Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт иностранных языков
Кафедра немецкого языка и методики его преподавания
Рабочая учебная программа
по дисциплине «Теоретические и практические аспекты обучения иностранному языку»
для специальности «050303 – Иностранный язык»
по циклу общеобразовательные дисциплины ОПД. Р 3
Очная форма обучения | Заочная форма обучения |
Курс - 3 | Курс – 4 |
Семестры – 6 | Семестры – 7 |
Объем в часах всего – 98 | Объем в часах всего – 40 |
в т. ч.: лекции – 32 | в т. ч.: лекции – 4 |
Практические занятия – 16 | Практические занятия – |
Лабораторные занятия – | Лабораторные занятия – |
Самостоятельная работа – 50 | Самостоятельная работа –36 |
Экзамен – | Экзамен – |
Зачет – 6 семестр | Зачет – 7 семестр |
Екатеринбург 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине »Теоретические и практические аспекты обучения иностранному языку»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2012.- c.17
Составители:
К., доцент, кафедра немецкого языка и МП УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры немецкого языка и методики его преподавания УрГПУ
Протокол № 1от 4 сентября 2012 № .
Зав. кафедрой
Руководитель учебного подразделения ____________________
1. Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основании действующего Государственного общеобразовательного стандарта по специальности 050303 «Иностранный язык», а также квалификационной характеристики учителя иностранного языка и включает следующие разделы:
· учебно-тематический план;
· содержание дисциплины;
· рекомендации для самостоятельной работы студентов и организации контрольно-оценочной деятельности;
· требования к уровню приобретаемых компетенций, знаний, умений, навыков;
· учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины;
· материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины.
Программа рассчитана на студентов очной (6 семестр) и заочной (7 семестр) формы обучения.
Теоретико-практический курс «Теоретические и практические аспекты обучения иностранному языку» основывается на положениях компетентностно-деятельностного подхода к процессу образования и отбору содержания высшего образования. Для построения деятельностного содержания образования необходимо, чтобы предметом освоения выступили способы деятельности, которые образуют устройство понятия. Данные теоретические положения нашли свое отражение в структуре и содержании рассматриваемого курса, который ориентирован не на передачу формальных знаний, а на формирование практических умений их использования в деятельности.
Целью данного курса является формирование профессионально достаточного уровня методической компетенции будущего учителя иностранного языка, владеющего базовыми методическими знаниями и умениями, обладающего достаточно гибким методическим мышлением, способного осуществлять обучение и воспитание учащихся с учетом специфики предмета «Иностранный язык» в современных условиях.
В соответствии с целью и условиями обучения выделяются следующие основные задачи:
1. Развитие методической рефлексии студентов, служащей основой грамотного использования приобретённых методических знаний в будущей профессиональной деятельности.
2. Ознакомление студентов с теоретическими основами современных технологий обучения иностранным языкам, в частности игрового метода, с учетом особенностей обучения.
3. Создание мотивации к осуществлению профессиональной педагогической деятельности.
4. Подготовка к практической деятельности в качестве учителя иностранного языка.
5. Воспитание профессиональных качеств учителя иностранного языка, черт вторичной языковой личности, способностей творческого применения полученных знаний в профессиональной деятельности.
6. Формирование исследовательских умений учителя иностранного языка, умений самостоятельного изучения учебно-методической литературы.
Цели и задачи курса определили основные его разделы: теоретические основы игровой деятельности, обучение иностранному языку через игровую технологию; организация и планирование языковых игр и игровых упражнений в учебной работе по иностранному языку.
Тематика занятий определена Учебным планом для педагогического образования.
Организационными формами занятий по теоретическим и практическим аспектам преподавания иностранного языка являются лекции, семинарско - практические занятия и самостоятельная работа.
