Рекомендована «Согласовано»
Заседанием МО Зам. директора по УВР
протокол от 29.________
Рецензенты:
зав. спортивно-техническим отделом
педагог первой категории
по декоративно-прикладному искусству
Программа реализуется в МАОУДОДДЮЦ «Импульс» с 2012 г.
Содержание
Рецензии…………………………………………………………………………4
Пояснительная записка………………………………………………………. .7
Учебно-тематические планы и содержание……………………………….. 11
Учебно-тематический план
Содержание занятий
Результаты 1-го года обучения
Методические пояснения по организации занятий………………………. 16
Методические рекомендации по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий…………………………………………...19
Список используемой литературы………………………………………….. 21
РЕЦЕНЗИЯ
на образовательную программу «Школа светофорных наук»,
разработанную директором МАОУДОДДЮЦ «Импульс»
Рецензируемая образовательная программа представляет собой модифицированный вариант разноуровневого планирования образовательной деятельности в объединении «Начально – технического моделирования - «Друзья Самоделкина».
Данная программа рассчитана на возрастную категорию детей 6-11 лет со сроком реализации 1 год. Автором внесены модификации в типовую программу министерства образования РФ 1995г, "Начально-техническое моделирование" предусматривает дополнительное образование, развитие творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в области техники и художественного конструирования
По направлению данная программа спортивно-техническая.
По уровню усвоения – общеразвивающая.
По цели обучения – социальной адаптации.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированная.
По типу - модифицированная.
Модификация произведена в темах "Техническое моделирование из наборов готовых деталей" (24часа) и "Простейшие электромонтажные работы" (24часа). Эти разделы программы сформированы на основе книги , "Начальное техническое моделирование" (М.: Просвещение, 1982). Тема Технолэнд выстроена на основе книги "Что нам стоит флот построить?" (М.: Просвещение, 1990). Модификация осуществлена в связи со сложными экономическими условиями, слабой материальной базой и с возможностью привлечения в кружок и мальчиков и девочек и использования в работе широкого спектра материалов.
Рецензируемая образовательная программа содержит методическую базу по начально-техническому моделированию.
Автор программы в пояснительной записке обосновал актуальность данной программы. Ценность данной программы заключается в том, что весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.
Педагог уделяет огромное внимание сохранению здоровья детей на занятии, используя здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательную гимнастику и т. д. на каждом занятии дидактический материал выстраивается систематично с последующим усложнением.
Программа является весьма актуальной и составлена в соответствии с требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей, снабжена учебно-методическими материалами, помогающими её успешной реализации. Педагог обладает профессионализмом, методическими знаниями, а также аналитическими и конструкторскими умениями.
Данная программа рекомендована для школ и учреждений дополнительного образования, пропагандирующих и осуществляющих деятельность по приобщению развитию технического мышления
Рецензию составила зав. спортивно-техническим отделом
30.08.12.
РЕЦЕНЗИЯ
на образовательную программу «Начально-техническое моделирование»,
разработанную директором МАОУДОДДЮЦ «Импульс»
Программа по начально-техническому моделированию составленная директором и педагогом дополнительного образования является результатом многолетнего опыта работы в данном направлении. Образовательная программа – модифицированная и имеет спортивно-техническую направленность; рассчитана на 1 год и предназначена для реализации в условиях школ и учреждений дополнительного образования. Возраст обучающихся 6 -11 лет.
Программа актуальна, так как у ребят развивается мелкая моторика рук, пространственное воображение, образное и логическое мышление, зрительная память, дизайнерские способности, внимание, аккуратность в выполнении работ.
В пояснительной записке автор актуализирует эту проблему, определяет цели и задачи, подробно описывает предполагаемые результаты освоения программы. Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков; составлен с учетом возрастных, психологических и физиологических возможностей учащихся. Методы, приемы и разнообразие форм работы программы дает возможность быть востребованной у детей.
В процессе реализации образовательной программы происходит интеграция с предметом школьного курса – технологией, что позволяет расширить рамки школьного курса предмета, углубить знание по смежным дисциплинам и упростить усвоение изучаемого материала.
