Использование проблемного обучения

Использование проблемного обучения

За время работы заметила, что больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения, которой очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи и др.

Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, развивают познавательную деятельность, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания. Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению.

Результатами использования технологии проблемного обучения является

· усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;

· развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся;

· формирование диалектико-материалистического мышления школьников (как основы).

· воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);

· воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы;

· формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности).

2009, 2010, 2011 мои обучающиеся участвовали в областной и всероссийской эвристической олимпиаде, что является хорошим показателем результата использования данной технологии

Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, развивают познавательную деятельность, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания. Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению.

Тема «Кто что ест?»

Проблемные вопросы

На какие группы делят животных в зависимости от питания?

Что такое цепь питания?

Назовите примеры цепей питания.

Проблемная задача

В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в траве и кустах. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. К чему это привело?

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек. Ученики, выполняя творческое домашнее задание, разрабатывают дидактические материалы. Регулярно используя в течение нескольких лет приём «Творчество будущим», мои ученики создали огромную копилку дидактических пособий.

Дидактический материал ученика 3-го класса по русскому языку по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных»

Ф. И._____________________

Допиши окончание имен существительных, укажи склонение и падеж.

Окончание	Падеж	Склонение
На озер-
Без радост-
К бабушк-
В библиотек-
С друг--
По речк-
До встреч-
В тетрад-
После болезн-

Фрагмент урока-путешествия в сказку «Рукавичка» в 3 классе по теме «Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я». Цели:

1. Сформировать умение распознавать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков последующими гласными буквами “е”, “ё”, “и”, “ю”, “я”;

2. Развивать внимание, логическое мышление, речь учащихся;

3. Воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: изучение нового.

Форма урока: урок-путешествие.

Технологии: игровые, здоровьесберегающие.

План урока

I. Организация урока. Сообщение темы и целей урока.

II. Чистописание.

III. Физминутка.

IV. Закрепление изученного материала.

V. Итог урока.

I. Сообщение темы урока

У.: Ребята, сегодня в гости к нам на урок пришла сказка. А какая, вы узнаете из минутки чистописания.

II. Чистописание

Р – у – к – а – в – и – ч – к – а

У.: Правильно, вы, наверное, часто слушали её, видели по телевизору. А сегодня на уроке вы можете стать её героями. Я напомню вам начало сказки. Слушайте, внимательно!

У.: Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел да и оборонил рукавичку.

У.: Ребята, давайте поможем героям этой сказки занять места в рукавичке.

Для этого придется думать, писать красиво, экономить время и правильно выполнять все задания. А кто первым заселился в рукавичку узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка.

Под полом скребусь,
А кошки боюсь. (Мышка)

У.: Правильно! Это мышка - поскребушка. Она приготовила вам вот такие задания.

Задания.

1. Списать красиво буквы:

У.: Это буквы у, и, ю, о.

2. Какие гласные буквы вы знаете?

Д.: А, О, И, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю.

У.: Какие гласные буквы на ленте букв заняли нижние домики и почему?

Д.: Это буквы и, е, ё, ю, я. Потому что они смягчают согласные звуки.

У.: Да, ребята, правильно. Сегодня на уроке будем говорить об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквами “е, ё, и, ю, я”.

У.: Молодцы, ребятки! Справились с заданиями мышки.

У.: А теперь отгадайте, кто следующий заселился в рукавичку.

Загадка

Скачет зверюшка,
Не рот, а ловушка
Попадет в ловушку
И комар и мушка. (Лягушка)

У.: Правильно. Это лягушка – попрыгушка. Лягушка просит вас прочесть стихотворение.

(Дети читают.)

Мы по улице гуляем,
Сами вывески читаем.
Вот блестит, белее снега,
Слово горькое аптека.
Рядом сладкие слова:
Фрукты, пряники, халва.

У.: В выделенных словах подчеркните буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки.

Д.: Пряники. Мягкий согласный звук [ р ].

У.: А теперь, ребятки, слушайте следующую загадку.

Загадка

Маленький, беленький,
По лесу прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. (Заяц)

Д.: Зайчик.

У.: Правильно! Это зайчик - побегайчик.

Зайчик просит вас назвать имена людей.

А как пишутся имена людей?

Результаты использования технологии

положительное

- усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности; - развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся; - формирование диалектико-материалистического мышления школьников (как основы). - воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности); - воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы; - формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности).

Формирование учебной мотивации, данная технология позволяет повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания. Умение применять полученные знания в нестандартных, новых ситуациях