Лекция (от латинского lectio – чтение). Систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера. Однако лекции по данному курсу – это не предметный диктант, а форма передачи актуальной информации по проблемам современной методики преподавания иностранного языка от преподавателя студентам, которая имеет не только информативный, но и обучающий характер. В процессе слушания лекций студенты знакомятся с новыми технологиями, альтернативными методами обучения иностранным языкам, под влиянием которых у них будет складываться собственный взгляд на процесс преподавания. Одной из задач лекций является установление связи обучения с самостоятельной работой студентов, поэтому необходимо, чтобы преподаватель разъяснял студентам, зачем им нужны те или иные знания. Деятельность студентов на лекции можно охарактеризовать как частично самостоятельную учебную деятельность. Объяснение должно проходить не в виде сообщения готовой информации, а в форме проблемного вопроса, побуждающего студентов к диалогу, к методической рефлексии.
Важнейшая цель практических занятий - сформировать основные методические понятия, научить студентов на их основе осмысливать существующие методы обучения иностранным языкам, а также методические системы, опираться на межпредметные знания (таких дисциплин как философия, психологические основы дидактики, языкознание и т. д.) при описании и анализе методических ситуаций. На практических занятиях акцент постепенно смещается с работы над информацией на выработку умений анализировать ситуации, решать методические задачи, планировать, проектировать, т. е. умений профессиональной деятельности.
Виды практических занятий.
1. Практические занятия репродуктивного типа. Основное содержание занятий первого типа составляет воспроизведение и обсуждение прочитанного. Необходимо, чтобы студенты научились описывать и интерпретировать методико-педагогические ситуации, обнаруживать их связи и зависимости.
2. Практические занятия продуктивного типа. В центре внимания данных занятий – возрастание уровня самостоятельности студентов, отработка применения теоретических положений, формирование методических навыков в ходе решения методических задач направленных на самостоятельное определение и выбор методов, приёмов, организационных форм обучения, что соотносится с репродуктивно-продуктивным типом методической деятельности.
3. Проблемно-творческие практические занятия. Деятельность приобретает гибкий и поисковый характер (продуктивно-поисковая профессионально-ориентированная методическая деятельность), что предполагает перенос знаний и обобщённых способов деятельности в разнообразные условия обучения. Проблемно-творческие практические занятия – это один из этапов становления методических умений. Однако следует отметить, что проводимое разграничение в плане усвоения учебного материала весьма условно, ибо нельзя провести резкой грани между отдельными этапами в плане их результата.
В рамках самостоятельной работы студенты изучают методическую литературу по теме для выступления на семинарском занятии, ведут глоссарий терминов, пишут рефераты, курсовые и выпускные квалификационные работы, разрабатывают проекты с их последующим представлением
2. Учебно-тематическое планирование
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п. п | Наименование раздела, темы | Всего трудо-емкость | Аудиторные занятия | Само-стоятель-ная рабо-та | ||
Всего | Лекции | Практи-ческие | ||||
Раздел 1. Теоретические основы игровой деятельности | ||||||
1 | Понятие игры. Значение игровой деятельности для человека | 7 | 4 | 3 | 1 | 3 |
2 | История происхождения игр | 7 | 4 | 3 | 1 | 3 |
3 | Психология игры | 8 | 5 | 3 | 2 | 3 |
4 | Игра в воспитании и обучении | 8 | 5 | 3 | 2 | 3 |
Раздел 2. Использование игр в процессе обучения И. Я. | ||||||
5 | Языковые обучающие игры | 14 | 6 | 4 | 2 | 8 |
6 | Методика проведения игровых упражнений | 14 | 6 | 4 | 2 | 8 |
7 | Коммуникативные и ролевые игры в обучении И. Я. | 14 | 6 | 4 | 2 | 8 |
8 | Технология коммуникативных и ролевых игр | 16 | 8 | 4 | 4 | 8 |
9 | Деловые игры в обучении иноязычному общению | 10 | 4 | 4 | 6 | |
Итого | 98 | 48 | 32 | 16 | 50 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п. п | Наименование раздела, темы | Всего трудо-емкость | Аудиторные занятия | Само-стоятель-ная рабо-та | ||
Всего | Лекции | Практи-ческие | ||||
Раздел 1. Теоретические основы игровой деятельности | ||||||
1 | История происхождения игр | 3 | 3 | |||
2 | Психология игры | 3 | 3 | |||
3 | Игра в воспитании и обучении | 6 | 1 | 1 | 5 | |
Раздел 2. Использование игр в процессе обучения И. Я. | ||||||
4 | Языковые обучающие игры | 7 | 1 | 1 | 6 | |
5 | Методика проведения игровых упражнений | 5 | 1 | 1 | 4 | |
6 | Коммуникативные и ролевые игры в обучении И. Я. | 4 | 5 | |||
7 | Технология коммуникативных и ролевых игр | 6 | 1 | 1 | 5 | |
8 | Деловые игры в обучении иноязычному общению | 5 | 5 | |||
Итого | 40 | 4 | 4 | 36 |
3. Содержание дисциплины.
