Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новоусманский лицей»

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено на заседании МО» «Принято на заседании педсовета» «Утверждаю» Протокол №1 от 28.г. Протокол № 1 от 29г Директор лицея

руководитель МО_______ _________ Орловцева О. И. Приказ № от 2.09.2013г

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

начального общего образования

по русскому языку

для 2 «А» класса

Разработал: учитель

начальных классов

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе «Русский язык»

Рабочая учебная программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года № 000), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2011 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы , , «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией . изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.

- Формирование у детей чувства языка.

- Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

- Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Отличие данной программы от других действующих в традиционной системе обучения и развивающих системах заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т. е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, - ушк-, - юшк-, -онок-,

-ёнок-, - ат-, - ят-, - тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т. п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т. п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз - дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку 2 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функцио- нальной грамотностью; понимание и анализ текстов;

– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систе - матизация знаний о языке;

– дальнейшее овладение родным языком;

– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально - речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

2-й класс

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

• составлять предло - жения из слов; по дан - ным схемам;

• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

• составлять небольшой текст (4–5 предлож.) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

• выбирать заглавие к тексту из ряда данных

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

• подбирать однокорен - ные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

• образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т. д.);

• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

• находить предлоги в предложении (тексте)

• делить слова на части для переноса;

• видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

• писать предлоги раздельно со словами;

• писать большую букву в словах (изученные слу- чаи);

• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснить выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка изучается с 1 по 4 класс по 5 часов в неделю.

2 КЛАСС – 5 часов в неделю - 170часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Отличие данной программы от других действующих в традиционной системе обучения и развивающих системах заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

В авторскую программу изменения не внесены.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии , , Чиндилова метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, обучающие изложения.

Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса для реализации рабочей программы «Русский язык».

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Программа образовательной системы «Школа 2100». Авторская программа: Русский язык / – Москва, БАЛАСС, 2011.

, , «Русский язык». Учебник 2-й класс;

«Рабочая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

«Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 2-го класса;

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2-го класса;

, (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

, , . «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

Таблицы к основным разделам грамматического материала

Словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов,

орфографический, морфемный и словообразовательный словари.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

мультимедийный проектор;

компьютер учителя, ноутбуки учащихся, ПО «Уроки Кирилла и Мефодия», интерактивная доска, принтер.

КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование

по русскому языку

№

п/п

Тема урока

Кол –во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды контроля

УУД

Дата проведения

План

Факт

1.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

УКИЗ

Восприятие и понимание звучащей речи.

Практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями (рассказ-описание, повествование), рассуждение на доступные детям темы.

Устный рассказ об играх, праздниках, прогулках и т. д.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знакомиться с новым учебником (обложка,

условные знаки, оглавление и т. д.).

Фронтальный, индивидуальный

Личностные:

- положительно относится к школе.

Познавательные:

Использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные:

-умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные:

-умеет задавать уточняющие вопросы

3.09

слово(5ч.)

2.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1

УИПЗЗ

Значение основы
(лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова

Знать:

– понятие «основа слова»;

– значение окончания;

– основы, признаки родственных слов.

Уметь сопоставлять слова

Фронтальный, индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относится к школе.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

-умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

4.09

3.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1

УКИЗ

Слово и его значение. Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Образование новых слов (однокоренных) с помощью приставок. Значение приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Однокоренные слова, формы одного и того же
слова

Фронтальный, индивидуальный

5.09

4.

Как устроен наш язык?

1

УЗЗВУ

Слово и его значение. Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов. Значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Однокоренные слова, формы

одного и того же слова. Разбор слова по составу

Фронтальный, индивидуальный

6.09

5.

Опасные места в словах русского языка

1

УКИЗ

Выполнение упражнений на изученные орфограммы

Фронтальный, индивидуальный

9.09

6.

Опасные места в словах русского языка

Проверочное списывание

1

УОСЗ

Практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы). Устный рассказ об играх, праздниках, прогулках и т. д.

Безошибочное списывание текста. Фонетика. Графика. Звуки и буквы: гласные и согласные

Фронтальный, индивидуальный

10.09

2. Предложение(11ч.)

