Муниципальное образовательное учреждение
«Пановская средняя общеобразовательная школа»
Усть-Ишимского муниципального района
Омской области
РФ, Омская область, Усть-Ишимский район, с. Паново,
СОГЛАСОВАНО:
ШМО учителей начальных классов
//
30.08.2011 г.
ПРОГРАММА
(учебно-познавательное направление)
«Юный эколог»
срок реализации один год
Составитель:
учитель начальных классов
с. Паново 2011 год
Пояснительная записка
Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих растений и животных помогает ребёнку по-новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал способствует расширению краеведческого кругозора и вхождение в социальное пространство, развитие творческих способностей.
Программа «Юный эколог» учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся 1 класса - 33 часов.
Содержание программы реализуется через создание проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через игровые задания, практикумы.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Цели программы:
-овладение учащимися знаниями о школе, населённом пункте (в котором проживают), культурно-досуговых центрах населённого пункта;
-формирование экологической культуры;
-освоение правил безопасности, правил поведения в общественных местах.
Задачи программы:
-расширять представления об окружающем мире;
-формировать ответственность за свои поступки;
-дать знания о различных типах культурно-досуговых центрах населённого пункта;
-формирование ответственности за свои поступки.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие
следующих универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия
Самоопределение:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
- готовность и способность к саморазвитию; -самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; | -гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире -гуманистического сознания; |
Смыслообразование:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | - понимания чувств других людей и сопереживание им. |
Нравственно-этическая ориентация:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов; -доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, | -навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, находить выходы из спорных ситуаций; |
Регулятивные универсальные учебные действия
Планирование:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-применять установленные правила в планировании способа решения; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -определять последовательность промежуточных целей и соответствующих действий с учётом конечного результата; -аадекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; -составлять план и последовательность действий |
Саморегуляция:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; | -активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. |
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-ставить и формулировать проблемы; -самостоятельно ставить и формулировать познавательную цель; -осуществлять рефлексию способов решения задач | -строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; |
Знаково-символические:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; | -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Информационные:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-поиск и выделение необходимой информации из различных источников; -сбор информации; -передача информации устным, письменным или цифровым способами; | -структурировать; переводить сплошной текст в таблицу; -запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. |
Логические:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-подведение под понятие на основе распознания объектов, выделение существенных признаков; -анализ; синтез; сравнение; -классификация по заданным критериям; | -установление аналогий; -установление причинно-следственных связей; -построение рассуждений; -обобщение. |
Коммуникативные УУД
Инициативное сотрудничество:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Планирование учебного сотрудничества:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Взаимодействие:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-формулировать собственное мнение и позицию; -задавать вопросы; | -вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; -слушать собеседника. |
Управление коммуникацией:
«У ученика будут сформированы» | «Выпускник получит возможность для формирования» |
-определять общую цель и пути её достижения; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -оказывать взаимопомощь; -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. |
Планируемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня. Приобретение школьниками знаний об условиях, необходимых для жизни растений и животных данной местности; нравственные правила обращения с объектами природы. Получение знаний об общественных нормах поведения в различных местах, об устройстве общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет организация взаимодействия ученика с педагогом.
У ученика будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к природе, школе, родному краю.
Выпускник получит возможность для формирования:
-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Результаты второго уровня. Получение опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества.
У ученика будут сформированы:
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов.
-умения проводить индивидуальные наблюдения и исследования на выявление признаков предметов.
-уважительное отношение к иному мнению.
Выпускник получит возможность для формирования:
-навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
-понимания чувств других людей и сопереживание им.
Результаты третьего уровня. Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
У ученика будут сформированы:
-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Выпускники получат возможность для формирования:
-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
-самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Тематический план
Модуль 1 «Что такое экология?» «Мой дом за «окном»
№ п/п | Тема аудиторного и внеауд. занятия | Форма организации внеурочной деятельности (форма занятия) | теория | практика | вне аудит. |
1 | Что такое экология? | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
2 | Дом, где мы живём. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
3 | Откуда берётся и куда девается мусор? | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие на школьной территории) | 1 | ||
4 | Осенние изменения в природе. | Групповая и индив. деятельность (экскурсия с педагогом) | 1 | ||
5 | Птицы нашего двора. Помощь птицам в трудное время. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) (изготовление кормушек с родителями) | 1 | 1 | |
6 | Что вокруг нас может быть опасным? | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
7 | Дорожные знаки и их значение. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
8 | Дорога из дома в школу. | Групповая и индив. деятельность (экскурсия по разработанному маршруту с педагогом) | 1 | 1 | |
Итого | 3 | 3 | 4 |
Содержание модуля «Что такое экология?» «Мой дом за окном»
Тема 1 «Что такое экология?»
Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология-наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты земля. Простейшая классификация экологических связей между живой и неживой природой; связи внутри живой природы; связь между природой и человеком.