Раздел 1. Теоретические основы игровой деятельности.
2. Понятие «игра». Основные компоненты игровой деятельности. Социальная природа игры.
3. Историческое происхождение игровой деятельности. Общие теории игры: К. Гроос, Ф. Бойтендайк, Ф. Шиллер, В. Всеволодский-Гернгросс.
4. Психология игры. Теории и проблемы исследования детской игры.
5. Игра и развитие произвольного поведения, мотивационно-потребностной сферы и умственных действий ребенка.
6. Педагогика игры. Значение игры для детей дошкольного возраста и для учеников младшей, средней и старшей ступеней обучения.
7. Игра в обучении и воспитании. Цели, задачи и принципы организации игровой деятельности детей.
8. Функции игровой деятельности в обучении. Учебные (дидактические) игры.
Раздел 2. Игровая технология в обучении иностранному языку.
1. Игровой метод обучения. Игра как прием обучения иностранному языку.
2. Языковые игры. Цели, задачи игры, требования к игре.
3. Основные классификации языковых игр.
4. Методика организации и проведения языковых игровых упражнений. Основные этапы игры.
5. Фонетические игровые упражнения. Значение, организация и проведение.
6. Лексические игровые упражнения. Значение, организация и проведение.
7. Грамматические игровые упражнения. Значение, организация и проведение.
8. Аудитивные игровые упражнения. Цели, организация, проведение упражнений.
9. Игровые упражнения на развитие навыков и умений чтения. Цели, организация, проведение упражнений.
10. Игровые упражнения на развитие навыков и умений письма и письменной речи. Цели, организация, проведение упражнений.
11. Коммуникативные и ролевые игры. Методика организации и проведения игр.
12. Деловые игры как разновидность коммуникативно-ролевых игр.
4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности.
Содержание самостоятельной работы по дисциплине «Теоретические и практические аспекты обучения иностранному языку»
- Дальнейшее углубление и понимание знаний, полученных на лекции в процессе чтения конспектов и рекомендованной литературы с последующим реферированием информации; Самостоятельный поиск информации по темам, вынесенным для самостоятельного изучения. Решение методической задачи на основе усвоенного образца. Творческое применение умений и навыков, сформированных на практических занятиях, выражающееся в самостоятельном проектировании игровых упражнений. Перенос знаний и обобщенных способов деятельности в разнообразные условия обучения (на педагогической практике).
Самостоятельная работа на педагогической практике – это важное звено в процессе становления методических умений будущего учителя иностранного языка, а также развития его профессионально значимых качеств личности, в том числе и самостоятельности. Практика выступает как связующее звено между методической подготовкой в условиях университета и его будущей самостоятельной работой в качестве учителя.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (очная форма обучения)
1. Игра и первоначальные виды искусства.
2. Из истории игрушки.
3. Проблемы психологии игры в российской и советской психологической науке.
4. Функции игровой деятельности.
