Индивидуальная карта обследования дошкольника с нарушением зрения

Индивидуальная карта обследования дошкольника с нарушением зрения

Фамилия _______________________

Имя ___________________________

Группа _________________________

Тифлопедагог ___________________

Общие сведения

Дата обследования ________________________________________________

Фамилия, имя _____________________________________________________

Дата рождения, возраст _____________________________________________

Сведения о родителях ____________________________________________

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Домашний адрес и телефон __________________________________________

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Состояние органа зрения, диагноз __________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

Сопутствующие заболевания _________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Рекомендации ПМПК ____________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Параметры	Начало года	Конец года
1.  Ориентированность в окружающем мире
Имя, фамилия, возраст, пол, сведения о родителях и членах семьи
Знания о предметах бытового назначения (нож, вилка, веник, полотенце, пылесос и т. д.)
Сведения о временах года, частях суток
Знания об окружающем мире: животных, фруктах и т. д.
2.  Исследование способов восприятия ·  Зрительное восприятие
Узнавание и называние реальных предметов, игрушек, моделей, рисунков
Дифференциация цвета: называние цветовых эталонов, классификация предметов по цвету, подбор пар предметов по цвету, составление цветоряда по насыщенности
Дифференциация предметов по форме, узнавание и называние основных геометрических форм – шар, куб, цилиндр, круг, крадрат, треугольник, прямоугольник, овал и др.
Дифференциация по величине на уровне сравнения: большой – маленький, больше – меньше, средний; выстраивание предметного ряда по величине от большего к меньшему и наоборот
·  Осязательное восприятие
Развитие мелкой моторики: состояние мышечного тонуса, способы захвата предметов, сила удержания, точность мелких движений
Культура осязательного восприятия: хаотичное или послежовательное действие руки, одной или двумя руками, ладонью, пальцами, наличие поисковых движений, прослеживающие движения пальцев
Узнавание и различение с помощью осязания различных геометрических форм
Определение характера поверхности – гладкий, шершавый, плоский, выпуклый, холодный, тёплый, тонкий, плотный, лёгкий и т. д.
Узнавание различных материалов – ткань, дерево, бумага, металл, стекло, пластик и т. д.
Предметная деятельность – сила и точность мелкой мускулатуры пальцев – умение застёгивать, шнуровать, завязывать и т. д.
·  Слуховое восприятие
Локализация источника звука, указание его направления, определение силы звука и его высоты
Дифференциация знакомых звуков
·  Обоняние и вкус
Узнавание запахов, их локализация, определение по вкусу и запаху знакомых пищевых продуктов
3.  Исследование восприятия пространства
Дифференцировка понятий: слева, справа, вверху, внизу, сверху, снизу, впереди, сзадп, ближе, дальше, высокий, низкий, в, на. под, около, над, между
4.  Исследование общей моторики
Совершение различных действий по словесной инструкции – пройти в заданном направлении, пробежать, перейти с шага на бег по сигналу, пройти по ориентиру на полу или стене, принести определённый предмет, бросить или перекатить мяч, перепрыгнуть через лежащий на полу предмет, поймать брошенный мяч и т. п.
Координация движений, равновесие тела, осанка, объём выполненных движений
5.  Исследование мыслительной деятельности
Сравнение двух объектов, имеющих отличия по размеру, форме, фактуре поверхности и т. д.
Обнаружить и указать лишние или недостающие детали объекта или целые объекты
Определение изменений в ряду предметов
Запоминание последовательности слов, звуков и т. д.
6.  Исследование общения
Особенности речи – говорит или нет, произносит отдельные слова, простые предложения, сложные предложения и грамматические конструкции, выразительность речи, интонационная окраска, темп
Особенности общения – проявляет интерес к общению со взрослыми и сверстниками, отвечает на активность других, проявляет негативное отношение, агрессию при попытке общения с ним
Отношения в игре – предпочитает играть один, ищет партнёра
Невербальные средства общения – состояние мимической мускулатуры, способность понимать и воспринимать с помощью сохранных анализаторов мимические движения, жесты, интонацию; воспроизведение мимических движений, жестов, интонации
Умение определить эмоциональное состояние собеседника
Умение использовать неречевые средства общении в игре, повседневной жизни