Программа соответствует требованиям к образовательным программам дополнительного образования детей и рекомендована для работы в образовательных учреждениях.
Рецензию составила педагог дополнительного образования
1 категории
28.08.12.
"Чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребенок.
Силы ума крепнут по мере того,
как совершенствуется мастерство,
но и мастерство черпает свои силы в разуме..."
В. Сухомлинский
Пояснительная записка
Начальное техническое моделирование - творчество, которое делает ребёнка счастливее. Можно ли помочь человеку стать счастливее? Есть старый и верный способ – зажечь его творчеством. Творчество возвращает свободу даже самой подавленной личности, причем, свобода эта – самого лучшего качества и назначения. С ростом научно-технического прогресса возрастает интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить. Искусство работы с бумагой, картоном и другим несложным поделочным материалом, целью которых является создание условий развития личности через занятия в техническом объединении и в настоящее время не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому, а применение разнообразного поделочного материала (спичечные коробки, пластмассовые трубочки, баночки и др.) способствует развитию воображения и созидательного творчества. Проблема развития творческих способностей обучающихся остается одной из важнейших задач в педагогике на современном этапе. Модель или техническая игрушка, выполненная своими руками, несет в себе огромный духовный заряд, так как близка восприятию ребенка. Важно направить инициативу детей в русло творчества, и поэтому педагогический эффект заключается в обеспечении прочности начально-технических знаний, умений и навыков обучающихся. Переключение ребенка с уроков на занятие начально-техническим моделированием оказывает психотерапевтическое воздействие: появляется уверенность в себе, своих силах, ощущение радости, частично решаются проблемы продуктивного общения (коммуникативные). НТМ – это не только место пробы сил обучающихся в возрасте 6-11 лет в мире техники, но и развитие мышления, технических склонностей и первая ступенька для детей в подготовке для занятий в объединениях среднего звена, спортивно - технического направления.
Содержание программы направлено на формирование материальной и духовной культуры ребенка. Кроме познавательной информации и практических навыков по техническому моделированию и художественному конструированию, ребенок получит возможность почувствовать себя мастером, испытать гордость за свою работу.
Программа построена по принципу постепенного усвоения содержания, способствует развитию творческого потенциала ребенка, одаренности. С целью развития пространственного представления у детей в соответствующих темах предложены поделки, сложность которых позволяет учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их практическую подготовленность. Содержание программы тесно связано с учебными программами по трудовому обучению для начальных классов и по дошкольному воспитанию. Ведущей идеей программы является способствование выявлению и развитию творческого потенциала ребенка с раннего возраста.
Настоящая программа основывается на типовой программе министерства образования РФ 1995г, "Начально-техническое моделирование" является модифицированной и предусматривает дополнительное образование, развитие творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в области техники и художественного конструирования
Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.
В процессе реализации образовательной программы происходит интеграция с предметом школьного курса – технологией, что позволяет расширить рамки школьного курса предмета, углубить знание по смежным дисциплинам и упростить усвоение изучаемого материала.
По направлению данная программа спортивно-техническая.
По уровню усвоения – общеразвивающая.
По цели обучения – социальной адаптации.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированная.
По типу программа модифицированная. Модификация произведена в темах "Техническое моделирование из наборов готовых деталей" (24часа) и "Простейшие электромонтажные работы" (24часа). Эти разделы программы сформированы на основе книги , "Начальное техническое моделирование" (М.: Просвещение, 1982). Тема Технолэнд выстроена на основе книги "Что нам стоит флот построить?" (М.: Просвещение, 1990). Модификация осуществлена в связи со сложными экономическими условиями, слабой материальной базой и с возможностью привлечения в кружок и мальчиков и девочек и использования в работе широкого спектра материалов.
Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-11 лет, 72 часа в год.
Комплектование групп.
Группа первого года обучения комплектуется из детей от 6 до 11 лет. Наполняемость – не менее 10 человек.
Периодичность занятий.
1-й год обучения – 1 раз по 2 часа в неделю.
Цель программы – содействие развития способностей к техническому творчеству, создание оптимальных организационно-педагогических условий для самовыражения, самоопределения ребенка.
