Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мордовский государственный педагогический институт
имени » (МордГПИ)
Факультет педагогического и художественного образования
Кафедра педагогики
Рабочая программа производственной (педагогической) практики
учебный год
Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»
Профиль: «Родной язык и литература»
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Разработчик: доцент кафедры педагогики К, ст. преподаватель , доцент кафедры экономики и управления образованием
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» и одобрена на заседании кафедры педагогики от ___________ года, протокол № __.
Саранск 2011
1. Цель производственной практики
Целью производственной (педагогической) практики является закрепление теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с детьми разных возрастных групп в реальных условиях образовательного учреждения.
Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к воспитательной работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога.
2. Задачи производственной практики
Задачами производственной (педагогической) практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки являются:
1. Конкретизировать, расширить теоретические знания по педагогике, формировать практические навыки работы с детьми различных возрастных групп в реальных условиях образовательного учреждения;
2. изучить педагогический процесс в реальных условиях образовательного учреждения;
3. сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения воспитательной деятельности с детьми различных возрастных групп;
4. воспитать личностные качества (эмпатия, сопереживание и др.), позволяющие работать как с детьми, так и с их родителями;
5. организовать взаимодействие с общественными и молодежными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
6. осуществить профессиональное самообразование и личностный рост,
7. воспитать устойчивый интерес к профессии учителя и адекватной профессиональной направленности;
8. формировать у студентов профессиональные умения и навыки (компетенции), необходимых для успешного осуществления образовательного процесса;
9. развивать у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений;
10. формировать творческий, исследовательский подход к педагогическому процессу.
Данные задачи производственной (педагогической) практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:
- педагогическая;
- культурно-просветительская.
и задачами профессиональной деятельности:
В области педагогической деятельности бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи:
– изучить возможности, потребности, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;
– организовать обучение и воспитание в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику дисциплин предметной области;
– организовать взаимодействие с общественными и молодежными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использовать возможности образовательной среды школы для обеспечения качества образования, в том числе с применением инновационных технологий;
– осуществить самообразование и личностной рост, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
В области культурно-просветительской деятельности бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи:
– изучить потребности детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– совместно с классным руководителем, заместителем директора по воспитательной работе разрабатывать и реализовывать систему культурно-просветительских мероприятий в школе.
3. Место производственной практики в структуре ООП ВПО
Производственная (педагогическая) практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Производственной (педагогической) практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин гуманитарного и социально-экономического («Философия», «Культура речи», «История», «Экономика»), естественно-научного («Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Основы общей психопатологии», «Основы высшей нервной деятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни») и профессионального цикла («Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности»), а также курсов по выбору «Креативные технологии в педагогической деятельности», «Современные модели педагогического образования», «Педагогическая конфликтология», «Современные системы образования ведущих стран мира и др., предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, необходимые при освоении производственной практики:
1) Знать
· возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания детей;
· особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
· основные направления деятельности классного руководителя;
· методы диагностики класса;
· виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;
· методы и формы сотрудничества школы с семьей;
· приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми;
· методику анализа своей работы.
2) Уметь
· реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;
· осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
· определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
· изучать личность школьника и классный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;
· осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.
3) Владеть
· навыками проектирования воспитательных мероприятий.
Производственная (педагогическая) практика проводится на 3,4 курсах в 5, 6, 7 семестрах.
Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
Прохождение производственной практики в образовательных учреждениях является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла («Нормативно-правовое обеспечение образования», «Социальная педагогика», «Социальная психология»), подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных ситуаций.
4. Место и время проведения производственной практики
Производственная (педагогическая) практика бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки проводится на базе образовательных учреждений г. Саранска и РМ.
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
- инновационность образовательного учреждения;
- соответствие действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности, ГОСТ, СНиП и Регламентам в данной области;
- наличие высококвалифицированных педагогических кадров;
- наличие в образовательном учреждении необходимой инфраструктуры (технической, материальной и т. д.).
Производственная (педагогическая) практика проводится в течение:
a. …. недель на 3 курсе в 5, 6 семестре (практика в качестве классного руководителя в 5-9 классах);
b. …. недель на 4 курсе в 7 семестре (практика в качестве классного руководителя в 10-11 классах).
5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные компетенции:
– готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебно-познавательную, культурно-досуговую (ОПК-5);
– способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие школьников (ОПК-6);
– способен понимать высокую социальную значимость учительской профессии, соблюдать принципы педагогической этики (ОПК-8).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– способен осуществлять учебно-воспитательную работу по всестороннему формированию личности ученика (ПК-6, ПК-7);
– способен определять содержание и формы совместной работы учителя с родителями по воспитанию учащихся (ПК-5)
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
– способен участвовать в разработке и реализации мероприятий по организации досуга учащихся (ПКСП-4).
