Тема урока: «Использование инструкции для составления записи маршрута» (урок № 3 или 4 для 3 класса)
Авторы-разработчики (участники семинара в школе № 000 г. Перми, учителя г. Перми и Пермского края: , ,
Образовательные результаты:
Предметные:
1) Опыт использования инструкции для составления записи маршрута.
2) Опыт чтения записи маршрута.
3) Различение собственных символов и общепринятых значков для записи маршрута (плана, картосхемы).
4) Знакомство со способами передачи информации в лесу
Метапредметные:
1) Опыт составления инструкции (в виде циклического алгоритма) и работы по инструкции
2) Опыт использования знаково-символических средств для записи информации
Личностные:
1) Овладение туристическими навыками выживания (безопасность жизнедеятельности)
2) Опыт учебного сотрудничества в парной работе
Материалы и оборудование:
Проектор, компьютер, ЦОРы «Маршруты» (Новая начальная школа, модуль "Путешествие по родному краю" или диск "Тайны пространства и времени для младших школьников ЗАО 1"С")
Листы-заготовки для составления инструкции (по числу детей) – стр. 5 «Тетради заготовок» для 3 кл. (изд-во "Вита-пресс") - лучше, если они уже разрезаны учениками дома, веточки (сучки) по 6 штук неравной длины (побольше и поменьше) на пару (группу).
Листы с нарисованными знаками-веточками (несколько штук, крупного формата) для задания по движению по маршруту в классном кабинете.
Ход урока:
1) Противопоставление реального пути и его схематической записи
Выполнение в парах задания «Письмо туриста», стр. 7 учебника. Обсуждение записи туриста с целью противопоставления реального пути (повороты, ориентиры - то, на что можно ориентироваться при движении по местности) и его схематической записи (запись в одну линию, без поворотов, ориентиры обозначены символами, указано направление от начала к концу маршрута)
2) Составление инструкции-алгоритма из разрезных плашек с записями этапов.
У: Мы будем продолжать работу по записи маршрутов, поэтому я предлагаю вам составить для себя инструкцию, как нужно записывать маршрут.
Работая в парах (группах), разложите плашки (вырезанные со стр. 5 «Тетради заготовок») в нужном порядке.
3) Обсуждение и фиксация порядка действий номерами плашек (на доске с помощью проектора, переставляя высказывания по указанию учеников) - заготовку для этой работы см. ниже.
Трудность может возникнуть при выборе второй и третьей плашки: что раньше - А или Б?
А) Начерти карандашом длинную прямую линию (линию маршрута) от первого символа.
Б)Что видно из первой точки? Определи ориентир, к которому нужно идти.
Этот вопрос фиксируется.
4) Знакомство с туристическими обозначениями (веточками). Практическая работа.
У: У настоящих туристов принято заботиться друг о друге и помогать другим группам туристов.. Иногда они выкладывают специальные указатели на тропинках для группы, которая идет следом за ними. Давайте научимся выкладывать такие указатели. Откройте стр. рабочей тетради и рассмотрите таблицу. Учитель раздает веточки (один комплект на пару или группу).
Работаем в парах. Один выкладывает из веточек знак – другой угадывает. Потом – меняются ролями. На эту работу вам 5 минут.
Пока ученики загадывают друг другу загадки, учитель выкладывает знаки из веточек по классу (можно заменить веточки крупными изображениями этих знаков, разложив их на полу). . Последний знак – питьевая вода (рядом – стаканчик с водой).
4) Использование алгоритма.
У: Попробуем составить запись маршрута, следуя нашему алгоритму. Два ученика пойдут по знакам-веточкам. Остальные будут записывать этот маршрут на бумаге (а два ученика - с обратной стороны доски, так, чтобы все остальные не видели, что они делают), пользуясь нашим алгоритмом.
У: Те, кто идет (Маша и Вова), - вы начинаете от моего стола. С чего начнем запись?
Д: Определяем начальную точку маршрута, обозначаем ее символом.
У: Каким?
Д: Например, таким:¨.
У: Что должны сделать те, кто пишет, дальше? Здесь мы не смогли договориться. Давайте выберем один из вариантов: например, "нарисовать прямую линию". Рисуем.
У: Что дальше?
Д: Маша и Вова должны нам сказать, что им видно впереди. И т. д.
ВАЖНО! Маша и Вова идут по реальному маршруту, ориентируясь на знаки-веточки. Остальные записывают символы ориентиров, которые оказываются на пути Маши и Вовы, а не рисуют знаки-веточки. Символы они размещают на прямой линии.
Вариант маршрута: Стол учителя (знак «прямо») – цветочный стеллаж («повернуть налево», «прямо») – раздевалка («повернуть налево», «прямо») – умывальник («питьевая вода»).
5) Доработка алгоритма (см. окончательный вид ниже).
У: проверяем записи тех, кто у доски. По инструкции ли составлена их запись?
Что они сделали в соответствии с инструкцией? (проверяется размещение символов на прямой линии, указание направления).
У: Можно ли оставить под № 2
Начерти карандашом длинную прямую линию (линию маршрута) от первого символа?
У: Сколько раз мы повторяли эти действия:
а) Что видно из..... точки? Определи ориентир, к которому нужно идти.
б) Обозначь ориентир символом на линии маршрута.?
Д: Столько раз, сколько было ориентиров на пути.
У: Это можно показать в нашей инструкции следующим образом. Показывает (см. окончательную запись алгоритма внизу). Давайте пройдем вместе по стрелкам еще раз. Демонстрирует движение по кругу (возврат), там, где действия многократно повторяются. Такая запись называется "циклическим алгоритмом".
6) Различение индивидуальных символов и условных (общих для всех) значков для записи маршрута.
У: Давайте вернемся с записям учеников у доски.
Одинаково или по-разному у них получилось? (получилось по-разному, хотя они выполнили инструкцию).
У: Люди договорились обозначать ориентиры одинаковыми значками. Давайте посмотрим, какими, например.
7) Выполнение задания ЦОР «Маршруты»
в нужном порядке в тетрадь плашки, дорисовать стрелки так, чтобы получился циклический алгоритм. Подписать название инструкции.
Заготовка алгоритма
Обозначь ориентир символом на линии маршрута.
Начерти карандашом длинную прямую линию (линию маршрута) от первого символа.
Что видно из первой точки? Определи ориентир, к которому нужно идти.
Определи конечную точку маршрута. Обозначь её символом на линии пути. Подведи стрелку к этой точке. Это конечная точка маршрута. Сотри лишний отрезок пути (если он есть).
Определи начальную точку маршрута, обозначь её символом.
Готовый алгоритм
