Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ С. Норья (стр. 1 )

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ С. НОРЬЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей  начальной ступени образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа»  с. Норья Малопургинского района Удмуртской республики, рассмотрена  и принята (протокол №1  от  29 августа 2011 года).

Необходимость разработки основной образовательной  программы начального общего образования связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в системе образования.

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является проектом. Данная программа начинается с сентября 2011-2012 учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС  1-х классов последующих наборов обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП) образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа»  с. Норья– это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования. Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная  образовательная  программа начального общего  образования  разработана  на основе  ст.14,15 Закона РФ «Об  образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года), а также социального заказа родителей младших школьников.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с. Норья осуществлялась самостоятельно, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа (муниципальное) и вида (средняя общеобразовательная) образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

1. ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАМ­МЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Обеспечить достижение обучающимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освое­ния основной образовательной программы.

2.  Обеспечить формирование универсальных учебных дей­ствий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способ­ность к организации самостоятельной деятельности обучающегося.

3.  Обеспечить познавательную мотивацию обучающихся, готов­ность и способность к сотрудничеству и совместной деятель­ности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.

4.  Обеспечить возможности для продолжения социально-лич­ностного развития ребёнка, появления осознанных представ­лений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.

5.  Сформировать готовность и способность обучающихся к реф­лексии — важнейшему качеству, определяющему направлен­ность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.

Задачами реализации основной образовательной программы начального общего образования является

·  воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

·  развитие системы универсальных учебных действий, обеспечивающих школьников умением учиться, способностью к саморазвитию и самосовершенстоваванию.

·  обеспечение единства и преемственности всей системы образования.

·  формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО­ВАНИЯ

Основная образовательная программа (ООП) учитывает тре­бования к образованию, которые предъявляют стандарты вто­рого поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения со­циальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет устано­вить баланс теоретической и практической составляющих со­держания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружаю­щего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учеб­ных предметов.

3. СОСТАВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

Дети (обучающиеся), достигшие школьного возраста (не млад­ше 6,5 года).

Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирую­щие рост профессионального мастерства.

учителя	количество	Категория 1	Категория 2
учителей начальных классов	3	2	1
учитель физической культуры	1	1
учитель английского языка	1		1
учитель музыки	1	1
учитель изобразительного искусства	1	1
педагог дополнительного образования	1

Родители, изучившие особенности ООП, нормативные до­кументы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП реализует функцию общественного договора с родите­лями, предоставляет возможность родителям участвовать в ра­боте органов государственно-общественного управления. Для реализации прав семьи и ребёнка на выбор индивидуального образовательного маршрута в МОУ СОШ с. Норья созданы условия для само­реализации обучающихся в соответствии с их способностями, же­ланием и направленностью личности.

4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ООП НОО.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются следующие характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Рабочие программы по предметам предполагается реализовать через систему учебников «Школа России». УМК содержат все важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию.

В процессе работы над релизацией ООП предполагается использование технологий:

·  Информационные технологии;

·  Развивающего и проблемного обучения;

·  Проектно-исследовательские;

·  Игровые.

Документальная база:

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с уставом и другими документами (должностные инструкции всех педагогических кадров), регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении; с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности ОУ и родителей (законных представителей) детей с ОВЗ и инвалидов в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:

·  пояснительную записку;

·  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·  учебный план образовательного учреждения;

·  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программы отдельных учебных предметов, курсов;

·  программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·  программу коррекционной работы;

·  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В этой связи в структуру описания планируемых результатов входят две составляющие:

·  описание планируемых результатов двух междисциплинарных программ (междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»).

·  описание планируемых результатов освоения учебных программ по отдельным предметам (программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура»);.

1. Описание планируемых результатов двух междисциплинарных программ

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Личностные результаты
Самоопределение	Смыслообразование	Морально-этическая ориентация
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической	Сформирована Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны.	Заложены основы Гражданской идентичности личности в форме Осознания «Я — гражданин России»,	Сформировано осознание своей этнической принадлежности.
и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества	Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям	Чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю	нравственным нормам (отношение к людям, Объективная оценка себя)
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации	Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей	Сформированы основы внутренней мотивации	Сформированы основы Гражданской идентичности в поступках и деятельности
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Сформировано общее Представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве	Сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу	Заложены основы Устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Толерантное отношение и уважение к культуре других народов	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и других людей

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Личностные результаты
Самоопределение	Смыслообразование	Морально-этическая ориентация
и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества	Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям	Чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю	нравственным нормам (отношение к людям, Объективная оценка себя)
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации	Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей	Сформированы основы внутренней мотивации	Сформированы основы Гражданской идентичности в поступках и деятельности
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культур- ном многообразии и единстве	Сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу	Заложены основы Устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Толерантное отношение и уважение к культуре других народов	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и других людей

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Личностные результаты
Самоопределение	Смыслообразование	Морально этическая ориентация
Принятие и освоение социаль- ной роли ученика, развитие мотивов учебной деятель- ности и формиро- вание личностно- го смысла учения	Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преоб- ладании учебно-познавательных моти- вов. Сформирована широкая мотивацион- ная основа учебной деятельности	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания не- обходимости учения, вы- раженного в преобла- дании учебно-познава- тельных мотивов	Способность оценить свои поступки в позиции«Я - школьник». Предпочтение социаль- ному способу оценки знании
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни	Понимание и следование в деятельности нормам эстетики	Следование в поведении моральным и этическим требованиям
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие	Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач	Ориентация на нрав- ственное содержание и смысл поступков
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат	Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении и поступках	Сформирована мотива- ция в концепции «Здоровый человек — Успешный человек»	Сформирована способ- ность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осу- ществления	Умение ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем	Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию	Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Освоение способов решения проблем творче- ского и поискового характера	Умение преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную	Умение аргументировать свою позицию при вы- работке общего реше- ния в совместной де- ятельности	Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства	Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учеб- ной деятельности	Умение адекватно по- нимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности	Умение осуществлять адекватную дифферен- цированную самооцен- ку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хоро- шего ученика»	Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Умение оценивать пра- вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы	Понимание причин своего успеха/ неуспеха
Активное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологии (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	Умение планировать действие соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы	Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач	Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиции всех его участников	Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
Готовность слушать и вести диалог; призна- вать возможность существования различных точек зрения	Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудниче- стве	Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение	Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях

 2. Описание планируемых результатов освоения учебных программ