Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени »
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»
Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»
«050706.65- Педагогика и психология»
Программу составил:
доцент, канд. пед. наук,
Утверждена
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
Пояснительная записка
Курс «Основы экологического воспитания» является одной из дисциплин национально-регионального компонента в блоке общепрофессиональных дисциплин основной образовательной программы подготовки студентов по специальности «Педагогика и психология» и «Социальная педагогика».
Изучается на 2 курсе в 4 семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 32 часа, из которых 14 часов отводится на лекционный курс; 16 часов вынесено на самостоятельную работу студентов. Изучение курса заканчивается зачетом.
1. Цели и задачи дисциплины.
Изучение дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
- учебно-воспитательная;
- научно-методическая.
- культурно-просветительская:
Для подготовки к этим видам профессиональной деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
учебно-воспитательная деятельность:
- обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- организовывать субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса;
- использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приёмы, методы и средства обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей;
- формировать у студентов духовные, нравственные ценности и патриотические убеждения на основе индивидуального подхода.
научно-методическая деятельность:
- выполнять научно-методическую работу;
- участвовать в работе научно-методических объединений учителей;
- рефлексировать (анализировать собственную деятельность) с целью совершенствования собственной деятельности и повышения своей квалификации.
культурно-просветительская:
- формирование общей культуры учащихся;
- организация культурного пространства образовательного пространства.
Обострением глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во многих точках земного шара обусловлено сегодня всевозрастающее внимание общества к вопросам экологического воспитания подрастающего поколения. В связи с этим на повестку встаёт необходимость глубокого переосмысления опыта экологического воспитания и поиск принципиально новых подходов к его организации.
В основу программы положена идея о том, что реализация экологического воспитания подрастающего поколения невозможна без работы педагога над собственной личностью, в связи, с чем часть занятий направлена на развитие экологической культуры студента-педагога.
Задачи дисциплины:
· формирование представлений о концептуальных основах экологического воспитания на современном этапе, обусловленных новой философско-экологической картиной мира;
· формирование системного представления об экологической проблематике, проблемах взаимодействия общества и природы, отдельного человека с природой.
· раскрытие сущности экологического воспитания как целенаправленного воздействия на развитие экологической культуры подрастающего поколения;
· изучение специфики экологического образования с учётом возрастных особенностей обучающихся;
· повышение общей и экологической культуры студентов.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент должен иметь представление о философских, методологических и социальных и экологических основаниях социальной экологии.
1. Студент должен знать:
· категориальный аппарат курса;
· ретроспективу экологического воспитания;
· цель, содержание и основные направления современного экологического образования;
· сущность экологического образования и воспитания;
· методы и логику экологического образования и воспитания;
· основные законы и условия, обеспечивающие жизнь на планете.
2. Студент должен уметь
· ориентироваться в учебной информации по экологическому образованию,
· поиска способов разрешения экологических проблем в социальной работе;
· оценки состояния здоровья населения, состояния окружающей среды по имеющимся данным.
3. Студент должен владеть навыками:
· конспектирования;
· анализа научной и специальной литературы;
· оформления результатов исследований в виде методических разработок;
· осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования в области экологического образования;
· применения различных психолого-педагогических методик по изучению уровня экологических знаний обучающихся, их экологической воспитанности и т. д.
· организации педагогического сопровождения детей;
· проведения доступных эколого-педагогических исследований;
· организации игровой деятельности школьников.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы.
Виды учебной работы | Всего часов (ДО) | Семестр |
Общая трудоемкость дисциплины | 32 | 1 |
Аудиторные занятия | 14 | 1 |
Лекции | 14 | 1 |
Практические занятия | - | 1 |
Самостоятельная работа: | 16 | 1 |
· написание реферата | 2 | |
· конспектирование литературы и первоисточников | 2 | |
· составление словаря | 2 | |
· аннотирование учебно-методических пособий по экологическому воспитанию | 2 | |
· изучение опыта работы образовательных учреждений по экологическому образованию | 2 | |
· выполнение творческих работ | 2 | |
· разработка экологических проектов | 2 | |
· изучение нормативно-правовой по экологическому образованию | 2 | |
Вид итогового контроля | зачет | 4 |
4. Содержание дисциплины.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
№ п\п | Разделы дисциплины(название) | ОДО | |||
Всего | Лекции | Практ. | СРС | ||
1. | История развития экологического воспитания. | 6 | 2 | - | 2 |
2. | Особенности экологического воспитания. | 4 | 4 | - | - |
3. | Психолого-педагогические основы экологического воспитания. | 4 | 4 | - | - |
4. | Педагогические технологии в области экологического образования и воспитания. | 6 | 4 | - | 2 |
5. | Темы, вынесенные на самостоятельное изучение | 12 | - | 12 | |
6. | Итого: | 32 | 14 | - | 16 |
4.2. Содержание разделов дисциплины.