7.

Признаки предложения

1

УИПЗЗ

Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме;

– ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

– каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

– воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников);

– работать со словарями;

– соблюдать орфоэпические нормы

Текущий,

индивидуальный

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма,

к способам решения новой частной задачи; же­лание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, уме­ние преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основа­ниям;

использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- умеет организовывать

свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной

речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при

работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы

11.09

8.

Составление предложений по схемам

1

УЗЗВУ

Различения слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. Ознакомление с предложениями, состоящими из одного слова

Текущий,

индивидуальный

12.09

9.

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

УКИЗ

Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Текущий,

индивидуальный

13.09

10.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

1

УОСЗ

Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения

Текущий,

индивидуальный

16.09

11.

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

1

УКИЗ

Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения

Текущий,

индивидуальный

17.09

12.

Конструирование предложений.

1

УОСЗ

Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения

Текущий,

индивидуальный

18.09

13.

Административный контрольный диктант

1

УКИЗ

Разновидность предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения

Знать о повествовательном, вопросительном, побудительном предложениях, виды предложений по интонации.

Уметь:

– определять вид предложения по интонации;

– составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте;

– расставлять знаки препинания в конце предложения

Уметь писать буквы «в воздухе», прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу

Текущий,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения

учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках

доступного).

Регулятивные:

- умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

19.09

14.

Работа над ошибками.

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.).

1

УЗЗВУ

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Текущий,

индивидуальный

20.09

15.

Знаки препинания в конце предложения

1

УОСЗ

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания

и эмоциональной окраске.

Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения.

Уметь:

– выполнять конкурсные и игровые задания по теме;

– находить в тексте разные виды предложений;

– работать с деформированными предложениями;

– оформлять предложения на письме

Текущий,

индивидуальный

23.09

16.

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

1

УПОКЗ

Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные орфографические правила.

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выполнять работу над ошибками;

– находить, анализировать и исправлять ошибки

индивидуальный

24.09

17.

«Пишу правильно» (работа над ошибками.

1

УОСЗ

Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения

Фронтальный,

индивидуальный

25.09

18.

Признаки текста

1

УИПЗЗ

Отличие письменной речи от устной. Выделение в

тексте темы, основной мысли

Знать понятия «текст», «заглавие текста».

Знать понятия «текст», «заглавие текста».

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к созданию собственных

текстов, к способам решения новой частной

задачи; желание учиться;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- учится высказывать

свое предположение

(версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свою работу;

26.09

19.

Роль заглавия в тексте

1

УЗЗВУ

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

Фронтальный,

индивидуальный

27.09

20-21.

Связь заглавия и главной мысли текста

2

УКИЗ

Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

Знать понятия «текст-описание», «текст-повествование.

Уметь определять особенности текста-описания, текста-повествования

Фронтальный,

индивидуальный

30.09

1.10

22-23.

Основные признаки текстов

2

УЗЗВУ

Фронтальный,

индивидуальный

2.10

3.10

24-26.

Конструирование текстов

3

УКИЗ

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес

к созданию собственных текстов, заинтересован­ность в получении консультации, совета с це­лью улучшения учебных результатов;

-старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме. Познавательные:

-использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащими­ся и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе. Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками

и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение.

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

4.10

7.10

8.10

27.

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

1

УПОКЗ

Списывание текста.

Знать правила списывания текста.

Уметь списывать текст без ошибок

Индивидуальный

9.10

28.

Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

УОСЗ

Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Фронтальный,

индивидуальный

10.10

4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?(6ч.)

29.

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

УИПЗЗ

Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение

Знать признаки имен существительных.

Уметь:

– задавать вопросы к именам существительным;

– называть признаки существительных;

– подбирать и находить в тексте имена существительные

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения

учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из сво-

его опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные

основания. Коммуникативные:

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

11.10

30.

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

1

УЗЗВУ

Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь:

– подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста;

– классифицировать существительные по вопросам

Фронтальный,

индивидуальный

14.10

31.