5. Игра в различных педагогических системах.
6. Основные классификации обучающих игр в зарубежной методике.
7. Особенности использования языковых игровых упражнений на разных этапах обучения иностранному языку.
8. Деловые игры при обучении иноязычной коммуникации.
Темы для самостоятельного изучения (заочная форма обучения)
1. Историческое происхождение игровой деятельности.
2. Теории игр.
3. Теории и проблемы исследования детской игры.
4. Комплексная характеристика развития игры.
5. Игра и психическое развитие ребенка.
6. Игра в воспитании и обучении.
7. Основные классификации игр в отечественной и зарубежной методике.
8. Ролевые игры в обучении иноязычному общению.
9. Деловая игра в обучении иноязычному общению.
10. Особенности использования языковых игровых упражнений на разных этапах обучения иностранному языку.
Темы рефератов
1. Приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка.
2. Сказка как игровая ситуация на уроке иностранного языка.
3. Использование приема драматизации на уроках иностранного языка.
4. Методика обучения песне на уроках немецкого языка.
5. Роль и воображаемая ситуация: их значение в мотивации игровой деятельности.
6. Развитие роли в игре.
Темы курсовых работ
1. Формирование лексических (грамматических) навыков говорения посредством дидактической игры на начальном ( среднем) этапе обучения И Я.
2. Коммуникативные игры на завершающем этапе обучения И Я.
3. Организация ролевой игры на уроке немецкого языка.
4. Эффективность использования игр в обучении И Я.
5. Реализация принципа коммуникативности при обучении И Я (посредством игры).
6. Игра в процессе обучения ИЯ как средство развития интеллектуальных способностей учащихся.
7. Использование игровых обучающих программ на компьютерных занятиях по ИЯ
Контроль знаний, умений и навыков по дисциплине.
Текущий контроль знаний, умений и навыков проводится на практических занятиях в устной (доклады, ответы на вопросы, решение методических задач, проектирование игровых упражнений и их представление, методический анализ игровых упражнений) и письменной форме (тестовые и творческие задания).
Промежуточный контроль проводится один раз в семестр в письменной форме (репродуктивно-продуктивные задания) и в устной форме (продуктивные задания).
Примеры
Вопросы и задания для проведения промежуточного контроля по дисциплине «Теоретические и практические аспекты обучения иностранным языкам»
(6 семестр)
Раздел 1. «Теория игры»
1. Перечислите функции игровой деятельности при обучении иностранным языкам.
2. Назовите известные Вам классификации языковых игр. Какую классификацию Вы считаете наиболее удачной и почему?
Раздел 2. «Языковые игровые упражнения»
1. Назовите основные этапы проведения языковой игры и раскройте задачи каждого из них.
2. Представьте, что Вам нужно потренировать введенную на предыдущих уроках
лексику по теме «Одежда» в 6 класса. Приведите пример игрового упражнения.
Раздел 3. «Коммуникативные игровые упражнения»
1. Дайте характеристику коммуникативным языковым игр.
2. Назовите основные компоненты ролевой игры.
3. Каковы особенности организации и проведения коммуникативных и ролевых игр на старшей ступени обучения. Приведите пример игры для старшего этапа обучения.
Содержание зачета по предмету «Теоретические и практические аспекты обучения ИЯ» (6 семестр)
- Студенты должны показать знание теоретического материала по дисциплине.
- Разработать игровое упражнение или игру и представить ее группе.
Вопросы к зачету по дисциплине
6 семестр
1. Историческое происхождение игровой деятельности. Теории игры.
2. Психология игры. Игра и психическое развитие ребенка.
3. Роль игры в воспитании и обучении.
4. Использование игр в процессе обучения иностранному языку.
5. Основные классификации языковых игр в отечественной и зарубежной методике.
6. Языковые игровые упражнения.
7. Методика проведения игровых упражнений на уроке.