Тема 2 «Дом, где мы живём»
Описание внешнего вида своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка в доме, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своём доме. Соблюдение техники безопасности. Организация выставки рисунков.
Тема3 «Откуда берётся и куда девается мусор?»
сформировать у учащихся представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить в необходимости соблюдения чистоты в природном окружении; обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы. Учащиеся должны усвоить, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Экскурсия по школьной территории, на очистные сооружения предприятия.
Тема 4 «Осенние изменения в природе»
Наблюдения в природе. Осенние изменения в живой и неживой природе. Куда деваются насекомые? Перелётные и зимующие птицы. Как готовятся к зиме дикие животные нашего края.
Экскурсия по осеннему лесу. Сбор гербария осенних листьев. Создание памятки «Как вести себя в лесу»
Тема 5 «Птицы нашего двора»
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Значение птиц в жизни человека. Птицы нашего двора. Работа с шаблонами, раскрашивание рисунков птиц по образцам.
«Помощь птицам в трудное время»
Знакомство с чертежами кормушек. Соблюдение технологии при изготовлении кормушки. Изготовление кормушки с родителями. Заготовка семян, ягод для подкормки птиц зимой.
Тема 6 «Что вокруг нас может быть опасным?»
Знакомство детей с потенциальной опасностью окружающих предметов, соблюдение правил безопасности при обращении с ними. Усвоить, что самые обычные вещи могут быть опасны, если с ними неправильно обращаться. Оказание первой медицинской помощи при полученных травмах. Создание памятки «Правила эксплуатации электрических приборов.»
Тема 7 «Дорожные знаки и их значение»
Знакомство с сигналами светофора. Дорожные знаки: знаки для пешеходов, знаки для водителей. Правила поведения на дороге, в транспорте. Как обходить транспорт.
Изготовление дорожных знаков с шаблонами, раскрашивание по образцу.
Тема 8 «Дорога из дома в школу»
Знакомство с территорией школы и ближайшими окрестностями. Знакомство с названиями улиц населённого пункта.
Подготовка к представлению названий улиц. Создание плана-карты населённого пункта.
«Дорога из дома в школу»
Знакомство с наиболее безопасной дорогой в школу. Соблюдение правил безопасности в пути.
Пешие экскурсии по улицам населённого пункта с педагогом. Создание плана-карты движения от дома до школы.
Модуль 2 «Моя школа»
№ п/п | Тема аудиторного и внеауд. занятия | Форма организации внеурочной деятельности (форма занятия) | теория | практика | вне аудит. |
1 | Моя школа. Мой класс. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) Импровизированная экскурсия по классу, школе с педагогом. | 1 | 1 | |
2 | Школьная и сельская библиотека. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете.) Экскурсия по сель. библиотеке с педагогом, библиотекарем. | 1 | 1 | 1 |
3 | Спортивный зал. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете/спортивном зале) Экскурсия по спортивному залу с педагогом | 1 | 1 | 1 |
4 | Представление проекта «Моя школа» | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | 1 | |
Итого | 2 | 4 | 4 |
Содержание модуля «Моя школа»
Тема 1 «Моя школа. Мой класс»
Знакомство с классом, в котором учатся первоклассники.
Рассказ учителя о предыдущих учениках, просмотр фотографий.
Создание памятки «Как вести себя в классе» (совместно с учителем). Обсуждение памятки на кружковом занятии.
Создание плана-карты школы. Знакомство с другими постройками на территории школы.
Организация и выставка рисунков, фотографий.
Тема 2 «Школьная и сельская библиотека»
Знакомство с кабинетом библиотеки. Знакомство с художественной литературой библиотеки. Роль книги в жизни человека.
Экскурсия по сельской библиотеке (совместно с педагогом, библиотекарем)
Создание плана - карты библиотеки. Создание памятки «Как вести себя в библиотеке»
Представление библиотеки на фотографиях, рисунках.
Организация выставки рисунков.
Тема 3 «Спортивный зал»
Знакомство с помещением спортивного зала. Выработка правильного поведения в спортивном зале.
Создание памятки «Как вести себя в спортивном зале»( совместно с учителем).
Обсуждение памятки на кружковом занятии.
Экскурсия по спортивному залу (совместно с учителем)
Создание плана-карты спортивного зала.
Представление спортивного зала на фотографиях, рисунках.
Тема 4 «Представление проекта «Моя школа»
Представление проекта «Моя школа» (фотовыставка, конкурс рисунков «Я и моя школа», рассказы на темы «Как правильно вести себя в школе», «Как правильно вести себя на перемене» и др. в школе, клубе совместно с педагогом, библиотекарем)
Модуль 3 «Я и моё окружение»
№ п/п | Тема аудиторного и внеауд. занятия | Форма организации внеурочной деятельности (форма занятия) | теория | практика | вне аудит. |
1 | Моя квартира | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | 1 | |
2 | Моя семья | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете с педагогом, родителями) | 1 | 1 | |
3 | Соседи- жильцы | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
4 | Комнатные растения в квартире, в классе. | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
5 | Животные в доме | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
6 | Представление проекта «Дом моей мечты» | Групповая и индив. деятельность (кружковое занятие в учебном кабинете) | 1 | ||
Итого | 3 | 5 | 0 |
Содержание модуля «Я и моё окружение»
Тема 1 «Моя квартира»
Знакомство с технической характеристикой квартиры: жилая площадь, покрытие полов, внутреннее убранство, возможности проветривания, цвет обоев и т. д.