Объединение слов в тематические группы

1

УКИЗ

Имя существительное: значение и употребление.

Знать изменение имен существительных по числам.

Уметь:

– определять число предметов;

– изменять существительные по числам

Фронтальный,

индивидуальный

15.10

32.

Конструирование сочетаний слов и предложений.

1

УЗЗВУ

Изменение существительных по числам и родам

Фронтальный,

индивидуальный

16.10

33-34.

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам.

2

УКИЗ

Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Фронтальный,

индивидуальный

17.10

18.10

5. Слова, которые отвечают на вопросы

какой? какая? какое? какие?(10ч.)

35.

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить

к ним вопросы.

1

УИПЗЗ

Имя прилагательное: значение и употребление

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить прилагательные в тексте

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении

консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

- Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные:

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

21.10

36-38.

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

3

УЗЗВУ

Имя прилагательное: значение и употребление Согласование с именем существительным

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным

Фронтальный,

индивидуальный

22.10

23.10

24.10

39.

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

1

УКИЗ

Имя прилагательное: значение и употребление Согласование с именем существительным

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным

Знать понятия «антонимы», «синонимы».

Уметь:

– подбирать антонимы и синонимы;

– объяснять значение имени прилагательного

Уметь:

– изменять прилагательные по числам и родам;

– определять число и род прилагательных;

– употреблять прилагательные в речи

Уметь:

– писать текст под диктовку;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне;

– различать имена прилагательные

Уметь:

– выполнять работу над ошибками;

– называть прилагательные

Фронтальный,

индивидуальный

25.10

40-41.

Развитие умения подбирать слова-признаки.

2

УОСЗ

Имя прилагательное: значение и употребление

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- старается сдерживать

себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

28.10

29.10

42.

Закрепление и повторение изученного.

1

УКИЗ

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение имени прилагательного по числам и родам

Фронтальный,

индивидуальный

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую

информацию в учебнике; его опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- умеет организовывать свою работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

30.10

43.

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы какой? И т. д.».

1

УПОКЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Имя прилагательное: значение и употребление.

Согласование с именем существительным. Изменение имени прилагательного по числам, по родам

Индивидуальный

31.10

44.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УОСЗ

Имя прилагательное: значение и употребление. Изменение имени прилагательного по числам и родам

Фронтальный,

индивидуальный

1.11

6. Слова, которые отвечают на вопросы 11 четверть

что делает? что делал? что сделал?(5ч.)

45-46.

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Развитие умения ставить к ним вопросы.

2

УИПЗЗ

Глагол: значение и употребление

Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении

консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

- старается сдерживать

себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения

проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать

свое предположение

(версию), пробует предлагать способ его проверки;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

11.11

12.11

47-49.

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?.

3

УЗЗВУ

Глагол: значение и употребление. Неопределённая форма глагола

Изменение глагола
по числам

Изменение глагола по временам

Знать понятие «неопределенная форма глагола», «единственное» и «множественное» число, «время глагола».

Уметь:

– писать неопределенную форму глагола;

– образовывать неопределенную форму глагола,

Изменять глаголы по числам, временам.

Фронтальный,

индивидуальный

13.11

14.11

15.11

50.

Развитие умения находить грамматическую основу

1

18.11

7. Связь слов в предложении(7ч.)

51-53.

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

3

УИПЗЗ

Различение слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т. д.

Ставить вопрос от слова к слову ( кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на

данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

проявляет интерес

к письменной форме об­щения;

-положительно относится к школе, проявляет желание учиться, инте­рес к способам решения новой частной задачи;

-обнаруживает настойчивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные:

-использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащими­ся и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

19.11

20.11

21.11

54-55.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

2

УЗЗВУ

Различение слова,
словосочетания
и предложения.
Различение предложения и текста. Связь слов в предложении. Совершенствование умения выделять предложения из потока речи. Составление и запись предложений

Фронтальный,

индивидуальный

22.11

25.11

56.

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

1

УПОКЗ

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения от текста. Признаки текста. Разновидности предложений

по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении

индивидуальный

28.11

57.

Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УОСЗ

Восприятие и понимание звучащей
речи. Практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями
(рассказ-описание,
повествование, рассуждение на доступные детям темы

Фронтальный,

индивидуальный

29.11

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос(8 ч.)

58.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

1

УИПЗЗ

Роль предлогов в речи. Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать

их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес

к письменной форме общения;

-положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

-старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках

доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства;

- учится высказывать

свое предположение

(версию), пробует предлагать способ его проверки;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной

речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы

2.12

59.

Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов,

выражающих различные чувства.

1

УЗЗВУ

Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами

Фронтальный,

индивидуальный

3.12

60-63.

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов

с другими словами.

4

УКИЗ

Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами

Фронтальный,

индивидуальный

4.12

5.12

6.12

9.12

64.

Проверочная работа № 5 по теме «Слова К которым нельзя задать вопрос»

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

индивидуальный

10.12

65.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Административный словарный диктант

1

УОСЗ

Работа над совершенствованием навыков безошибочного письма.

Фронтальный,

индивидуальный

11.12

9. Части слова. Корень(3 ч.)

66-68.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

3

УИПЗЗ

Выделение значимых частей слова: введение понятий «окончание», «основа». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес к процессу письма;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать

себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы

по заданным основаниям;

- использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-

символические средства

для описания свойств

и качеств изучаемых

объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках

доступного).

Регулятивные:

- учится высказывать

свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовать свое рабочее место

и работу.

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

12.12

13.12

16.12

10. Суффикс(4ч.)

69.

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

1

УИПЗЗ

Суффикс – значимая часть основы слова

Выделять суффикс в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

17.12

70-71

Развитие умения находить в словах суффиксы.

2

УЗЗВУ

Суффикс – часть основы слова. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов

Фронтальный,

индивидуальный

18.12

19.12

72.

Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

1

УКИЗ

Фронтальный,

индивидуальный

20.12

11. Приставка(7ч.)

73.

Роль приставки в слове. Определение приставки.

1

УИПЗЗ

Строение основы слова. Приставка – значимая часть основы слова, с помощью которой образуются слова

Выделять приставку в доступных словах.

Характеризовать роль приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Контрольное списывание

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать

себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-

символические средства

для описания свойств

и качеств изучаемых

объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- умеет работать по

предложенному плану, используя необходимые

средства;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной

речи;

-обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы

23.12

74.

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать

слова с помощью приставок.

1

УЗЗВУ

Правописание приставок

Фронтальный,

индивидуальный

24.12

75.

Значение приставок. Слитное написание приставок.

1

УКИЗ

Правописание приставок

Фронтальный,

индивидуальный

25.12

76

Административный контрольный диктант

индивидуальный

26.12

77.

Работа над ошибками

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

УОСЗ

Роль приставки
в слове. Правописание приставок
с гласными а, о
в приставках по-, под-, от-, про-,
до-, на-, за-, над-, с-, об-

Фронтальный,

индивидуальный

27.12

78.

111 чет-

верть

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

1

УПОКЗ

Написание слов
на изучение орфограммы;
разбор слов
по составу Правописание
суффиксов -ик, - ек

индивидуальный

14.01

79

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УОСЗ

Работа над совершенствованием навыков безошибочного письма.

Фронтальный,

индивидуальный

15.01

12. Алфавит.

Написание большой буквы в словах(13ч.)

80

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

1

УЗЗВУ

Русский алфавит.

Использование
словарей русского
языка. Упражнение
в характеристике

звуков, составлении звуковых схем слов

Называть правильно буквы в алфавитном

порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном

порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах

собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный

диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение,

исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма,

к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- положительно относится к школе;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

16.01

81-86

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

6

УКИЗ

Употребление прописной буквы в именах собственных

Фронтальный,

индивидуальный

17.01

20.01

21.01

22.01

23.01

24.01

87.

Написание слов типа орёл и Орёл.