В результате прохождения производственной (педагогической) практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать
- педагогические системы воспитания и обучения детей;
- педагогические принципы и методы воспитания детей разных возрастных групп;
- специфику учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях;
- особенности планирования воспитательной работы классного руководителя,
- виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними,
- методы и формы сотрудничества школы с семьей,
- нормы и приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми,
- методику анализа своей работы.
2) Уметь
- осуществлять воспитательную работу с детьми различного возраста;
-осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
-определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
-уметь планировать и осуществлять работу со школьным коллективом, родителями и т. д.;
-организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности;
- подготовить сценарии воспитательных дел и организовывать их проведение,
-проводить самоанализ воспитательной работы;
-анализировать программно-методическую литературу.
3) Владеть
- навыками планирования мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.
6. Структура и содержание производственной практики
6.1. Структура и трудоемкость производственной практики
Общая трудоемкость производственной (педагогической) практики составляет … зачетных единиц, или … недель, или … часов.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Недели | Общая трудоемкость | Формы текущего контроля | |
Кредиты | часы | ||||
1. | Практика в качестве классного руководителя в 5-9 классах | ||||
2 | Практика в качестве классного руководителя в 10-11 классах | ||||
6.2. Виды деятельности студентов на производственной практике
1 этап. Подготовительный.
На первом этапе проводится установочная конференция в вузе, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению отчетной документации, установку на общение с коллективом педагогов и учащихся образовательного учреждения.
На данном этапе студент обязательно осуществляет индивидуальное перспективное планирование своей предстоящей деятельности, которое утверждается методистами выпускающих кафедр, разрабатывает примерные планы-конспекты воспитательных мероприятий (согласно плану работы классного руководителя закрепленного класса). В процессе подготовки к практике методисты кафедры педагогики помогают определить тематику, форму мероприятий. В свою очередь, студенты планируют несколько вариантов мероприятий по одной теме, определяя самостоятельно цель, подбирая оборудование, методы и приемы работы с детьми.
2 этап. Производственный.
На втором этапе проводится установочная конференция в образовательном учреждении, на которую в обязательном порядке приглашаются директор, завучи, классные руководители, учителя-предметники, методисты для координации совместной работы. Студенты знакомятся с особенностями воспитательной работы в школе и конкретном классе, с содержанием деятельности классного руководителя на период практики.
На данном этапе студент изучает возрастные и индивидуальные особенности учащихся конкретного класса, условия развития данного классного коллектива. Изучает опыт, систему, стиль работы классного руководителя, способы и приемы его взаимодействия с учащимися. Посещает и анализирует мероприятия, проводимые классным руководителем. Изучает систему воспитательных дел школы. В течение практики студент самостоятельно проводит воспитательные мероприятия в соответствии с планом работы классного руководителя. Посещает и анализирует воспитательные мероприятия других студентов-практикантов. Все проведенные мероприятия подробно анализируются студентами, методистом и классным руководителем. Очень важно научить студентов самостоятельно проводить подготовительную работу по организации воспитательных мероприятий, адекватно разрабатывать приемы взаимодействия с детьми конкретного класса. В течение практики каждый студент должен провести одно открытое мероприятие, которое оценивается методистом кафедры педагогики и классным руководителем.
Также в течение практики студент участвует в подготовке и проведении родительского собрания. Проводит работу по профессиональной ориентации учащихся. Выполняет текущую воспитательную работу: организация дежурства по классу и по школе, контроль за оформлением дневников и др.
Для осуществления регулярного контроля студентов, выезжающих в районы республики, в условиях отсутствия личного взаимного общения с преподавателем используется дистанционное общение, прежде всего с использованием средств телекоммуникации. На кафедре педагогики создан почтовый ящик, который используется преподавателями кафедры для регулярной работы со студентами. Организованное общение позволяет всем субъектам совместной деятельности многофункционально реализовываться в общении. Участвуя в различных формах общения, студенты проявляются в разных ролях: организатора общего дела, ответственного за часть общего дела, человека, преодолевающего личностные барьеры общения и др. Преподаватели выступают в ролях: проектировщика форм взаимодействия и сотрудничества, организатора ситуаций преодоления индивидуальных барьеров общения и др. Кроме того, данные студенты могут решить проблему дальнейшего трудоустройства. При организации практики необходимо учитывать следующие требования: наличие Интернета в школе и систему доступа студентов к ней, четко разработанную систему контрольных точек, сроки и формы отчетности по ним, поскольку студенты, выезжающих в районы республики, также обязаны в полном объеме выполнить программу практики.
3 этап. Заключительный.