4.2.1. Лекционный курс
№ лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов |
Раздел 1. История развития экологического воспитания. | 4 | |
1 | Тема: Проблемы взаимодействия человека с окружающей средой. Историческая ретроспектива развития экологических взглядов. О природо - и культуросообразности из истории педагогической мысли: , Ж.-Ж. Руссо, , А. Дистервег. Основные идеи , проблема естественного воспитания . Шацкого и проблема «педагогики среды». Школа радости . | 2 |
2 | Тема: Основные подходы к проблемам экологического воспитания на современном этапе. Уровни организации и управления экологическим воспитанием. Анализ основных подходов ученых к проблемам экологического воспитания. Подходы, используемые в учебно-воспитательном процессе при формировании экологической воспитанности: коэволюционный, ценностный, культурологический, гуманистический, целостный, деятельностный, средовой. | 2 |
3 | Раздел 2. Особенности экологического воспитания. | 4 |
Тема: Современные концепции экологического воспитания и образования. Сущность понятия «концепция», «концепция экологического образования». Ведущие направления экологического образования и воспитания: техническое, политическое, социальное, игровое, натуралистическое. Модели экологического образования и воспитания. Основные принципы экологического образования и воспитания: гуманизации, междисциплинарности, принцип единства познания, переживания и действия и другие. | 2 | |
4 | Тема: Сущность и содержание экологического воспитания. Сущность понятия «экологическое воспитание». Экологическое воспитание как новое направление в педагогике. Цель и основные задачи экологического воспитания. Содержание экологического воспитания. Отношение - конечный результат экологического воспитания. | 2 |
Раздел 3. Психолого-педагогические основы экологического воспитания. | 4 | |
5 | Тема. Своеобразие мировосприятия в дошкольном, школьном и подростковом возрасте. Психолого-педагогические основы начального экологического воспитания. Дошкольный период - период формирования человеческих чувств. Формы общения детей с природой. Образные средства воспитания у детей интереса и любви к природе. Особенности экологического воспитания детей в условиях детских дошкольных учреждений. Значение семьи в воспитании бережного и гуманного отношения к живому. Создание экологической среды в начальной школе. Начальная школа - как основной этап формирования представлений. Младший школьник как субъект процесса экологического воспитания. Формирование экологического мировоззрения подростков. | 2 |
6 | Тема. Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности. Сущностная характеристика понятия «экологическая воспитанность». Подходы учёных к проблеме определения критериев и показателей экологической воспитанности (И. Д Зверев, ИТ. Суравегина, , В А Игнатова). Показатели экологической воспитанности: экологические знания, умения и навыки; качества личности, связанные с отношением к природе (, ), системы оценки познавательного, эмоционального, ответственного отношения к природе; системы оценки уровня сформированности экологической культуры, экологических отношений (Л В Моисеева). Когнитивный, оценочно-эмоциональный, мировоззренческий, поведенческий критерий. Градация уровней экологической воспитанности (» и др.). | 2 |
Раздел 4. Педагогические технологии в области экологического образования и воспитания. | 2 | |
7 | Тема 7. Педагогические технологии в экологическом образовании и воспитании. Понятие педагогической технологии. Формы организации экологического образования и воспитания. Экскурсия как одна из форм организации взаимодействия учащихся с миром природы. Игра как метод экологического воспитания. Организация и содержание игровой деятельности детей. Структура проведения этических бесед по экологии. Организация практической деятельности учащихся. | 2 |
8 | Тема 8. Технология гуманизации личности в процессе экологического воспитания. Идеи гуманизма и гуманистически ориентированное воспитание с философско-психологической точки зрения. Гуманистическая направленность личности в экологическом воспитании. Взаимодействие системы «педагог-ученик», педагог – ученик - природа». Гуманистические воспитательные системы как пространство для использования мира природы в воспитании. | |
Итого | 14 |
*¹ – Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК.
