Рецензия
на учебник русского языка для 5 класса под редакцией
В настоящее время преподавание русского языка осуществляется в достаточно сложных социальных и культурных условиях. Они отражают те общественные, политические, идеологические процессы, которые происходят в стране. Поэтому требования к преподаванию предмета значительно изменились. Приоритетным сегодня является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, прежде всего, необходимо научить ребёнка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, то есть сформировать у него коммуникативную компетенцию.
Коммуникативная компетенция включает овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
В понятие коммуникативной компетенции входит не только овладение необходимым набором речеведческих и языковых знаний, но и формирование умений в области практического использования языка в процессе речевой деятельности. Это соотносится и с реализацией воспитательных задач по формированию социально активной личности, ориентирующейся в современном мире. Коммуникативная компетенция здесь становится частью культурной компетенции, ведёт к повышению общей гуманитарной культуры личности, формированию у неё высоких творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств, необходимых для включения её в разнообразные виды деятельности.
Формирование коммуникативной компетенции – процесс длительный и достаточно сложный. Особую сложность в преподавании русского языка представляет соотнесение курса русского языка как учебной дисциплины и реального речевого опыта ребёнка, процесс приобретения знаний о языке и процесс овладения языком.
Авторы - составители учебника для 5 класса под редакцией , выпущенного в издательстве «Русское слово», формированию и совершенствованию коммуникативной компетенции учащихся уделили большое внимание. Методическим средством, которое служит на уроке основой создания обучающей и развивающей среды, является текст.
В 2 частях учебного пособия широко представлены тексты самого разнообразного содержания. Так, в параграфе 2 под рубрикой «Читаем, говорим, пишем» учащимся предлагается прочитать библейскую легенду о Вавилонской башне, в которой говорится о том, почему люди стали говорить на разных языках, и выполнить ряд заданий:
1. Прочитайте еще раз текст и составьте его план.
2. Перескажите легенду по этому плану.
3. Предание о Вавилоне, разумеется, легенда, но она раскрывает важнейшее, обязательное условие общения. Какое это условие? Найдите абзац, в котором говорится об этом условии.
4. Как вы понимаете, хорошо или плохо, что живут на Земле народы, каждый со своей культурой обычаями, традициями? Аргументируйте свой ответ.
5. Докажите, что в государстве, в котором живут люди разных национальностей и говорящие на разных языках, нужен единый язык общения.
6. Напишите короткое сочинение на тему «Что нужно, чтобы люди понимали друг друга?».
Вопросы для анализа продуманы таким образом, чтобы при выполнении данного задания учащиеся овладевали всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи. В учебном пособии прослеживается целенаправленный отбор текстов и заданий, исключается фрагментарность, что вполне может обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися материала, содействовать усвоению ими способов, средств, приведет к определённому содержательному выводу, обобщению.
Обеспечить мотивацию учения школьников, включение их в совместную деятельность, актуализировать субъектный опыт учащихся и призваны упражнения и задания к ним, как например, №16, 17 на стр.17-18 (параграф 3 «Какой бывает наша речь»):
1. Сколько частей можно выделить в тексте? О чем рассказывается в каждой из них?
2. Ученые узнали, как жили первобытные люди, какие у них были орудия, пища, но не смогли узнать, каким был их язык. Почему?
3. Что для вас легче – выразить свои мысли устно или письменно? Почему?
4. Какая речь, с вашей точки зрения, старше – устная или письменная?
5. Как вы считаете, какое преимущество письменная речь имела раньше и потеряла сегодня, когда появились магнитофоны, компьютеры, телефон, Интернет? Почему мы сегодня стали писать и читать меньше?
В учебнике продумана система коммуникативно-ситуативных задач, решение которых позволяет приблизить обучение 5-классников к естественным условиям общения и повысить уровень культуры речевого общения. При таком подходе к подаче учебного материала соблюдать нормы русского литературного языка, этические нормы и правила речевого поведения учащимся легко и интересно.
Они участвуют в диалоге, дискуссиях, диспутах, выступлениях в роли докладчика, оппонента, выполняют творческие работы на основе личных, читательских, жизненных, фантазийных и музыкальных впечатлений.
Использование разнообразных упражнений по интерпретации и созданию текстов (составление писем, объявлений, афиш, редактирование текста, различные виды перестройки текстов, создание текстов по опорным словам) также способствует формированию коммуникативной компетенции.
Развитию лингвистической компетенции школьников уделено, что естественно, важнейшее место в данном учебнике. Авторы предлагают ее формировать через ознакомительный этап, предполагающий получение готовых знаний через слово учителя; этап усвоения, этап интерпретации полученной информации. Используются такие методы, как чтение текста, пересказ прочитанного, сообщение, беседа, эксперимент, свободный диктант, изложение, изложение с элементами сочинения. Их соотношение убеждает, что овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся 5 класса может быть достигнуто на достаточно высоком уровне. Учебный материал удачно систематизирован в блоки, которые в свою очередь содержат задания по осмыслению основного теоретического материала, дополнительного теоретического материала, продуманы практические задания творческого характера, задания повышенной сложности. Интересными для детей являются упражнения, качественно выполнить которые можно, используя возможности Интернета.
Культуроведческий аспект в отборе материала в данном учебнике позволяет создать на достаточно высоком уровне представления у учащихся о связях языка с национальными традициями русского народа, увидеть и осознать красоту и выразительность родной речи, отображенные в произведениях устного народного творчества и русских поэтов и писателей.
