Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

	Содержание программы	Стр.
1.	Пояснительная записка …………………………………………….	3-7
2.	Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования………………………………………………………….	8 - 40
3.	Учебный план образовательного учреждения………………………
4.	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……	43- 56
5.	Программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…….	57 - 67
6.	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………….	68 - 72
7.	Программа коррекционной работы…………………………………	73 - 75
8.	Программы отдельных учебных предметов, курсов……………….. Русский язык………………………………………… 77 – 190 Литературное чтение……………………………– 203 Математика……………………………………….. 204 – 223 Окружающий мир………………………………….. 224 – 258 Труд…………………………………………………...259 – 274 Физическая культура……………………………… 275 – 290 Изобразительное искусство………………………. 291 – 311 Музыка……………………………………………….312 – 333
9.	Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ……………………………………………
10.	Программа по внеурочной деятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО) разработана творческой инициативной группой педагогического коллектива МОУ СОШ №3 имени поселка Монино Щелковского муниципального района Московской области в составе: заместитель директора по УВР, руководитель ШМО учителей начальных классов, учителя начальных классов, педагог-психолог, социальный педагог в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г., М.: «Просвещение», 2010 год); Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Начальная школа. Савинов.- 2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010), с особенностями МОУ СОШ №3 имени поселка Монино Щелковского муниципального района Московской области, образовательными потребностями и запросами обучающихся, воспитанников, а также концептуальными положениями УМК «Школа России» реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

Особенности МОУ СОШ №3 имени поселка Монино Щелковского муниципального района Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 имени ЩМР МО расположена на открытой территории посёлка Монино. Основными Потребителями образовательных услуг МОУ СОШ № 3 им. являются дети рабочих, служащих и военнослужащих ВВА им. профессора и , воинских частей, проживающие в поселке Монино и близлежащих населенных пунктах, переселенцы из стран СНГ, т. е. дети разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы).

Школа была открыта 5 декабря 1945 года и называлась: «Монинская начальная школа №21». Располагалась в здании барачного типа. В шести классных комнатах учились 12 классов в две смены.

В начале 60-х годов в разросшемся поселке Монино потребовалась новая школа. В 1962 г. было построено двухэтажное кирпичное здание современной школы, и школа приняла своих учеников. В 1963 г. школа получила статус восьмилетней. В 1968 году реорганизована в Монинскую среднюю образовательную школу №3 с углубленным изучением предметов. В настоящее время школа является общеобразовательной.

5 мая 1964 года открылся школьный музей «Это не должно повториться». Музей сначала был посвящен жизни и подвигам , позже появились стенды, посвященные боевому пути Второй воздушной армии, , истории школы.

1 сентября 1997 г. школе было присвоено имя . С 1997 г. школа вошла в проект ассоциированных школ ЮНЕСКО.

В настоящее время в школе обучается 550 человек (проектная наполняемость 450). Открыто 20 классов. Обучающиеся 2 – 4 классов учатся во вторую смену, остальные в первую.

В ОУ работает профессиональный коллектив педагогов, все имеют высшее образование, 81% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию. 26 % педагогов школы – это ее выпускники.

Наличие специальных помещений: учебных кабинетов -18, лаборатории - 3 (химии, биологии, физики), 1 кабинет информатики на 13 мест, лингафонный кабинет на 9 мест, спортзал пл. 148 кв. м; столовая (совмещенная с актовым залом) – 60 мест; оборудованная спортивная площадка у школы, читальный зал на 10 мест, 2 учебные мастерские, медицинский кабинет, музей.

Учителя начальной школы работают по УМК Школа России.

Главная проблема организации учебно-воспитательного процесса – недостаточное количество помещений, загруженность спортивного зала, актовый зал, совмещенный со столовой.

Цели и задачи реализации образовательной программы

Основная образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

•  личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

•  метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

•  предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Цель Образовательной программы  конкретизируют основные цели концептуальных положений выбранного УМК «Школа России». Основной целью развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализуемой УМК «Школа России» является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

В соответствии со Стандартом начального общего образования решаются следующие задачи:

-развитие личности школьника, его творческих способностей;

-становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

-формирование желания и умения учиться, способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач;

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;

- патриотическое воспитание, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы.

ООП НОО отражает стратегию развития образования МОУ СОШ №3 имени поселка Монино Щелковского муниципального района Московской области и строится на следующих принципах:

·  Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.

·  Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

·  Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач практической деятельности повседневной жизни, умениями работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

·  Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовым).

·  Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

·  Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Общая характеристика программы

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает обеспечение:

ü  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

ü  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ü  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающихся на основе освоения УУД, познания и освоения мира;

ü  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

ü  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

ü  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

ü  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

ü  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Основные характеристики выпускника НОО:

ООП МОУ СОШ №3 имени поселка Монино Щелковского муниципального района Московской области ориентирована на становление следующих характеристик выпускника:

•  любящего свой народ, край и свою Родину;

•  уважающего и принимающего ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

•  любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;

•  владеющего умениями учиться;

•  готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

•  умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое мнение;

•  уважающий своё и чужое мнение;

•  способный к организации собственной деятельности;

•  осознанно выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни,

•  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Система учебников «Школа России»:

Завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. , ), включающая курс «Обучение грамоте»  (авт.   и др.). Завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. и др.). Завершённая предметная линия учебников «Математика» (авт. и др.). Завершённая предметная линия учебников «Информатика» (авт. ёнов, ). Завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» ( авт. ). Завершённая предметная линия учебников «Технология» (авт. и др.). Завершённая предметная линия учебников «Изобразительное искусство» (под ред. Б. М.  Неменского) Завершённая предметная линия учебников «Физическая культура» (авт. ). Завершённая предметная линия учебников «Музыка» (авт. и др.). Завершённая предметная линия учебников «Английский язык» (авт. , , ).

Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются обучающиеся - дети, достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет); педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся.

Заключение

Структура ООП НОО МОУ СОШ №3 имени поселка Монино Щелковского муниципального района Московской области содержит следующие разделы:

1.  Пояснительная записка

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

3.  Учебный план образовательного учреждения

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

5.  Программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

7.  Программа коррекционной работы

8.  Программы отдельных учебных предметов, курсов

9.  Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

10.  Программа по внеурочной деятельности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования.

Планируемые результаты отражают общую идеологию ФГОС: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

•  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

•  являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;

•  содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод обучающихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение

■ базового уровня («Выпускник научится»)

Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и

§  повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»),

Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Обучающийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях обучающийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт, что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих ступенях обучения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Русский язык:

1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1)  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4)  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;