4.2.2. Практические (семинарские) занятия не предусмотрены.
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Количество часов ОДО/ОЗО |
Раздел 1. «История развития экологического воспитания». Тема: «Проблемы взаимодействия человека с окружающей средой». | Изучение литературы и конспектирование первоисточников. | 2 /2 | |
Раздел 1. «История развития экологического воспитания». Тема: «Основные подходы к проблемам экологического воспитания на современном этапе» | . Подготовка к контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | -/2 |
Раздел 2.«Особенностиэкологического воспитания»Тема: «Современные концепции экологического воспитания и образования» | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | -/2 |
. Раздел 2.«Особенностиэкологического воспитания»Тема: «Сущность и содержание экологического воспитания». | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | -/2 |
Раздел 3.«Психолого-педагогические основы экологического воспитания». Тема: «Своеобразие мировосприятия в дошкольном, школьном и подростковом возрасте». | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | -/2 |
Раздел 3.«Психолого-педагогические основы экологического воспитания». Тема: «Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности». | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | -/2 |
Раздел 4. «Педагогические технологии в области экологического образования и воспитания». Тема: «Педагогические технологии в экологическом образовании и воспитании». | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 2 /2 |
Раздел 4. «Педагогические технологии в области экологического образования и воспитания». Тема: «Технология гуманизации личности в процессе экологического воспитания». | Подготовка к срезовой контрольной работе. Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | -/2 |
Система работы общеобразовательных учреждений по экологическому воспитанию. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 3/3 |
Формы экологического образования и воспитания школьников. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 3/3 |
Экологическое воспитание в летнем оздоровительном и трудовом лагере. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 3/3 |
Методическое руководство экологическим воспитанием в образовательных учреждениях | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 3/3 |
Итого: | 16/ 28 |
*³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 2
График контроля самостоятельной работы студентов
1. Срезовая контрольная работа - во время полусеместровой аттестации.
2. Полусеместровая аттестация - середина семестра.
3. Терминологический диктант - за неделю до зачётной недели.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение - в процессе проведения практических занятий.
4.2.4. Лабораторный практикум – не предусмотрен.
5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
5.1. Рекомендуемая литература.
а) основная
1. Гагарин природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания.- М: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000.-232с.
2. Н Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы:- М: Современный писатель, 1998.-432с.
3. Гусейнов как ценность. Экология, культура, образование. - М, 1989.
4. Д, Ясвин педагогика и психология. - Ростов-на Дону. Изд. «Феникс», 1996.-480с.
5. И Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М.:АРКТИ, 19с.
6. Рыжова образование в детском саду.- М.: Карапуз, 20с.
7. Цветкова воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы - - М: Педагогическое общество России, 200с.
б) дополнительная
1. Зверев ИД Экология в школьном обучении. Новый аспект образования. М: Знания, W80.-96C.
2. А Основы экологической культуры учащихся. Концепции, программа и методические рекомендации. - Тюмень: ТГУ, 19с.
3. Концепция общего среднего экологического образования// Зелёный мир, 1994. №13.-С. 12-14.
4. Лихачев личности // Педагогика - 1993.-№2.- с. 19-23.
5. Моисеев и образование. – М.: Юнисам, 199с.
6. Моисеева А В., Колтунова ИР. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников: Методическое пособие для учителей. - Екатеринбург. Уникум, 19с.
7. Симонова образование в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - М: Академия, 20с.
8. А Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М: Академия, 1999.-176 с.
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
- мультимедийные лекции по некоторым темам;
- нормативно-правовые акты в области охраны природы и окружающей среды и экологического образования;
- учебная и справочная литература и др.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- компьютерный мультимедийный класс;
- стенды;
- схемы;
- видеофильмы по экологическим проблемам России и г. Тобольска.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля (содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к его проведению приведены в приложении 4 учебно-методического комплекса):
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения:
- контрольные вопросы по темам;
- срезовая контрольная работа по темам;
- коллоквиум (терминологический диктант).
7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену.
1. Историческая ретроспектива развития экологических взглядов.
2. О природо– и культуросообразности из истории педагогической мысли: , Ж.-Ж. Руссо, , А. Дистервег.
