Муниципальное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная средняя школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Урок русского языка
Тема: «Проверка сомнительных написаний»
по программе «Перспективная начальная школа»
Урок с использованием технологии
проблемного обучения
Учитель:
Тема урока:
«Проверка сомнительных написаний с использованием происхождения слов»
Обучающая цель урока:
учить проверять сомнительные написания в словах, используя их происхождение;
прививать навыки работы со словарём «Происхождение слов»;
формировать навыки правописания слов с непроизносимыми согласными.
Развивающая цель: развивать речь, мышление, память, внимание
Воспитательная цель: воспитывать самостоятельность, организованность
Тип урока: комбинированный
Вид урока: изучение нового материала
Форма: решение проблемных задач
Возраст учащихся: 2 класс
Дидактический материал: Чуракова язык. Учебник. М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2007, Гольфман язык. Тетрадь для самостоятельных работ/Под редакцией
Наглядные пособия: таблица со словами: счастье, участие;
карточки «Слова-подсказки»;
письмо в конверте
План урока:
Содержание этапов урока:
1. Оргмомент
2. Мотивация деятельности
3. Актуализация знаний
4. Деятельность учащихся по теме урока
5. Физкультминутка
6. Деятельность учащихся по теме урока
7. Рефлексия
8. Домашнее задание
Методы и формы работы:
Приветствие
Слово учителя
Словарная работа
Работа со словом
Решение проблемной задачи
Релаксация
Работа с учебником
Работа в тетради
Самостоятельная работа по решению проблемных заданий
с взаимопроверкой
9. Итог урока
Ход урока
1. Организационный момент
2. Мотивация деятельности. Слово учителя
Встали красиво. Кто хочет учиться?
Скажем волшебные слова!
Я хочу учиться»
Я могу учиться!
Я буду учиться!
У вас всё получится, если вы будете на уроке внимательны. Желаю удачи.
3. Актуализация знаний. Словарная работа
На доске запись:
Зима, зимний, снежный, зимовка, зимушка, зимовать.
1) Беседа по вопросам:
- Ребята, что вы можете сказать о данной записи на доске? (родственные слова, кроме одного)
- Докажите свою точку зрения.
- Вспомним правило «Что такое родственные слова»
2) Работа с родственными словами
- Проверим, как мы это правило усвоили? Выпишите лишнее слово в тетрадь и запишите к нему родственные слова.
3) Игра «Кто больше?»
(Запись слов на доске. 2 ученика: Кто для Миши? Кто для Маши?)
4) Работа с «гнездом» родственных слов
снег снежок снежный снеговик снежинка подснежник | - Докажите, что это родственные слова. - Выделите корень слова. Поставьте ударение. Назовите орфограммы? - Какое из данных слов в этой семье является главным? Это старое слово или современное? |
5)
- Слово снег люди давно придумали, а мы до сих пор придумываем к нему родственные слова. Совсем недавно встретила в книге слово – снежище!
- Что обозначает слово снег?
(Осадки, твердая вода, состоящая из снежинок)
- Вспомним из «Хрестоматии по литературному чтению» хокку Кикаку:
Падает первый снег.
Я б насыпал его на поднос.
Всё глядел да глядел.
- Каким может быть снег? (первым, пушистым, белым)
- Может ли снег меняться?
(Да. В зависимости от состояния погоды, времени суток, места: розовый, желтый, сиреневый, белый)
- От каких слов образовались названия признаков предметов?
(роза – розовый…)
- А как мы можем узнать происхождение слов? (из словарей)
4. Деятельность учащихся по теме урока
1) Работа со словарём
- Попробуем узнать происхождение слов «голубой», «сиреневый».
- Найдите слова в словаре «Происхождение слов» на стр. 155.
- Прочитайте объяснение. Голубой – голубь…, сиреневый – синий…
- Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение.
- Скажите, в чём нам может помочь знание происхождения слов?
(в правильном написании родственных слов)
Как может происхождение слов помочь в написании слов – это проблема нашего урока. Проблема важная, нужно собрать всё ваше внимание и терпение, чтобы понять её и научиться решать.