Создание плана-карты квартиры.
Представление квартиры в рисунках, фотографиях.
Работа с шаблонами, «наполнение зданиями», раскрашивание по образцам.
Тема 2 «Моя семья»
Знакомство с происхождением слова « семья». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Занятия и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека.
Составление родословного древа (совместно с родителями) семьи.
Организация и выставка фотографий, рисунков.
Тема 3 «Соседи - жильцы»
Доброжелательные отношения с соседями. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи?
Знакомство с традициями русского народа. Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций.
Тема 4 «Комнатные растения в квартире, в классе»
Знакомство с условиями содержания, правилами ухода за комнатными растениями с учётом приспособленности к условиям существования.
Знакомство с комнатными растениями класса. Уход за комнатными растениями в классе, дома.
Тема 5 «Животные в доме»
Знакомство с домашними животными, правилами ухода за ними. Соблюдение правил безопасности при содержании животных.
Составление памятки «Уход за домашними животными»
Организация выставки рисунков, фотографий.
Тема 6 «Представление проекта «Дом моей мечты»
Конкурс рисунков, макетов на тему «Дом моей мечты»
Модуль 4 «Моё Омское Прииртышье»
№ п/п | Тема аудиторного и внеауд. занятия | Форма организации внеурочной деятельности (форма занятия) | теория | практика | вне аудит. |
1 | Символы региона | Групповая и инд. деятельность (кружковое занятие в кабинете) | 1 | ||
2 | Районы и города Омской области | Групповая и инд. деятельность (кружковое занятие в кабинете) | 1 | ||
3 | История и культура Омского Прииртышья | Экскурсия в музей с педагогом, родителями. | 1 | ||
4 | Знаменитые земляки | Групповая и инд. деятельность (кружковое занятие в кабинете) | 1 | ||
5 | Природа Омского Прииртышья. Создание карты-маршрута передвижения по родным местам. | Экскурсия по родным местам с педагогом, родителями. | 1 | ||
Итого | 1 | 2 | 2 | ||
Содержание модуля «Моё Омское Прииртышье»
Тема 1 «Символы региона»
Знакомство с символами региона, с месторасположением области на карте РФ
Изучение карты Омской области.
Тема 2 «Районы и города Омской области»
Знакомство по карте Омской области с городами и муниципальными районами нашей области. Изучение карты Омской области.
Организация выставки фотографий, рисунков.
Тема 3 «История и культура Омского Прииртышья»
Экскурсия в краеведческий музей с. Усть-Ишим с педагогом, родителями.
Знакомство с историей и культурой Омского Прииртышья. История первых поселений на территории области.
Представление национальных костюмов.
Тема 4 «Знаменитые земляки»
Знакомство с историей жизни знаменитых земляков.
Организация выставки книг, фотографий.
Тема 5 « Природа Омского Прииртышья»
Знакомство с особенностями климатических условий области.
Знакомство с животным и растительным миром Омской области. Создание карты-маршрута передвижения по родным местам.
Экскурсия по родному краю.
Инструкция для педагога при организации и проведении
данного курса внеурочной деятельности.
Данный курс построен на основе деятельностного метода, который позволяет включить учащихся в практическую деятельность. Можно организовать индивидуальную работу, работу в парах, группах. Внеаудиторное занятие предполагает проведение экскурсий, создание фотовыставок, конкурсов рисунков, проектов.
Конечный результат занятий — создание карты — маршрута родного края для проведения экскурсии, с целью знакомства с животным и растительным миром Омского Прииртышья. Это результат совместной работы учащихся, педагога, родителей.
Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, кружковые занятия, викторины. Данные формы работы ориентированы на представлений учащихся о живой и неживой природе; создание представлений о населённом пункте, где проживает ученик; о городах и районах Омской области, культуре и традициях наших предков.
Формы деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Организация деятельности учащихся
Подготовка к внеурочным занятиям.
Заранее определяется место экскурсии.
Для занятий кружка подготавливаются фотографии, рисунки, шаблоны, образцы.
Список литературы:
эколог-Волгоград 2010 Новицкая в народоведение М. Дрофа 1997 Энциклопедия . Я познаю мир. М. 2000 Энциклопедия. Мир животных. М. Просвещение 1989 Энциклопедия. Неизвестное об известном. М. РОСМЕН 1998 Энциклопедия. Что такое. Кто такой. М. Педогогика-Пресс 1994 География Омской области. Природа. Население. Учебник под редакцией . Страницы исторического прошлого Омска. Краеведческий сборник.-Омск,1994