1

УЗЗВУ

Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Употребление прописной буквы в именах собственных

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес

к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме. Познавательные:

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы;

-определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

- умеет работать по

предложенному плану,

используя необходимые

средства, организовывать

свою работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям,

выработанным в классе;

- осваивает способы пооперационного контроля

хода и результата действия.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной

речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе

в паре контролировать,

корректировать, оценивать действия партнера;

- умеет задавать уточняющие вопросы

27.01

88-89.

Упражнения в правописании имен собственных.

2

УКИЗ

Фронтальный,

индивидуальный

28.01

29.01

90

Р. р.Сочинение по картинке

1

УОСЗ

Восприятие и понимание звучащей речи. Практическое овладение диалогической формой речи.

Практическое овладение монологическими высказываниями (рассказ-описание, повествование, рассуждение). Создание небольшого текста(сочинения)

индивидуальный

30.01

91.

Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит».

1

УПОКЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

индивидуальный

31.01

92.

«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте.

1

УОСЗ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Фронтальный,

индивидуальный

3.02

13. Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щ)(14ч.)

93

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

1

УИПЗЗ

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обозначение мягкости согласных звуков

на письме

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое

правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае-

мые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые

помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'],[ж], [ш], [ч], [щ].

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением

слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать

правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

(самодиктант).

Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-

повествования (письменно пересказывать текст)

после предварительной подготовки.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

4.02

94.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

УЗЗВУ

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Фронтальный,

индивидуальный

5.02

95-96.

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение

орфограммы.

2

УКИЗ

Правописание сочетаний жи-ши

Знать правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– части речи, предложение;

– выполнять фонетический разбор слова;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Фронтальный,

индивидуальный

6.02

7.02

97.

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.

1

УЗЗВУ

Правописание сочетаний ча-ща

Фронтальный,

индивидуальный

10.02

98-99.

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

2

УОСЗ

Правописание сочетаний ча-ща

Фронтальный,

индивидуальный

11.02

12.02

100

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.

1

УЗЗВУ

Правописание сочетаний чу-щу.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения

учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы

по заданным основаниям;

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

- учится высказывать

свое предположение

(версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые

средства;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

13.02

101-102

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

2

УЗЗВУ

Правописание сочетаний чу-щу.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения

учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы

по заданным основаниям;

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

- учится высказывать

свое предположение

(версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые

средства;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

-осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра;

-умеет задавать уточняющие вопросы

14.02

17.02

103-104.

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.

2

УКИЗ

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Фронтальный,

индивидуальный

18.02

19.02

105.

Административный диктант.

1

УПОКЗ

Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов)

индивидуальный

20.02

106.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УОСЗ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Знать правила работы над ошибками.

Уметь:

– применять правила

работы над ошибками;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Фронтальный,

индивидуальный

21.02

14. Правописание букв ъ и ь(15ч.)

1047

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

УИПЗЗ

Звуки гласные. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-положительно относится к школе;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).21улятивные:

-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

-умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

24.02

108

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в

середине

1

УЗЗВУ

Уточнение представлений о мягком знаке [ь]. Отработка навыков правильного переноса слов с буквой ь.

Знать роль мягкого знака.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука

Фронтальный,

индивидуальный

25.02

109.

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на

конце и в середине слова

1

УКИЗ

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков

Знать роль мягкого знака.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука

– выполнять звукобуквенный анализ слов

Фронтальный,

индивидуальный

26.02

110.

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

1

УЗЗВУ

Фронтальный,

индивидуальный

27.02

111-112.

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

2

УКИЗ

Правописание сочетаний чк, чн, щн. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать правила написания сочетаний букв чк, чн, щн.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать

звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выполнять звуко-буквенный разбор слова

Фронтальный,

индивидуальный

28.02

3.03

113.

Звук [й'] и его обозначение на письме

1

УЗЗВУ

Уточнение представлений о согласном звуке [й]. Отработка навыков правильного переноса слов с буквой й

Знать роль буквы й.

Уметь:

– давать характеристику звуку [й’];

– писать слова с буквой й;

– выполнять звукобуквенный анализ слов

Фронтальный,

индивидуальный

4.03

114-115.