Задачи:
· обучение навыкам и умениям работы наиболее распространенными инструментами и приспособлениями ручного труда при отработке различных материалов;
· обучение и развитие навыков анализа и синтеза, сравнения, обобщения и обоснования выводов;
· создание благоприятных условий для свободы творчества ребенка;
· освоение детьми правил и норм социально приемлемого общения со сверстниками и взрослыми;
· развитие у детей жизненно необходимых навыков, требующихся для их социальной адаптации к условиям изменяющейся деятельности;
· развитие памяти, находчивости, изобретательности и смекалки;
· формирование устойчивого интерес к поисковой творческой деятельности;
· воспитание нравственных качеств личности.
Принципы обучения:
· принцип наглядности (использование в обучении всех органов чувств человека);
· принцип доступности (построение учебного процесса с учётом уровня развития познавательной сферы обучающихся);
· принцип воспитывающего обучения (формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, эстетической, физической, культуры труда и т. д.);
· принцип систематичности и системности (системное построение образовательного процесса как совокупности всех компонентов обучения);
· принцип единства группового и индивидуального обучения (оптимальное сочетание коллективной учебной деятельности и индивидуального подхода);
· принцип продуктивности и надёжности обучения (создание условий для достижения поставленных целей и надёжного сохранения в памяти необходимых для дальнейшей деятельности обучаемых знаний и умений);
· принцип связи теории с практикой (связь теоретических знаний с их практическим применением).
Ожидаемые результаты:
К концу обучения у воспитанников вырабатываются умения и навыки работы с различными инструментами и оборудованием. Овладевают понятиями о геометрических телах и фигурах, материалах, используемых в промышленности, техническом моделировании, художественном конструировании. У учащихся развиваются память, логическое мышление, интеллект. Они приобщаются к разнообразным видам творчества и могут делать осознанный выбор, приобретают способности, которые пригодятся в дальнейшей жизни, учёбе, труде.
Формы контроля:
· тесты;
· соревнования;
· викторины;
· выставки.
Учебно-тематический план
1 год обучения (1 час в неделю)
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Мои помощники - инструменты | 2 | 0.30 | 01.01.30 |
2. | Ее величество - графика | 1 | 0,15 | 0,45 |
3. | Природа и фантазия | 6 | 1,15 | 4,45 |
4. | Пластилиновый мир | 3 | 0,45 | 2,15 |
5. | Бумажное царство | 8 | 1,45 | 6,15 |
6. | Технолэнд | 4 | 0,5 | 3,1 |
7. | Оч. умелые ручки | 11 | 2,35 | 8,25 |
8. | К родным истокам | 1 | 0,15 | 0,45 |
ИТОГО учебных часов | 36 | |||
9 | Воспитательная работа | 2 | 2 | |
Итого: | 38 | 8,1 | 29.50 |
Учебно-тематический план
1 год обучения (2 часа в неделю)
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Мои помощники - инструменты | 6 | 1,3 | 4,3 |
2. | Ее величество - графика | 1 | 0,15 | 0,45 |
3. | Природа и фантазия | 13 | 2,45 | 10,15 |
4. | Пластилиновый мир | 5 | 1,1 | 3,5 |
5. | Бумажное царство | 15 | 3,1 | 11,5 |
6. | Тканевые вариации | 6 | 1,2 | 4,4 |
7. | Технолэнд | 8 | 1,5 | 6,1 |
8. | Очумелые ручки | 16 | 4,05 | 11,55 |
9. | К родным истокам | 2 | 0,25 | 1,35 |
Итого учебных часов | 72 | |||
10 | Воспитательная работа | 4 | 4 | |
Итого: | 76 | 16,3 | 59,3 |
Учебно-тематический план
1 год обучения (2 часа в неделю)
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Мои помощники - инструменты | 6 | 1,3 | 10,3 |
2. | Ее величество - графика | 1 | 0,15 | 1,45 |
3. | Природа и фантазия | 13 | 2,45 | 23,15 |
4. | Пластилиновый мир | 5 | 1,1 | 8,5 |
5. | Бумажное царство | 15 | 3,1 | 26,5 |
6. | Тканевые вариации | 6 | 1,2 | 10,4 |
7. | Технолэнд | 8 | 1,5 | 14,1 |
8. | Очумелые ручки | 16 | 4,05 | 27,55 |
9. | К родным истокам | 2 | 0,25 | 2,35 |
Итого учебных часов | 144 | |||
10 | Воспитательная работа | 8 | 8 | |
Итого: | 152 | 16,3 | 135,3 |
Содержание занятий
Тема 1. Мои помощники – инструменты.
