Межрегиональная тьюторская ассоциация

Межрегиональная тьюторская ассоциация

Банк образовательных модулей и программ повышения квалификации

1.  Название программы: комплексная модульная программа повышения квалификации по направлению тьюторство

Тематические блоки программы:

·  Введение в теорию и практику тьюторства (общее и профессиональное образование)

·  Тьюторское сопровождение исследовательской деятельности (общее и профессиональное образование)

·  Мониторинг индивидуального образования в тьюторской деятельности (общее и профессиональное образование

·  Тьюторское сопровождение учебных затруднений

·  Супервизорство в различных тьюторских моделях

2.  Регион: Удмуртская Республика, г. Ижевск

3.  Группа (организация): Институт развития образования Удмуртского Государственного Университета, АМОУ « Гуманитарный лицей»

4.  Разработчики: , ,

5.  Целевая группа: тьюторы в сфере общего и высшего профессионального образования, руководители и специалисты региональных и муниципальных органов управления образования, методисты ИПК, ИРО, заместители директоров/деканов ОУ, педагоги, социальные работники, психологи, студенты и аспиранты ВУЗов, ориентированные на проектирование собственной педагогической деятельности в сфере инновационных педагогических практик.

6.  Задачи комплексной образовательной программы:

· оформление представлений о тьюторстве как особой профессиональной деятельности в сфере гуманитарных практик;

· освоение техник и технологий тьюторской деятельности;

· поиск индивидуальных путей профессионального и личностного развития деятелей образования.

7.  Содержание образовательной программы:

№ п/п	Название программы /модуля	Количество часов
1	Введение в теорию и практику тьюторства (общее и профессиональное образование)	72
	Модуль 1. Контексты тьюторской деятельности. Задача модуля: формирование представлений у участников о роли тьюторства в процессах модернизации современного образования, создание мотивации на освоение новой деятельности, организация самоопределения участников относительно тьюторства как ресурса для развития собственной деятельности и выбор направления для ее изменения.	24
	Модуль 2. Содержание тьюторской деятельности. Задачей модуля является формирование представлений о содержании позиции тьютора, его профессиональных характеристиках, месте тьютора в современной профессиональной карте образования.	24
	Модуль 3. Моделирование тьюторской деятельности. Задача модуля - создание и апробирование сценариев использования технологий тьюторской деятельности для развития своей профессиональной практики. Для этого осуществляется первичное знакомство с методиками и технологиями тьюторской деятельности.	24
2	Тьюторское сопровождение исследовательской деятельности (общее и профессиональное образование)	72
	Модуль 1. Смыслосодержание в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности. Целью модуля является раскрытие философских и мировоззренческих основ исследовательской деятельности в общенаучном смысле и в плане индивидуальной проблематизации, а также освоение форм рефлексивной работы при самоопределении в научном исследовании.	24
	Модуль 2. Управление ресурсами в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности. Целью модуля является освоение представлений об индивидуальных и средовых ресурсах исследования, включающих психологические, образовательные, социальные и др., а также освоение форм диагностики и анализа ресурсного поля в ходе тьюторского сопровождения исследования.	24
	Модуль 3. Моделирование продукта в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности. Целью модуля является освоение форм практико-направленной рефлексии, планирования и диагностики результатов индивидуального проектирования в исследовательской деятельности.	24
3	Мониторинг индивидуального образования в тьюторской деятельности (общее и профессиональное образование)	72
	Модуль 1. Мониторинг в индивидуальном образовании. Целью модуля является раскрытие роли мониторинга в образовании и специфики его применения в сопровождении индивидуальных образовательных проектов. Главной задачей модуля является создание представления о возможностях объективации результатов индивидуального образования.	24
	Модуль 2. Диагностика и анализ данных в тьюторской деятельности. Целью модуля является освоение методов исследования, сопровождающих индивидуальное образование: педагогической диагностики, психодиагностики, статистического анализа.	24
	Модуль 3. Практическое применение аналитических данных мониторинга. Целью модуля является освоение методов конструирования и коррекции индивидуальной образовательной деятельности на основе данных мониторинга	24
4	Тьюторское сопровождение учебных затруднений	72
	Модуль 1. Психология и педагогика учебной деятельности. Цель модуля: рассмотрение основных психологических и педагогических теорий развития и их влияния на построение учебной деятельности. Задачей модуля является рассмотрение стадий когнитивного развития и их проекций в учебном процессе в виде моделей обучения, структур учебной деятельности и учебного взаимодействия.	24
	Модуль 2. Тьюторское сопровождение феномена сопротивления и учебных затруднений в теории и практике обучения. Цель модуля: рассмотрение феномена и функций учебных затруднений в образовательном процессе, выделение типов, моделей тьюторской работы с учебными затруднениями.	24
	Модуль 3. Управленческие и организационно-педагогические условия тьюторской работы с учебными затруднениями. Цель модуля: знакомство с основными тьюторскими регламентами и технологиями работы с учебными затруднениями, апробация способов, форм и методов деконструкции и коррекции учебных затруднений в процессе тьюториала.	24
5	Супервизорство в различных тьюторских моделях	72
	Модуль 1. Модели тьюторской деятельности. Цель модуля: рассмотрение базовых моделей, стандартов и регламентов тьюторского сопровождения в образовательном процессе.	24
	Модуль 2. Супервизорство в тьюторской деятельности. Цель модуля: знакомство с супервизией как процессом профессионального роста специалиста, спецификой супервизии в различных видах деятельности, правилами, техникой супервизии и схемами представления тьюторского случая на супервизию.	24
	Модуль 3. Практика супервизии в подготовке тьюторов. Цель модуля: формирование навыков рефлексии профессиональной деятельности тьютора в практической деятельности, самооанализ деятельности, представление тьюторского случая на супервизию.	24
	Итого	360

