Современные педагогические технологии для достижения качественного образования

Современные педагогические технологии для достижения

качественного образования

п. Степной, Новокузнецкий район, Кемеровская область.

Современная концепция образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности, способной к эффективной реализации себя в сфере будущей профессиональной деятельности. На данный момент важной стороной образовательного процесса становится не только передача знаний и технологий, но и умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь со школьной скамьи. Особое значение в связи с этим приобретает проблема формирования и развития коммуникативной компетентности школьников в процессе обучения русского языка. Использование языка как средства общения требует от говорящего знания социальных ситуативных и контекстуальных правил, которые должен знать носитель языка.

Переход на профильное обучение способствует расширению возможности выбора каждым школьником жизненного пути.

Познай свои возможности, развивай свои способности, научись их реализовывать.

Задача учителя – не только подготовить ребёнка к успешной сдаче ЕГЭ, но и сформировать у него универсальные учебные навыки.

Считается, что только успех поддерживает интерес ребёнка к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха овладения знаниями. Ребёнок, не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание, интерес учиться. Первой заповедью обучения и воспитания считается необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения. Важно создать на уроке атмосферу сотрудничества. Процесс обучения должен строиться так, чтобы ребенок, уходя с урока, получал нечто большее, чем просто знания получаемого предмета. Использование современных педагогических технологий, интерактивных методов способствуют формированию жизненных ценностей, делают процесс обучения интересным, способствуют повышению мотивации и росту познавательной активности, развивают интеллектуальные и коммуникативные навыки, повышает качество знаний, формирует универсальные учебные навыки.

Уроки гуманитарного цикла должны быть не только яркими, эффектными, эмоциональными, но самое главное продуктивными. Тогда знания, полученные детьми, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться всё его дальнейшее образование. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных педагогических технологий.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1.  Педагогика сотрудничества 6.Технология уровневой

2.  Гуманно – личностная дифференциации

3.  Игровая 7.Развивающее обучение

4.  Проблемное обучение 8Личностно - ориентированное

5.  Перспективное обучение 9. Метод проектов

10 ИКТ + Интернет - технологии

На своих уроках мы успешно используем элементы личностно - ориентированного обучения, опираясь на гуманно – личностную технологию

, систему , . Целью таких уроков является развитие личности, создание комфортных условий на уроке для реализации её природных возможностей каждого ребёнка.

Элементы развивающего обучения ( Л. В Занкова, , способствуют развитию личности, расширяют творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

Проблемное обучение. Курс русского языка вмещает в себя очень большой объём теоретических знаний из всех разделов, поэтому важным становится отработка практических умений и навыков. Можно, конечно, дать материал в готовом виде, но целесообразнее пойти другим путём: предложить ученикам возможность испытать свои силы в умении видеть закономерность, выделить проблему и верно решить её.

ФОРМИРОВАТЬ У НИХ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ НАВЫКИ

* Учебно – организационные (планирование своей деятельности)

* Учебно – информационные (составление тезисного плана)

* Учебно – логические (доказывать выдвинутый тезис)

* Учебно – коммуникативные (выступление перед аудиторией, умение участвовать в дискуссиях и т. д.)

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Для этого на уроках я использую следующие приёмы.

- Приём «Да – Нет»

Формирует УУД:

·  умение связывать и систематизировать полученные знания в единое целое;

·  умение слышать и слушать друг друга.

( Например: учитель или ученик загадывают какую - то часть речи, учащиеся, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет», пытаются найти ответ).

- Приём «Инсерт»

Данный приём очень эффективен при подготовке к выпускным экзаменам, т. к. использование его помогает систематизировать полученные знания и умения, осуществлять самообразование. ( Например, при выполнении заданий учащиеся заполняют таблицу с графами: «знаю», «не знаю», «затрудняюсь», «повторить».

- Приём «Синквейн»

Полезен при опросе и подготовке к ЕГЭ по литературе.

1 строка - ключевое слово, определяющее содержание; 2-ая строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 – я - три глагола, показывающее действия понятия; 4-я – короткое предложение, в котором выражено авторское отношение к понятию; 5-я резюме, одно слово – существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации.

( Например, теория Раскольникова; бесчеловечная, безысходная, увлекается, страдает, совершает преступление, «…мировая гармония даром не даётся…»

- Приём «Встреча с героем»

Использование данного приёма формирует умения систематизировать полученную информацию, в процессе прочтения произведения, умения осознанно задавать вопросы, соотносить понятия.

Мы знаем, что все компоненты учебного процесса закономерно связаны между собой. Цель как закон определяет содержание и методы обучения. Методы определяют выбор средств, приёмов, форм организации учебного процесса при подготовке к Самостоятельным, проверочным, контрольным работам, промежуточной аттестации, ЕГЭ. Единство всех компонентов обучения обеспечивает положительные результаты учащихся, формирует у них общеучебные умения и навыки.

Педагогическое мастерство состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы, приемы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными задачами.

ДЛЯ ЧЕГО?