8. Коммуникативные игры на уроке иностранного языка (средняя и старшая ступень обучения)
9. Ролевые игры в обучении И Я.
10. Методика организации и проведения коммуникативных и ролевых игр.
11. Деловые игры в обучении иноязычному общению.
5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Исходя из требований Государственного образовательного стандарта по специальности 050303 – «Иностранный язык», а также квалификационной характеристики учителя иностранного языка, студент должен знать:
- теоретические основы игровой технологии обучения иностранным языкам; основные классификации языковых игр в отечественной и зарубежной методике; цели и задачи применения игровых упражнений на уроках иностранного языка на разных ступенях обучения; технологию организации и проведения языковых упражнений и коммуникативных игр; основные методы исследования и информационного поиска.
На основе усвоенных знаний происходит формирование методических умений у будущего преподавателя иностранного языка, а именно:
- гностических (методически правильно анализировать учебный материал, свою деятельность и деятельность других, методически грамотно аргументировать свои действия и действия других; подбирать и использовать научную литературу по изучаемому вопросу, проводить несложный методический эксперимент, излагать результаты выполненного исследования и др.); конструктивно-планирующих (умение формулировать задачи конкретного игрового упражнения, планировать использование игровых приемов на уроке, выбирать и дозировать материал для игровых упражнений, разрабатывать игру и игровое упражнение с учетом условий проведения и др.); организаторских и контрольно-корректировочных (организовывать свою деятельность и деятельность учащихся, рационально планировать игровые упражнения в зависимости от ступени и этапа работы над материалом, осуществлять учет, контроль и корректирование учебной и коммуникативной деятельности учащихся и др.); коммуникативно-обучающих (умение побуждать учащихся к мотивированной деятельности, вовлекать учащихся в различные формы речевого общения через игру и др.).
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература:
Основная литература
Электронный каталог Научной библиотеки УрГПУ
Режим доступа http://ec-uspu.dzndns.org/search
1. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: пособие для учителей, аспирантов и студентов/ Отв. ред. . М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с. (12 экз.)
2. Соловова обучения иностранным языкам: Базовый курс. М.: АСТ: Астрель, 20с. (10экз.)
3. Щукин интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие для студентов / . 2-е изд. М.: Филоматис, 201с. (10экз.)
Электронный каталог Научной библиотеки УрГПУ
Режим доступа:http://www. *****/book/39168/83394/
1. Жинкин речи. М.: Директ-Медиа, 2008 – 1104 с.
2. Никуличева найти свой путь к иностранным языкам. Лингвистические и психологические стратегии полиглотов:Учебно-методическое пособие. М.: Флинта, 200с.
Дополнительная литература:
Электронный каталог Научной библиотеки УрГПУ
Режим доступа http://ec-uspu.dzndns.org/search
1. Гальскова, Н. Д., Гез обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст] / . – М.: «Академия», 2004. – 336 с.(10 экз.), 20экз.)
2. Гладкова, на уроках немецкого языка [Текст]: метод. пособие / . – Екатеринбург, 20с. (30 экз.)
3. Гладкова, , радуя, учиться, радуясь [Текст]: учеб. пособие / . – Екатеринбург, 2006. – 60 с. (30 экз)
4. Конышева, метод в обучении иностранному языку [Текст] / . – СПб.: КАРО, 2006. – 181 с. (3 экз.)
5. Маслыко, книга преподавателя иностранного языка [Текст] / . – Минск, 1996. – 522 с. (5экз.), 2экз.)
6. Пучкова, на уроках английского языка [Текст]: метод. пособие / . – М.: «АСТ», 2005. – 79 с.
7. Райнеке, на уроках немецкого языка в начальной школе [Текст]: метод. пособие / Ю. С Райнеке. – М.: »Астрель», 2006. – 160 с.
8. Стронин, игры на уроках английского языка [Текст] / . – М.: Просвещение, 1984 – 220 с.
9. Эльконин, игры [Текст] / . – М.: Владос, 19с. (5 экз.)