Вводное занятие. Значение техники в жизни людей. Режим работы, план работы объединения. Показ готовых поделок. Инструменты, материалы. Организация рабочего места. Правила безопасности труда. Элементарные понятия о производстве бумаги и картона, их сортах, свойствах, применении. Понятие о древесине, металле, пластмассах и других материалах используемых в промышленности, техническом моделировании, художественном конструировании. Способы изготовления отдельных деталей из бумаги, картона. Художественное оформление и способы сборки поделок.
Тема 2. Её величество – графика.
Начальное понятие о геометрических телах и фигурах. Способы разметки, выкройка, шаблон. Способы работы с ними.
Тема 3. Природа и фантазия.
Знакомство с разными видами природного материала (шишки, хвоя, орехи, жёлуди, пух, ветки, листья и др.). Сюжетные композиции из шишек, желудей и другого растительного материала. Панно из крупы. Аппликация из опилок. Изделия из ракушек.
Тема 4. Пластилиновый мир.
Особенности работы с пластилином и керамическим тестом. Основные приёмы работы: соединение частей, прищипывание, вытягивание, сглаживание. Порядок и последовательность в работе. Способы соединения частей и деталей. Лепка по замыслу.
Тема 5. Бумажное царство.
Правила работы с инструментом. Техника безопасности. Работа с шаблоном. Знакомство с разметкой. Знакомство с видами бумаги, картона. Приёмы вырезания, сгибания, склеивания. Конструктор. Мозаика. Аппликация. Оригами. Изготовление игрушек из бумаги и картона.
Тема 6. Тканевые вариации.
Правило пользования иглой и нитками. Знакомство со швами. Овладение технологическими операциями при изготовлении панно из ткани. Аппликации из ткани. Шитьё простейших игрушек.
Тема 7. Технолэнд.
Элементарные понятия о техническом моделировании. Начальное техническое моделирование (НТМ). Простейшие географические условные обозначения. Изготовление моделей из плоских и объёмных деталей. Начальные понятия о художественном конструировании и его отличие от технического моделирования. Особенности декоративно-художественного оформления в зависимости от формы, назначения и конструкции поделки. Понятия о контуре и силуэте.
Тема 8. Очумелые ручки.
Знакомство с видами бросового материала: коробки, пластиковые бутылки, капсулы и др. Приёмы и последовательность работы. Изделия из пластиковых бутылок. Игрушки из коробок. Композиции из кондитерских упаковок. Работы по замыслу.
Тема 9. К родным истокам.
Беседа о народных умельцах. Аппликация "Национальный орнамент". Поделки и украшения. Поделки из бересты.
Результаты 1-го года обучения
Учащиеся должны знать:
· правила работы с инструментом
· правила санитарии, гигиены и безопасности труда;
· начальное понятие о геометрических телах и фигурах;
· понятие о древесине, металле, пластмассах и других материалах используемых в промышленности, техническом моделировании, художественном конструировании;
· особенности и основные приёмы работы с пластилином и керамическим тестом;
· элементарные понятия о техническом моделировании.
Учащиеся должны уметь:
· распределять труд по операциям;
· отбирать нужные инструменты для работы по каждой операции;
· выполнять операции разметки;
· выполнять отработочные операции;
· выбирать способ соединения деталей;
· вносить изменения в конструкцию изделия с целью его усовершенствования;
· создавать модели своей конструкции, применять новый вид внешней отделки по собственному замыслу;
· переносить полученные знания, умения и опыт в новую ситуацию;
· бережно относиться к инструменту и оборудованию; экономить материал, затраты трудовых усилий, время;
Формирование компетентностей:
· учебно – познавательные
-постановка задач исходя из заданий и выдвижение гипотез для их решения
-поиск альтернативных вариантов выполнения заданий
· общекультурные
-адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов понимания, оценки такого рода ситуаций
-адекватность распознавания ситуации, постановки и эффективного выполнения целей, задач, норм в данной ситуации
-адекватное общение с учетом соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия.