Предусматривается подведение итогов практики. Студенты обобщают свой педагогический опыт в докладах на заключительных конференциях. Оформляют отчетную документацию, осуществляют анализ одного (по выбору студента) воспитательного мероприятия, проведенного с детьми конкретного класса.
Методисты анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач. Общая оценка за практику складывается из оценок за проведение воспитательного мероприятия, с учетом отношения каждого студента к педагогической деятельности в целом, и оформления отчетной документации.
7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике
Во время прохождения производственной практики со студентами проводятся организационные и учебные занятия. Учебные занятия строятся преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии, деловые игры, тренинги и т. п.). Важной составляющей производственной практики являются мастер-классы, которые организуют для студентов опытные учителя для передачи своего опыта по использованию отдельных педагогических технологий, методов и приемов работы.
Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские и педагогические технологии: ролевые и деловые игры, дискуссии, различные формы просветительской деятельности (лекции, выставки и т. д.)
При выполнении научно-исследовательской составляющей учебной и производственной практики студенты знакомятся с логикой и особенностями психолого-педагогического исследования, используют его разнообразные эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент и др.), формулируют цель и задачи, гипотезу исследования.
При этом используются технические устройства, информационные технологии и программное обеспечение.
8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
В конце практики студент сдает в установленный срок итоговую документацию:
1. характеристику педагогической деятельности студента-практиканта в качестве помощника классного руководителя, составленную классным руководителем, заверенную подписью директора и гербовой печатью общеобразовательного учреждения;
2. отчет о производственной (педагогической) практике;
3. индивидуальный план, состоящий из перспективного и календарного планов;
4. конспект внеклассного мероприятия и его анализ.
По результатам аттестации (в форме зачета) выставляется дифференцированная оценка.
Критерии оценки педагогической практики:
1. Активное участие в педагогической практике и выполнение всех предусмотренных программой видов деятельности на различных этапах практики:
2. Степень самостоятельности, наличие творчества при разработке и проведении воспитательной работы.
3. Дисциплинированность и ответственность студента в течение практики.
4. Качество оформления и своевременная сдача отчетной документации.
Кроме того, при выставлении отметки за педагогическую практику учитывается оценка деятельности студента (участие в жизни группы, помощь в подготовке различных мероприятий и т. д.) классным руководителем.
9. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной практике
Самостоятельная работа студентов в ходе производственной (педагогической) практики составляет … часов. В ходе самостоятельной работы студенты анализируют педагогическую литературу, изучая методы и принципы воспитания детей различных возрастных групп, подготавливают конспекты воспитательных мероприятий.
Примерный перечень контрольных вопросов для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
1.Каковы основные направления воспитательной деятельности в современном образовательном учреждении?
2. Какова модель современного классного руководителя? Дайте ее характеристику.
3. В чем сущность педагогического мониторинга? Каково его место в логике педагогического процесса?
4. Система изучения учащихся есть основа педагогического мониторинга — так ли это? Обоснуйте свою позицию.
5. Охарактеризуйте планирование воспитательного процесса, виды планов и их структуру. Каковы содержание и требования к основным разделам перспективного плана?
6. В чем суть методики подготовки и проведения беседы? Необходима ли эта форма работы с современными школьниками? Обоснуйте свою точку зрения.
7. Раскройте суть методики подготовки и проведения диспута. В чем состоит сложность проведения диспута с современными школьниками?
8. Деловая игра как форма воспитательного мероприятия: содержание, условия успеха, методика подготовки и проведения.
10.Расскажите о методике подготовки и проведения КТД. Какие из этапов наиболее сложные и почему?
11.Как организовать индивидуальную воспитательную работу с учащимися разных возрастов?
12.Раскройте технологию организации развивающих видов деятельности школьников.
13. Дайте анализ структуры педагогического общения. Обоснуйте стили общения воспитателя и воспитанников и возможность установления педагогически целесообразных отношений между ними.
14.Раскройте основные формы взаимодействия классного руководителя с общественными и молодежными организациями для решения задач в профессиональной деятельности.
15. Раскройте основные формы взаимодействия классного руководителя с семьей школьника.
Примерный перечень контрольных заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
1. Подготовьте выступление на родительском собрании, отражающее проблемы воспитания в закрепленном за Вами классе, например: «Ребенок у компьютера: за или против», «Что нужно знать о дизайне детской комнаты», «Детская агрессивность как следствие деструктивного семейного воспитания» и др.;
1. Подготовьте выступление на педагогическом совете, отражающее проблемы воспитания в закрепленном за Вами классе, например: «Гражданское воспитание школьников», «Взаимодействие классного руководителя с одаренным ребенком», «Организация деятельности подростков асоциального поведения» и др.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
а) основная литература:
1. Борытко : учеб. пособие / , , . – М. : Академия, 2007. – 496 с.
