МАСТЕР – КЛАСС
учителя начальных классов Знобиной Татьяны Александровны.
Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Это требует от учителя особых подходов в образовании и воспитании. Знания здоровьесберегающих технологий – важная составляющая компетентности современного учителя. Учитель, использующий эти технологии, разрешает проблему перегрузки и переутомления учащихся на уроках. У них развивается внимание, память, творческое воображение, формируется мышление, свобода суждений.
Одной из важнейших задач школы в соответствии с целями современной реформы образования в России является сохранение и укрепление здоровья учащихся.
В последнее время поднимают вопрос, что двигательная активность детей стала очень низкой, а это угрожает психическому и физическому здоровью.
Особенность школьного обучения состоит в том, что дети обязательно должны достигнуть определенного результата. Неоправданные ожидания педагогов, родителей и самих детей приводит к росту психической нагрузки, нервным стрессам. А это в свою очередь, приводит к тому, что у детей пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Они уходят в себя, бегут от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности. Дети становятся зачастую злыми и агрессивными. У них возникают проблемы не только со здоровьем, но и появляются трудности в учении. Только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой.
При осуществлении процесса обучения младших школьников мною используются методики развивающего и проблемного обучения.
С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей провожу нестандартные и интегрированные уроки: урок – экскурсия, урок – путешествие, урок – соревнование, урок – фантазия, урок – конкурс, урок – игра, урок творчества. Применяю «ступенчатый метод» в обучении, который позволяет значительно снизить нагрузку учащихся, предупреждают утомляемость.
Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия я применяю следующие приемы и методы: методы диалога, приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора, игровые методы, методы диагностики и самодиагностики, активные методы обучения, соревновательный метод.
В классе провожу уроки, в которых сочетаются разные умственные и практические деятельности, увеличивается двигательная активность, учащиеся постоянно переводятся из положения сидя в положение стоя. С этой целью использую регулируемые по росту конторки. Часть урока дети стоят за ней, другую часть сидят за партой, тем самым сохраняя вертикаль позвоночника, укрепляя осанку. В первом классе дети меняют позу через 5 минут, во втором – четвёртом классах – через 12 – 15 минут. Работа, стоя за конторкой, способствует формированию координации и равновесия, профилактике нарушений опорно – двигательного аппарата, сердечно – сосудистой системы, близорукости.
Провожу физкультминутки по одной – две минуты, разработанные комплексы гимнастик для каждого урока: литературного чтения, математики, русского языка, упражнения для улучшения кровообращения, для снижения утомления с плечевого пояса и рук, гимнастику для пальцев. Эти минуты позволяют ребёнку размять тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу. Дети после физкультминутки становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Особое внимание на уроках отвожу зарядке для глаз. Сегодня мне хочется подробнее остановиться на методике работы офтальмолога .
1.Проведение уроков в режиме движения наглядного материала за счёт максимального удаления от глаз детей учебного дидактического материала.
Для этого используются подвижные «сенсорные кресты»: деревянные планки, подвешенные к люстре в углах класса, на которых располагаются дидактические материалы, карточки с заданиями и ответами, разнообразные по форме, цвету и размеру, которые раскладываются в любой точке класса. Дети всматриваются вдаль и тем самым снимают напряжение с глазных мышц. Карточки с дидактическими заданиями располагаются в классе везде: на книжных полках, на окне, даже за выключателем.
2.Методика сенсорно - координаторных тренажей «Четыре угла».
Все упражнения выполняются в свободной позе: дети делают движения головой, глазами и туловищем в течение 1,5 – 2 минут. В четырёх углах кабинета фиксируются яркие изображения: картинки, схемы, слова, формулы, числа, фигуры, правила, сюжеты из сказок, пейзажи. Здесь присутствует важный эмоционально – мотивационный фактор, который повышает физическую и психическую активность детей на уроке
3. Методики зрительно – координационных тренажей.
Схема – тренажёр находится на доске или на потолке. Незамысловатые круги и восьмёрки – схемы – траектории – используют для разминки и укрепления мышц глаз. Глаза детей отдыхают, пробегая несколько раз по разноцветным линиям. Одновременно дети делают непроизвольные движения головой, шеей, туловищем. По мнению доктора , регулярное использование этого тренажёра восстанавливает зрение ребёнка за один учебный год, и он может отказаться от очков.
4. Для расширения зрительных горизонтов и развития воображения применяются экологические панно (2 x 3 м).
С помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты урока. Из кукол и движущихся предметов создаются самые разные сюжеты связанные с темой урока.
5. Обязательным учебным предметом доктора является детское хоровое пение.
Пение является мощным средством балансировки нервной системы и психики, профилактики заболеваний голосового аппарата, органов дыхания.
Прежде чем начать работу по методике , необходимо изучить соответствующую литературу. Невозможно представить учителя с авторитарным подходом к учебному процессу в классе, где внедряется подвижный способ обучения. Учителю необходимо постоянно перемещаться по классу, быть активным, чтобы дети следили за ним. Для восстановления связи между зрением и общим мышечным чувством весь урок строится в режиме «динамических поз». Прежде всего, учитель должен быть готов к построению урока с учетом здоровьесберегающих технологий.
Но к концу учебного дня дети все равно устают. Чтобы поднять настроение применяю сеансы самовнушения, где за основу взята афирмация из фэн – шуй.
- Я способен! Я со всем справлюсь! Мне нравится учиться! Я - хороший ученик! Я хочу много знать! Я буду много знать! Эти формулы самовнушения действуют не сразу, но подсознание примет повторяющуюся информацию как приказ к действию.
Хорошо в это время переключить внимание учащихся на юмор, дать 1 – 2 минуты отдыха, благотворительно действующих на них. Например, спрашиваю: «Сколько шагов сделает воробей за одну минуту?» (Ни одного, воробей прыгает, а не шагает).
«Какие камни бывают в воде?» (Мокрые)
«От чего утка плавает?» (от берега).
Все сказанное помогает учителю стать раскрепощенным, повысить творческий потенциал, значимость и престиж профессии в обществе. И только такой учитель сможет сделать свободным и раскрепощенным подрастающее поколение.