АКСЕЛЕРАЦИЯ – ускорение роста и развития детей и подростков по сравнению с предшествующими поколениями.

ДЕЦЕЛЕРАЦИЯ - задержка в умственном, физическом и психическом развитии

Говорят, что новое - это хорошо забытое старое. Действительно это так.

Чего мы, стажисты, за то время, которое проработали в школе, не видели. По каким только технологиям ни работали. Сколько лет ученые, педагоги - новаторы собирают по крупицам то новое, что можно применить на практике, чтобы повысить качество успеваемости, бьёмся за эти проценты. Но одно время мы говорили, что дети сейчас атомные, акселерация, но в последнее время новый термин «Децелерация» - этот термин обозначает следующее – задержка детей в умственном , физическом и психическом развитии.

Проведенный психолого – педагогический мониторинг показал, что индекс интеллекта у учащихся 9,11 ежегодно снижается на 1,5 – 3%.

Недавно об этом говорили и на уровне Правительства.

Естественно, всё это надо учитывать в своей работе, пересмотреть в корне свое отношение к педагогическим технологиям как инструментарию учебного процесса. Проведенные исследования доказывают, что от выбранной педтехнологии и степени ее адекватности, ситуации и

контингенту учащихся во многом зависит и качество обучения.

Каждый из нас, когда берёт класс, в процессе работы мысленно делит класс на три группы, а то и более.

·  Продвинутые, сильные, одаренные. Просто нормальные, работоспособные.

·  Средние.

·  Слабые и очень слабые.

Задача учителя – не упустить каждого, держать их постоянно в поле зрения, стараться поднять ребенка на более высокий уровень.

РЯД ФАКТОРОВ

Это зависит от ряда факторов.

·  Цели обучения.

·  Содержания обучения.

·  Средств педагогического взаимодействия.

·  Организации учебного процесса.

·  Взаимосвязи учителя и учащегося

·  Результатов деятельности. Конечный итог. ГИА или ЕГЭ.

ОБУЧЕНИЕ-ВОСПИТАНИЕ

Поскольку школа не только обучает, но и воспитывает, следовательно, в своей работе мы придерживаемся следующих целей

·  Превращение школы Знания в школу Воспитания.

·  Постановка личности школьника в центр всей воспитательной работы.

·  Формирование общечеловеческих ценностей, а не только суммы каких –то знаний.

·  Развитие творческих способностей.

·  Возрождение русской культуры и национальных традиций.

·  Сочетание индивидуальных и коллективных форм воспитания.

·  Самовоспитания.

Среди всех наисовременнейших методов обучения, оговорюсь, не методов, а элементов ИКТ, Интернет –ресурсы, презентации, электронные учебники ит. д. Развивающее обучение, проектная деятельность, наличие огромного дидактического материала – все это, конечно, в какой - то мере и влияет на процесс обучения, но иногда дети воспринимают это как игру. Хорошо? Конечно. Но думать – стали меньше. На любой вопрос тебе ответ в Интернете.

Мы давно уже отошли от авторитарных технологий, в которых лишь учитель – объект внимания.

В основе моей работы личностно –ориентированное, развивающее обучение. Цель которого – разностороннее, творческое развитие ребенка, как на уроках, так и во внеурочное время. ( конкурсы, олимпиады, декадники).

Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития.

Школа профильная. Что нужно ребенку по её окончании? Или только высокий балл для поступления, или глубокие знания для продолжения профессионального образования. Это индивидуализация обучения. Карты, таблицы, в которых отражаются успехи и неудачи каждого, идет отработка всего изученного материала.

Естественно, и технология сотрудничества. Учитель никогда не добьётся успеха, если не будет работать на основе равенства, демократизма, партнерства.

Технология предполагаемого построения учебного процесса на концептуальной основе. Так называемое опережающее обучение.

·  Вычленение единой основы.

·  Выделение и изучение сквозных тем курса.

·  Вычленение межпредметных связей. (связь с литературой, историей)

Например, темы: «Обособленные члены предложения», «Разряды наречий», «Сложноподчиненные предложения», «Второстепенные члены предложения».

Всё это способствует более эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, активизирует их познавательную деятельность, повышает мотивацию к обучению.

Результаты сдачи ЕГЭ

	Россия	область	район	школа
2	58,3	57,7	52,8	53,5
20	60,5	61,1	55,3	60,5
2	61,1	63,2	58,2	68,5

Литература

1.  Смирнов, профильного обучения в сельской школе /// Учитель Кузбасса. – 2005.-№ 3.- С. 27 – 31.

2.  Бакулина, – речевое развитие школьников на уроках русского языка // РЯШ. – 2002. -№ 1, с. 11

3.  Бабанский, обучения в современной общеобразовательной школе. // М. «Просвещение». – 1985.

4.  Селевко, образовательные технологии. 2008.

5.  ЕГЭ по русскому языку: результаты и перспективы//

// Учитель Кузбасса. – 2010, № 4. С 72 – 74.

6. Поташник, к современному уроку: методическое пособие/ . – М.: Центр педагогического образования, 2008. с. 105.