2. Воспитательная система класса / под ред. . – М.: Педагогика, 2005. – 78 с.
3. Работа классного руководителя / под ред. . – М.: Академия, 2005. – 123 с.
4. Сластенин, : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. сластенин, , ; под ред. . – М. : Изд. Центр «Академия», 2008. – 576 с.
5. Стефановская, руководитель: Функции и основные направления деятельности: учебное пособие для студентов высш. Учеб. Заведений /. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192 с.
6. Степанов, руководитель: современная модель воспитательной деятельности. Учебно-методической пособие. / – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – 160 с.
-
б) дополнительная литература:
1. Артеменко, А. Свет в окне – пусть не гаснет он никогда (классный час для учащихся 9 классов) / А. Артеменко, Н. Шумидова // Воспитание школьников. – 2008. - № 2. – С. 22-25
2. Калейдоскоп родительских собраний / под ред. . - М.:Академия, 2006. – 48 с.
3. Карпова, Е. Праздник «Азбука вежливости» / Е. Карпова // Воспитание школьников. – 2008. - № 7. – С. 69-73.
4. Лизинский, и события на 35 недель учебного года / // Классный руководитель. – 2006. - № 3. – С. 2-3.
5. Михайлова, система класса «Зажги свою звезду» / // Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 17-18.
6. Носова, Е. «Что мы едим? Пищевые добавки и здоровье» (классный час) / Е. Носова // Воспитание школьников. – 2008. - №1. – С.
7. Планирование воспитательной работы в классе / под ред. . - М.: Педагогика, 2006. – 78 с.
8. Степанов, собрание: методика подготовки и проведения / // Классный руководитель. – 2006. – № 7. – С. 2-4.
9. Степанов, . Самоуправление в классном коллективе / // Классный руководитель. – 2006. - № 8. – С. 7-8.
10. Строганова, часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) / . – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 128 с.
11. Сультеев, Д. Еинство разных (К Международному дню толерантности) / Д. Сультеев // Воспитание школьников. – 2008. - № 9. – С.3-8.
12. Храмова, Р. «Торжественно присягаю на верность своему Отечеству» / Р. Храмова // Воспитание школьников. – 2008. - № 1. – С.67-73.
-
в)базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://school-collection. ***** (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов),
2. http://www. *****/ (Каталог образовательных интернет-ресурсов)
3. http://www. *****/ - общие основы педагогики
4. http://*****/- сайт по педагогике для студентов
5. http://*****/md/mod/tex/view/1753/ (Российская педагогическая энциклопедия).
6. http://teacher-enc. info/index. php (Энциклопедия педагогики).
7. http://tests. *****/library/encyclopedia/pedagogics. phtml - большая советская энциклопедия
8. www. ***** – сайт Федеральной Целевой Программы "Дети России". Паспорт подпрограммы "Одаренные дети".
9. http://www. *****/books/11245_1_1.html - Маленкова и методика воспитания. Учебник.
10. http://window. *****/window_catalog/pdf2txt? p_id=5951 - Теория и методика воспитательной работы: Методические рекомендации для студентов заочного отделения факультета педагогики и психологии / Сост. . – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 24 с.
1. 9. www. *****/metod/detail. php -публикации по классному руководителю
12. www. shkola. /view. php - Технология проведения родительских собраний.
13. http://old. *****/metod/dgur/3.html (Практика школьного воспитания в странах мира).
14. http://*****/category/studentam-dlya- сайт творческого человека
15. http://. ru/uchitell/kuroku – сайт посвящен организации и проведению классных часов.
16. http://klass. ***** – справочник классного руководителя
17. http://teater. *****/publ/2-1-0-6 – сайт, раскрывает особенности руководства классным коллективом.
18. http://obrazets. *****/index/pravila_provedenija – сайт, раскрывает правила проведения родительского собрания.
19. http://mmc. *****/metod/vosp/p23aa1.htm - описание авторских моделей организации ученического самоуправления
20. http://brodi. moshenskoy. okpmo. *****/p32aa1.html - организация и деятельность разновозрастных объединений (содружеств) в малокомплектной школе.
11. Материально - техническое обеспечение производственной практики
При реализации программы практики бакалавры пользуются материально-техническим оборудованием и библиотечными фондами вуза и образовательных структур, в которых проводится практика.
Кафедра педагогики МордГПИ, реализующая образовательную программу подготовки бакалавра, располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов работ студентов, предусмотренных учебным планом.
Автор(ы): доцент кафедры педагогики К, ст. преподаватель , доцент кафедры экономики и управления образованием
Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета
(наименование факультета)
от ___________ года, протокол № ________.