10. Das Deutsch-Spiel für kreative Spracharbeit mit Kindern.- Stuttgart, 1999. – 600 с.
11. Portmann R., Schneider E. Mit Sprache spielen. - München: Don Bosco Verlag, 19с
Периодика
СергееваН. Н., Абышева регионального компонента на уроках иностранного языка/ Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика.№2: Научный журнал. - Тюмень: Изд-во Тюм. ГНГУ, 2009.-с.80-83(0,2/0,1 п. л.) , Новикова деятельность как средство развития социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка/Педагогическое образование в России. №3:Научный журнал. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-т, 2009. – с. , Новикова социокультурных прикладных проектов как средства развития социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка//Педагогическое образование в России 2011.№1. , Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов неязыкового вуза: классификация, комплекс упражнений, этапы работы /Педагогическое образование в России / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2011. – № 4. – , Комплексный подход к проблеме формирования толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья//Специальное образование 2011.№ 3. , Бушманова ориентированная иноязычная коммуникативная компетентность студента технического Вуза. Казанская наука № Казань: Изд-во Казанский Издательский дом, 201, Симонова проектировочно-коммуникативных умений студентов неязыкового вуза при обучении иностранному языку// Педагогическое образование в России.2012. №1. Стр.104-108 , Иванова преодоления трудностей овладения слухо-произносительным навыком иноязычной речи// Педагогическое образование в России.2012. №1.Стр.163-166 , Иванова трудностей в овладении слухопроизносительным навыком студентами-лингвистами//Педагогическое образование в России. 2012. №2.Стр.133-136 , Угрюмова мотивов к изучению иностранного языка// Педагогическое образование в России. 2012. №3. Стр.114-119 , Захарова обучения иностранному языку детей с заболеванием костно-мышечной системы в средней общеобразовательной школе //Специальное образование.2(Стр.129-136 Гальскова в области иностранных языков новые вызовы и приоритеты //ИЯШ №5, 2008, С. 2-7 Китайгородская в образовании - дань моде или требования времени //ИЯШ № 2, 2009, С. 2-7 , Мильруд аутентичного учебного текста //ИЯШ №1, 1999) , Марченко образовательные программы как инструмент обновления содержания языкового школьного образования //ИЯШ №3, 2010, с. 2-14 Сысоев написания аннотации//ИЯШ №4, 2009, с 81-83. , Евстигнеев учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку //ИЯШ № 6, 2008, С. 2-96.2. Информационное обеспечение дисциплины
Сайт УрГПУ *****: электронная библиотека УрГПУ online
Режим доступа http://ec-uspu.dzndns.org/search
Сайт ИИЯ: ifl. ***** Кафедра немецкого языка и методики его преподавания
ЭБС «Университетская библиотека онлайн» (http://www. *****)
ЭБС «Лань» (http://www. *****)
Подписные ресурсы «Ивис» (http://www. *****)
Электронная библиотека диссертаций РГБ (http://diss. *****)
Научная электронная библиотека eLibrary (http://www. *****)
· http://www. b-o-de/show. php3 (Bildung Online:Unterrichtsmaterialien und Infos);
· http://www. lernfaden. de(Lernfaden –Aufgaben im Internet, viel Landeskundliches).
7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать следующие аудио и видеоматериалы:
аудиокассеты:
- „Ein, zwei, drei, im Sauseschritt“; „Weiter geht im Sauseschritt“; „Deutsch im Spiel“; „Rosen, Tulpen, Kieselstein“
видеофильмы:
· „Lehren und lernen, aber wie“;
· „Offener Unterricht“;
· „Spielstrasse Deutsch“
8. Сведения об авторе программы
Фамилия Имя Отчество:
Ученая степень: нет
Ученое звание: нет
Должность и место работы: доцент кафедры немецкого языка и методики его преподавания, УрГПУ
Рабочий телефон 3361296