· коммуникативные
-использование навыков эмпатийного толерантного общения и активного слушания
-оценка коммуникативной ситуации, учет интересов всех сторон
-внимательность, чуткость, отзывчивость в отношениях с окружающими
-нахождение коллективного решения в заданных условиях
-восприятие партнеров по общению
-формирование общего эмоционального фона группы, необходимого для создания рабочей обстановки
· ценностно-смысловые
-выбор целевых и смысловых установок для своих действий и поступков
-принятие самостоятельных решений с учетом гуманистических понятий и общечеловеческих норм
- оценка ситуации на основе способности видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем
· информационно-технологические
-использование технических средств, понимание сложных конструкций
-выбор оптимального способа поиска недостающей информации для выполнения задания
· личностного самосовершенствования
-анализ собственных ошибок и трудностей для их дальнейшего устранения
-быстрая адаптация и ориентирование в меняющихся обстоятельствах
-самопрезентация
-соотнесение своих способностей и показанных результатов с другими участниками, адекватная оценка ситуации
-формулировка и отстаивание собственного мнения
· социально-трудовые
-активная социальная позиция посредством участия в коллективной деятельности
-проявление своих качеств в честной конкурентной борьбе, воля к победе
-личная ответственность за результат перед всем коллективом, доверившим отстаивать «честь команды»
Методические пояснения по организации занятий
Изучение программного материала рассчитано на 1 год. Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков. Процесс обучения, содержание занятий и их структура направлены на стремление детей что-то придумывать, анализировать техническую и другие ситуации (проблемные ситуации), принимать самостоятельные решения по ходу работы, полученный опыт использовать в работе с другими объектами.
На занятиях есть теоретическая и практическая деятельность. Обе эти части одинаково важны.
Практические занятия почти всегда вплетены в познаваемый процесс, построенный с учетом особенностей мышления и мировосприятия детей данного возраста. В основу организации процесса детского познания закладывается два главных требования: 1) требование полноты чувственно-эмоционального восприятия объекта; 2) требование комплексного подхода к самому объекту, т. е. изучение его с самых разных сторон.
Большинство предлагаемых программой поделок рассчитано на одно занятие. Работу над изделиями, которые не могут быть выполнены за одно занятие, дети могут самостоятельно дома. Материал, форма, конструкция, технология изготовления соответствуют конкретной теме, задачам и возрасту обучающихся.
Личность педагога пользуется большим уважением у воспитанников. Очень важно, чтобы педагог, занимающийся с детьми, имел большое воображение, способный увлечь ребят, вызвать у детей восхищение трудом. Педагог должен обладать способностью не только анализировать все, что происходит с ребенком, но и умел сопереживать с ним конкретную ситуацию, ставить себя на его место, искренне сочувствовать ему.
Своевременное, аккуратное и тщательное выполнение полученных заданий воспитанниками, содержание в порядке книг и шахматного инвентаря, соблюдение всех правил техники безопасности при нахождении в помещении объединения и участии в выездных мероприятиях входят в учебно-воспитательные задачи объединения.
В конце каждого занятия подводятся итоги индивидуальной и коллективной работы, даётся домашнее задание. При оценке детских работ поощряется творчество, самостоятельность, внесение рационализаторских и других предложений, качество и последовательность работы. Используется коллективное подведение итогов работы. Изготовление конкретной поделки не должно являться самоцелью, а должно служить средством развития творческих способностей детей.
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
· словесный (устное изложение, анализ позиции)
· наглядный (показ поделок, наблюдение, работа по образцу)
· практический (изготовление поделок, игрушек, моделирование, конструирование)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
· объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
· репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
· частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся занятия:
· фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
· индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
· групповой – организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек)
· индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий.
Приёмы: устное изложение, беседа, показ (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу, изготовление поделок, игрушек, моделирование, конструирование. Возможно использование формы занятия как приёма.
