ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ 1. Прочитайте текст и выполните задания А1 – А7, В1 – В 9.
(1)В 6 классе пришёл новый классный руководитель Виктор Юльевич Шенгели, литератор.
(2)Он был молод, лицо красивое, но излишне подвижное; он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.
(3)Уже через три месяца все смотрели учителю в рот, обсуждая каждое его слово, и дёргали губами и бровями, точно как он.
(4)Каждый урок, пока все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (5)Выбирал разное – то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «… и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».
(6)У Михи кровь к лицу приливала от таких стихов, но учитель как раз на него и поглядывал: Миха был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. (7)Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делом женским, слабоватым для фронтовика.
– (9)Мы изучаем литературу! – объяснял он постоянно, как свежую новость.– (10)Литература – лучшее, что есть в мире и в человеке. (12)Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете ли вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне.
(14)Звенел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами. (15)Почему не хлопали крышки парт, не срывались с воплями с мест, не кидались поспешно к двери, пихаясь локтями? (16)Скорее прочь – в коридор, в раздевалку, на улицу.
(17)Ему и самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чём они – учитель это чувствовал – так нуждались. (18)И волновало ощущение очень тонкой власти – они на глазах учителя обучались думать и чувствовать.
(19)По средам литература была последним уроком, и, закончив, Виктор Юльевич как-то предложил:
– (20)Ну что, пройдемся?
(21)Первая такая прогулка была в октябре. (22)Пошли человек шесть, среди них, конечно, и Миха, который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории, услышанные от учителя. (23)Речь тогда шла о Пушки не, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что возникло подозрение, не учились ли они в одном классе.
(24)Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» – любители русской словесности. (25)Ребята не пропустили больше ни одного такого «выхода на натуру», а составленные отчёты и многочисленные фотографии долгие годы потом хранились у учителя в книжном шкафу.
(По Л. Улицкой)
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему ребята полюбили своего учителя литературы?»
1) (4)Каждый урок, пока все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил, кто его написал.
2) (11)Поэзия – это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что
есть в мире и в человеке.
3) (2)Он был молод, лицо красивое, но излишне подвижное; он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.
4) (17)Ему и самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чём они –
учитель это чувствовал – так нуждались.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «заглатывать» (предложение 6).
1) читать быстро; 2) вбирать воздух;
3) впитывать в себя; 4) проглатывать слова.
Ответ:____________________________________
А3. В каком варианте ответа средством выразительности является фразеологизм?
1) (17)Ему и самому было так интересно вкладывать в их головы то, о чём они – учитель это чувствовал – так нуждались.
2) (14)Звенел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами.
3) (3)Уже через три месяца все смотрели учителю в рот, обсуждая каждое его слово, и дёргали губами и бровями, точно как он.
4) (13)И от вас зависит, будете ли вырастать в людей или останетесь на животном уровне.
Ответ :____________________________________
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПОСТОЯННО количество звуков и букв совпадает.
2) В слове ЗАКОНЧИВ согласная В оглушается.
3) В слове РЕЧЬ буква Ь обозначает мягкость Ч.
4) В слове РАЗНОЕ буква Е обозначает 2 звука.
Ответ:______________________________________
А5. Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
1) вырастать; 2) удивительные ; 3) узелок; 4) вынимали.
Ответ:_____________________________________________
А6. В каком слове правописание приставки зависит от начальной согласной корня?
1) вкладывать; 2) объяснял; 3) представлялись; 4) излишне.
Ответ:________________________________________________________
А7. В каком слове правописание НН не определяется видом глагола?
1) составленные; 2) многочисленные; 3) одурманенные; 4) услышанные.
Ответ:______________________________________
В1. Замените употреблённое в переносном значении слово «приливала» (предложение 6) синонимом. Напишите этот синоним: ___________________________
В2. Замените словосочетание «на животном уровне» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления.
Напишите получившееся словосочетание: _________________________________
В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 12:______________________
В4. Среди предложений 1 – 4 найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения:__________________
В5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Пошли человек шесть,(1) среди них,(2) конечно,(3) и Миха,(4) который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории,(5) услышанные от учителя.
Ответ:____________________
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 6:_________________
В7. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью (предложение 6).
У Михи кровь приливала от таких слов,(1) но учитель как раз на него и поглядывал: Миха был почти единственный,(2) кто заглатывал рифмованные строчки,(3) как ложку варенья.
В8. Среди предложений 21 – 25 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения:____
В9. Среди предложений 1 – 4 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения:_________
ЧАСТЬ 2
Используя прочитанный текст из части 1, выполните на отдельном листе задание С2.1.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста : «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Аргументируя свой ответ, приведите по одному примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексическое и грамматическое явления (всего 2 примера).
Приводя примеры, указывайте номер нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