3. Основные идеи , проблема естественного воспитания .
4. Основные подходы к проблемам экологического воспитания на современном этапе.
5. Уровни организации и правления экологическим воспитанием. Анализ основных подходов ученых к проблемам экологического воспитания.
6. Подходы, используемые в учебно-воспитательном процессе при формировании экологической воспитанности: коэволюционный, ценностный, культурологический, гуманистический, целостный, деятельный, средовой.
7. Современные концепции экологического воспитания и образования.
8. Ведущие направления экологического образования и воспитания: техническое, политическое, социальное, игровое, натуралистическое.
9. Модели экологического образования и воспитания.
10. Основные принципы экологического образования и воспитания: гуманизации, междисциплинарности, принцип единства познания, переживания и действия и другие.
11. Своеобразие мировосприятия в дошкольном, школьном и подростковом возрасте.
12. Психолого-педагогические основы начального экологического воспитания. Дошкольный период - период формирования человеческих чувств.
13. Формы общения детей с природой.
14. Значение семьи в воспитании бережного и гуманного отношения к живому.
15. Создание экологической среды в начальной школе. Начальная школа – как основной этап формирования представлений.
16. Младший школьник как субъект процесса экологического воспитания.
17. Формирование экологического мировоззрения подростков.
18. Сущность понятия «экологическое воспитание».
19. Цель и основные задачи экологического воспитания. Содержание экологического воспитания.
20. Отношение – конечный результат экологического воспитания.
21. Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности.
22. Сущностная характеристика понятия «экологическая воспитанность».
23. Подходы ученых к проблеме определения критериев и показателей экологической воспитанности (, , ).
24. Показатели экологической воспитанности: экологические знания, умения и навыки; качества личности, связанные с отношением к природе (, ), системы оценки познавательного, эмоционального, ответственного отношения к природе; системы оценки уровня сформированности экологической культуры, экологических отношений (л. В. Моисеева).
25. Градация уровней экологической воспитанности (, и др.).
26. Педагогические технологии в экологическом образовании и воспитании.
27. Формы организации экологического образования и воспитания.
28. Экскурсия как одна из форм организации взаимодействия учащихся с миром природы.
29. Игра как метод экологического воспитания. Организация и содержание игровой деятельности детей.
30. Структура проведения этических бесед по экологии.
31. Организация практической деятельности учащихся.
32. Идеи гуманизма и гуманистически ориентированное воспитание с философско-психологической точки зрения.
33. Гуманистическая направленность личности в экологическом воспитании.
34. Взаимодействие системы «педагог-ученик», «педагог-ученик-природа».
35. Гуманистические воспитательные системы как пространство для использования мира природы в воспитании.
7.3.Тематика рефератов и курсовых работ
1. Научно-теоретические основы экологического образования в начальной школе.
2. Начальная школа в системе непрерывного экологического образования.
3. Особенности экологического воспитания младших школьников.
4. Формирование ответственного отношения к природе у подростков.
5. Экологическая культура педагога.
6. Экологическая компетентность: сущность понятия.
7. Экологическая культура как часть общей культуры человека.
8. Методологические основы экологического образования специалистов.
9. Формы и методы экологического воспитания.
10. Роль дополнительного образования в процессе формирования экологической позиции.
11. Психолого-педагогические основы экологического воспитания и образования учащихся в условиях общеобразовательной школы.
12. Значение семьи в воспитании бережного и гуманного отношения к живому.
13. Экологический лагерь как новая форма экологического воспитания.
14. Организация экологического образования учащихся в специализированной коррекционной школе.
15. Формирование экологических ценностей в дошкольном и школьном образовании.
16. Гуманистическая модель экологического образования.
17. Воспитание гуманистической направленности личности учащихся в процессе экологического образования.
18. Особенности гуманизации личности студента в процессе экологического образования.
19. Новые образовательные технологии в экологическом образовании и воспитании подрастающего поколения.
20. Основные формы общения детей с природой.
21. Формирование экологического мировоззрения подростков.
22. Основные направления экологического воспитания.
23. Роль природы в процессе воспитания детей.
24. Экологические игры.
25. Особенности взаимоотношений в системе «человек-природа».
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (методические рекомендации для преподавателя и студентов приведены в приложениях 5-6 учебно-методического комплекса).
9. Учебная практика по дисциплине не предусмотрена