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

2

УКИЗ

Употребление разделительного ъ(твёрдого знака)

Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием твёрдого знака и без него.

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ъ

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, заин-

тересованность в полу-

чении консультации, со-

вета с целью улучшения

учебных результатов;

- старается сдерживать

себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- сравнивает и группиру-

ет предметы, их образы

по заданным основаниям;

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные:

-учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные? основания;

-осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

5.03

6.03

116-117.

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

2

УЗЗВУ

Употребление разделительного ь (мягкого знака) и ъ(твёрдого знака) . Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь:

– выписывать слова с разделительным ъ, объяснять свое решение;

– сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными

буквами

Фронтальный,

индивидуальный

7.03

10.03

118-119.

Правописание слов с разделительным ь

2

УКИЗ

Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь

Фронтальный,

индивидуальный

11.03

12.03

120.

Проверочный диктант по теме «Правописание Ъ и Ь»

1

УПОКЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь:

– писать текст под диктовку;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне;

индивидуальный

13.03

121.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

УОСЗ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Уметь:

– выполнять работу над ошибками;

Фронтальный,

индивидуальный

14.03

15. Безударные гласные в корнях слов(12ч.)

122.

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение.

1

УИПЗЗ

Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением

слов с безударным гласным звуком в корне.

Подбирать проверочные слова, контролировать

правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, заин-

тересованность в полу-6.03

чении консультации, со-

вета с целью улучшения

учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группиру-

ет предметы, их образы

по заданным основаниям;

- использует готовые

и создает в сотрудниче-

стве с другими учащими-

ся и учителем знаково-

символические средства

для описания свойств

и качеств изучаемых

объектов;

- задает вопросы, экспе-

риментирует, устанавли-

вает причинно-следст-

венные связи (в рамках

доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу

на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- учится высказывать

свое предположение

(версию), пробует предлагать способ его проверки;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям,

выработанным в классе;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

-умеет задавать уточняющие вопросы

17.03

123-124.

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

2

УЗЗВУ

Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Фронтальный,

индивидуальный

18.03

19.03

125-126

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

2

УКИЗ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Знать написание словарных слов.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения

учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-

символические средства

для описания свойств

и качеств изучаемых

объектов;

- находит необходимую

информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на

уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям,

выработанным в классе;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе

в паре контролировать,

корректировать, оценивать действия партнера;

- умеет задавать уточняющие вопросы

20.03

21.03

127

1Y

чет-

верть

Свободный диктант

1

УОСЗ

Отличие письменной речи от устной. Выделение в
тексте темы, основной мысли

Знать понятия «текст», «заглавие текста».

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

индивидуальный

1.04

128.

Обучение применению правила

1

УКИЗ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Знать написание словарных слов.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах

Фронтальный,

индивидуальный

2.04

129.

Проверочная работа № 7 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

1

УПОКЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Знать:

– признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке;

– изученные орфографические правила.

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);

– выполнять работу над ошибками

индивидуальный

3.04

130.

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне

1

УОСЗ

Гласные ударные и безударны. Правописание безударной гласной

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов

Фронтальный,

индивидуальный

4.04

131.

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

УПОКЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Знать:

– признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке;

– изученные орфографические правила.

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);

– выполнять работу над ошибками

индивидуальный

7.04

132.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

УОСЗ

Различение согласных звонких и глухих, парных и непарных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Фронтальный,

индивидуальный

8.04

133.

Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»

1

УОСЗ

Согласные звуки: буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, парных и непарных. Русский алфавит

Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными звуками

Фронтальный,

индивидуальный

9.04

16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова(12ч.)

134.

Оглушение звонких согласных на конце слова

1

УИПЗЗ

Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать отличительные признаки

согласных звуков и букв.

Уметь различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к процессу письма,

заинтересованность

в получении консультации, совета с целью

улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы

по заданным основаниям;

- использует готовые

и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства

для описания свойств

и качеств изучаемых

объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- учится высказывать

свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной

речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при

работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы

10.04

135.