Формы занятий:
· традиционное занятие;
· комбинированное занятие;
· экскурсии;
· беседа;
· викторина;
· тест – опрос;
· выставка;
· мастер-класс.
Различные формы и методы, применяемые на занятиях в объединении, способствуют познавательной активности, развитию художественного вкуса.
Дидактические материалы:
· готовые поделки и игрушки;
· инструкции;
· схемы;
· иллюстрации.
Материально-техническое обеспечение:
· хорошо освещённое помещение;
· стол, высота которого соответствует росту работающего за ним;
· стулья;
· клеенка, бумага (накрывается на стол);
· специальная одежда;
· ножницы с тупыми концами длиной до 170мм;
· гладилка;
· циркуль;
· линейка длиной до 300мм;
· угольник;
· карандаш марки М или ТМ;
· резинка (ластик);
· щетинные кисточки для клея;
· баночки для мытья кистей;
· клей ПВА;
· краски акварель (гуашь).
В конце каждого занятия для акцентирования внимания на пройденной теме используются различные формы подведения итогов занятия:
· опрос;
· творческое задание;
· самоанализ;
· изготовление поделки или игрушки.
В течение учебного года программой предусматривается несколько видов аттестации учащихся. В зависимости от этого формы проведения аттестации могут быть следующие:
Для текущей и тематической аттестации это:
Изготовление поделки или игрушки.
Для промежуточной аттестации это:
Выставки. Конкурсы. Викторины.
Для итоговой аттестации
Выставка лучших поделок и игрушек. Творческий отчёт.
Методические рекомендации по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий
1.Рекомендуется использовать на занятиях 4-7 видов учебной деятельности (чередовать чтение, письмо, слушание, рассказ, рассматривание пособий, ответ на вопрос, решение заданий и т. д.).
2.Смена различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомления).
3. Рекомендуется использовать оздоровительные моменты на уроке, при этом упражнения должны меняться. Рационально проводить 3 различные упражнения на 20-й и 35-й минуте занятия (в период снижения работоспособности)
Оздоровительные моменты на уроке:
1. физкультминутки, динамические паузы
2. минутки релаксации
3. дыхательная гимнастика
4. гимнастика для глаз
5. массаж активных точек
6. речевая гимнастика
4. С целью создания у детей положительной эмоциональной настроенности необходимо проводить на занятиях эмоциональные разрядки (поговорки, веселые четверостишия, можно рассказать детям хороший анекдот подходящий для их возраста и др.).
5. Необходимо на каждом занятии проводить профилактику нарушения осанки и зрения. Для этого нужно следить за рабочей позой воспитанников во время работы на занятиях.
Правильная поза
· длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка
· высота ножек стула должна равняться длине голени.
· голеностопный, коленный, тазобедренный суставы при сидении образуют прямой угол
· между краем стола и грудной клеткой сидящего ученика необходимо выдерживать расстояние равное ширине кисти ребенка
· расстояние от глаз до стола (тетради, книги) соответствует 30-35 см.
· тетрадь при письме должна лежать на столе под углом 30 градусов.
· при письме сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы.
· позвоночник опирается на спинку стула.
· Предплечья лежат на поверхности стола симметрично и свободно.
· Надплечья находятся на одном уровне
Рабочая поза должна соответствовать виду учебной деятельности на занятии. Её соблюдение и чередование во время занятий контролируется педагогом, непродолжительные отклонения от указанных поз нужны для отдыха, расслабления. Педагогам следует корректировать нарушения в рабочей позе воспитанников.
Список используемой литературы
1. Гульянц детей мастерить. – М.: Просвещение, 1984.
2. Урок труда. – М. ACT–Пресс, 1998.
3. Русакова . – М.: Просвещение, 1977.
4. , Болотина техническое моделирование. – М.: Просвещение, 1982.
5. Журавлева нам стоит флот построить? – М.: Просвещение, 1990.
6. Катханова . – М.: Владос, 1994.
7. Кобитина о технике. – М.: Просвещение, 1991.
8. Перевертень творчество школьников в начальных классах. – М.: Просвещение, 1988.
9. Перевертень из бумаги. – М.: Просвещение, 1983.
