||||
140 | Безударные гласные в корнях слов. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. | 1 | |||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА (12 ч) | ||||||||
141 | Оглушение звонких согласных на конце слова. | Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: – проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Регулятивные УУД: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). 2. Логические: - анализировать полученную информацию; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные УУД: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) | 1 | 150-151 | ||
142 | Орфограмма «Проверяемые согласные на конце слова». | Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфорфограммами | 1 | 152-153 | ||||
143 | Слова с проверяемыми согласными на конце слова. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания | 1 | 154-155 | ||||
144 | Проверяемые согласные. | Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы | 1 | 155-156 | ||||
145 | Проверяемые согласные на конце слова. | 1 | 156-157 | |||||
146 | Слова с проверяемыми согласными на конце слова. | 1 | 158-159 | |||||
147 | Правописание согласных. | 1 | Д. м. | |||||
148 | Свободный диктант. | 1 | 160 | |||||
149 | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Прогулка по зимнему лесу». | Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста | 1 | 161 | ||||
150 | Правописание согласных на конце слова. | Знать признаки согласных звуков, пары согл. по глухости-звонкости, твердости-мягкости | 1 | |||||
151 | Контрольный диктант № 5 по теме «Проверяемые согласные на конце слова». | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | 1 | Т. с. 26-27 | ||||
152 | Проверяемые согласные на конце слова. | Уметь писать слова с парной согл. на конце слова; графич. объяснять выбор написаний | 1 | |||||
ПОВТОРЕНИЕ (18 ч) | ||||||||
153 | Текст и его признаки. | Уметь соблюдать изученные нормы орфогр.; сам-но работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок | У учащихся будут сформированы: Личностные УУД: - желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней; - понимание значимости хорошего владения русским языком, Регулятивные УУД: – оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; Коммуникативные УУД: – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач,– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения | Систематизиро-вать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П) | 1 | |||
154 | Предложение. | 1 | ||||||
155 | Контрольное списывание текста. | Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом | 1 | |||||
156 | Признаки предложения. | 1 | ||||||
157 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | ||||||
158 | Слово. | Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают | 1 | |||||
159 | Слово. Предложение. Текст. Контрольный словарный диктант. | Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов | 1 | |||||
160 | Части речи. | 1 | ||||||
161 | Состав слова. | Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов | 1 | |||||
162 | Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по теме «Жаркий день». | Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов | 1 | |||||
163 | Классификация изученных орфограмм. | Уметь составлять план и работать по плану | 1 | |||||
164 | Свободный диктант на тему: «Прощаемся до осени». | Уметь писать слова с безуд. гл. в корне слова, с парными зв. и глух. согл., различать приставки и предлоги | 1 | |||||
165 | Классификация изученных орфограмм. | Уметь писать слова с изученными орфограммами | 1 | |||||
166 | Части слова. | Уметь писать слова с безуд. гл. в корне слова, с парными зв. и глух. согл., различать приставки и предлоги | 1 | |||||
167 | Состав слова. Однокоренные слова. | 1 | ||||||
168 | Контрольный диктант № 6 по теме «Повторение». | 1 | ||||||
169 | Правописание корней, приставок и суффиксов | 1 | ||||||
170 | Опасные места в словах русского языка. | 1 | ||||||
ИТОГО: 170 ЧАСОВ |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