Знакомство с новой орфограммой

1

УЗЗВУ

Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать звонкие и глухие согласные.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки:

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными звуками

Фронтальный,

индивидуальный

11.04

136-140.

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на

конце слова

5

УОСЗ

Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными звуками

Фронтальный,

индивидуальный

14.04

15.04

16.04

17.04

18.04

141.

Свободный диктант

1

УКИЗ

Отличие письменной речи от устной. Выделение в
тексте темы, основной мысли

Знать понятия «текст», «заглавие текста».

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

индивидуальный

21.04

142.

Р. р.Обучающее изложение.

Текст-повествование

1

УКИЗ

Изложение текста (повествование)

Знать правила написания изложения.

Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию

индивидуальный

22.04

143.

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

УЗЗВУ

Отличие письменной речи от устной. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Изменение существительных по числам

Знать изменение имен существительных по числам.

Уметь:

– анализировать изложение;

– изменять существительные по числам

Фронтальный,

индивидуальный

23.04

144.

Проверочный диктант по теме «Парные согласные в корне слова «

1

УПОКЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Знать:

– признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке;

– изученные орфографические правила.

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);

– выполнять работу над ошибками

индивидуальный

24.04

145.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

УОСЗ

Различение согласных звонких и глухих, парных и непарных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Фронтальный,

индивидуальный

25.04

17. Повторение(15ч.)

146.

Текст

1

УИПЗЗ

Отличие письменной речи от устной. Выделение в

тексте темы, основной мысли

Знать понятия «текст», «заглавие текста».

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения, заинтересованность и получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

-определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные:

-учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

28.04

147.

Повторение. Свободный диктант

1

УЗЗВУ

Отличие письменной речи от устной. Выделение в
тексте темы, основной мысли

Знать понятия «текст», «заглавие текста».

Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом

индивидуальный

29.04

148.

Предложение

1

УЗЗВУ

Разновидности

предложений по цели высказывания

и эмоциональной окраске. Связь слов

в предложении

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

– определять виды

предложений;

– составлять предло-

жения;

– работать с деформи-

рованными предложе-

ниями;

– анализировать и кратко характеризовать предложение

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

-проявляет интерес

к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

-определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-способен при работе в паре конролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

30.04

149.

Р. р.Обучающее изложение. Текст-повествование с элементами описания

1

УКИЗ

Изложение текста

(повествование с элементами описания).

Уметь составлять текст по плану и опорным словам

индивидуальный

5.05

150.

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

1

УИПЗЗ

Слово и его значение. Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Однокоренные слова, формы одного и того же слова

Знать:

– понятия «родственные» и «однокоренные слова»;

– алгоритм выделения корня в слове.

Уметь выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму

Фронтальный,

индивидуальный

Личностные:

- проявляет интерес

к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые

слова, определяет их значения разными, способами.

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и

самостоятельно;

- учится высказывать

свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее

место и работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение

действия, ориентируясь

на его содержательные

основания.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль

в устной и письменной

речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе

в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы

6.05

151-152.

Повторение и классификация изученных орфограмм

2

УЗЗВУ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Однокоренные слова, формы одного и того же слова

Знать:

– изученные орфограммы.

Уметь:

– выделять буквенные орфограммы в слове;

– подбирать проверочные слова

Фронтальный,

индивидуальный

7.05

8.05

153-157.

Повторительно-обобщающие уроки.

Итоговый контроль

5

УКИЗ

УПОКЗ

Выполнение упражнений на изученные орфограммы

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

– правильно писать слова с проверяемыми
и непроверяемыми написаниями в корне;

– находить способ проверки написания слова
(в том числе по словарю)

индивидуальный

12.05

13.05

14.05

15.05

16.05

158.

Повторение изученных орфограмм

1

УОСЗ

Выполнение тренировочных упражнений по пройденному материалу

Знать:

– значимые части слова;

– признаки изученных частей речи;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Фронтальный,

индивидуальный

19.05

159-170.

Повторение пройденного материала

12

Фронтальный,

индивидуальный

20.05

-23.05