8.  Формы организации учебного процесса. Все теоретические элементы программ сопровождаются практическими занятиями, направленными на усвоение материала и моделирование его применения на практике. На основании этих занятий предусмотрены промежуточные срезы знаний в виде аналитического эссе, план-карты решения задач по формированию профессиональных и личностных компетенций, образовательных карт, а также других форм работы.

9.  Тьюторская практика:

- АМОУ «Гуманитарный лицей»

-«Институт развития образования» УдГУ,

10.  Количество учебных часов: Программа КПК «Тьюторство» построена по модульному принципу и предполагает накопительную систему сертификации в зависимости от количества освоенных модулей. Возможен набор модулей в объеме -36 уч часов, 72 уч часа.

11.  Итоговый продукт: курсовая работа в виде проектного замысла по использованию тьюторства в собственной профессиональной деятельности с учетом программного модуля.

12.  Форматы организации учебного процесса: 1) на базе Удмуртского Государственного Университета и АМОУ « Гуманитарный лицей»; 2) выезд на базу заказчика; 3) дистантные технологии совместно с тьюторами МИМ «ЛИНК» по теме «Тьюторство в дистантном образовании» 4) очно-заочные школы (36 часов на базе разработчиков модуля, 36 часов заочный режим)

13.  Визитка коллектива разработчиков и преподавателей: Т, к. п.н, психолог АМОУ «Гуманитарный лицей»; , к. псих. н., ст. преподаватель кафедры клинической психологии и психоанализа УдГУ; , тьютор, социальный продюсер АМОУ «Гуманитарный лицей», мл. н.с. Института развития образования УдГУ, координатор страницы "Открытое образование" Межрегиональной тьюторской ассоциации; , к. п.н, зав. кафедрой методики преподавания ИЗО Института искусств и дизайна УдГУ; , к. п.н., заместитель директора по НМР АМОУ «Гуманитарный лицей»; к. п.н., доцент, директор Института развития образования УдГУ, зав. кафедрой клинической психологии и психоанализа УдГУ; , к. п.н, вице-президент Межрегиональной тьюторской ассоциации, директор АМОУ «Гуманитарный лицей» г. Ижевска, ст. н.с. Института развития образования УдГУ.

14  Наши эксклюзивные предложения и особенности программы :

1.  Разработана и реализована программа «Школа индивидуального образования» (8-11 классы), на материале которой создан пакет нормативных и методических материалов по индивидуализации образования.

2.  Разработаны и предлагаются участникам авторские тьюторские технологии: «Образовательная картография», «Портфолио», «Организация стажерской практики», «Супервизия тьютора»

3.  В программе используются деловые игры «Рынок проектов», «Управление карьерой», «Выборы тьютора», «Портфолио»

4.  Программа сопровождается издательской деятельностью разработчиков:

ü  Первое в России издание зарубежных авторов об истории тьюторства: Э. Гордон и др.: «Столетия тьюторства: история альтернативного образования в Америке и Западной Европе», Ижевск, ERGO, 20с.

ü  «Тьюторское сопровождение проектной и исследовательской деятельности» Ижевск, ERGO, УдГУ, 2008

ü  «Антропопраксис», ежегодник гуманитарных исследований. Том 1/ Гл. ред. . – Ижевск, ERGO, 20с.

ü  Готовится к изданию Э. Гордон, Р. Морган, , Дж. Понтиселл «Революция в тьюторстве»

5.  Моделирование тьюторства в высшей школе как антропопрактики.

14.  По окончании курсов выдается документ государственного образца УдГУ:

· «Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации» (72 часа)

· «Свидетельство о краткосрочном повышении квалификации» (36 часов)

15.  Контактная информация: Координатор *****@***ru ; тел. моб.: 8