2) Решение проблемной задачи
Сейчас нам предстоит доказать, что слова «участие» и «счастье» родственные слова.
Участие + счастье = родственные слова
- Исходя из правила о родственных словах, выделите общую часть родственных слов.
(Часть)
- Что такое часть? (Доля)
- Что получим из данных слов с таким значением корня?
(Получается: у + доля = быть у доли; с + доля = (быть с долей)
- Можно ли сказать, что в этих словах есть что-то общее? (да)
3) Работа с письмом Анишит
Чтобы нас не оставлять наедине с нашей проблемой Анишит Йокоповна прислала письмо.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Мне было очень приятно получить ваши письма и рисунки. Поздравляю тех ребят, которые стали членами нашего клуба «Ключ и заря». Именно им я сегодня доверю раскрыть тайну родственных слов участие и счастье.
С уважением и любовью к вам Анишит Йокоповна, Асырк, Торк.
- Что ж, ребята, я выполняю просьбу Анишит Йокоповны и передаю её послание Трусовой Оле, одной из активных членов клуба «Ключ и заря».
Чтение письма:
«Давным-давно слова участие и счастье были родственниками и означали почти одно и то же.
1) участник – это счастливый, с точки зрения наших предков; участвовать означало иметь свою долю, свою часть общего (имущества, наследства, пирога и т. д.)
2) счастье – это то же самое – быть с частью чего-то, то есть быть счастливым.
- Спасибо, Оля.
- Ребята, давайте сравним наше исследование данных слов с информацией, которую мы получили от Анишит Йокоповны.
- Видите, если мы вместе будем участвовать в решении проблем, встающих пред нами, мы будем счастливыми людьми, потому что найдём верные ответы.
Итак, обратим внимание на карточки, которые появились на доске:
участник счастье счастливый несчастный
- Внимательно прочитайте слова с доски, которые прислала вам волшебница.
- Прочитайте о них в словаре «Происхождение слов» стр. 155
- Какая орфограмма встречается во всех словах? (ча)
4) Работа над соединением букв на письме. Минутка чистописания
- Приступая к важному этапу – запоминанию этих слов, мы должны повторить одно интересное соединение букв, где вы часто допускаете неточности.
СЧ – 1) учитель показывает соединение букв на письме
2) анализ написания
3) письмо 1 строки самостоятельно
4) проверка написания: поставьте под самым удачным, на ваш взгляд, соединением точку
5. Физкультминутка. Релаксация
6. Продолжение деятельности учащихся по теме урока
1) Работа в тетради
- Запишите слова в тетрадь: счастье, участие.
- Как они произносятся? (по-разному)
- Как пишутся? (похоже)
- Когда вы чувствуете счастье? (испытывая радость от чего-то: игрушка, добро, тепло...)
- Когда вы чувствуете на себе чьё-то участие? (испытывая заботу, радость…)
Да. Сегодня эти слова разошлись в своих прежних значениях и не являются родственниками. Но вспоминать о их родстве нам необходимо, чтобы правильно писать.
- Ещё раз прочитайте внимательно слова, которые на доске. Что общего в этих словах? (ЧАСТЬ). Это вам подсказка, так как далее мы работаем с учебником на стр. 111
2) Работа с упражнением
Выполнить упр. 58 стр. 111
- Прочитать задание.
- Прочитать текст (хором).
- Что вам поможет выполнить упражнение?
- Кто сможет выполнить?
- Будьте внимательны, там есть слово «ловушка»
3) Рефлексия
Когда будете выполнять упражнение, ставьте знак (X) на полях: если вверху, значит знаю, могу помочь; если в середине листа: знаю; если в нижней части листа: не понял.
- Можно посоветоваться с соседом. А у меня как всегда есть подсказка в коробочке (помогаю тем, у кого знак (X) внизу).
4) Самостоятельная работа с взаимопроверкой (каждый побудет учителем, проверяя работы)
(индивидуальная помощь)
7. Итог урока
- Что вы узнали?
- Что запомнили?
- Крестики правильно поставили? Не надо поменять местами?
Порадовали меня и сами получили хорошие отметки.
8. Домашнее задание: составьте предложения с использованием слов участие и счастье.
